適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求積極推進(jìn)一體化理論教學(xué)

二炮兵工程大學(xué)初級(jí)指揮學(xué)院軍事共同科目教研室

摘 要：通過對(duì)一體化理論教學(xué)要的現(xiàn)實(shí)意義闡述及一體化教學(xué)的基本特征研究，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)問題，不斷推進(jìn)一體化理論教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：一體化理論教學(xué)；突破；推進(jìn)；發(fā)展

本文對(duì)一體化理論教學(xué)進(jìn)行探討，對(duì)一體化教學(xué)的環(huán)節(jié)、內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行思考和探索，有助于進(jìn)一步推動(dòng)理論教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

一、著眼有效履行使命任務(wù)，深刻認(rèn)識(shí)開展一體化理論教學(xué)的重要意義

院校實(shí)施軍事共同課一體化教學(xué)，是為了更好地培養(yǎng)和打牢學(xué)員全面軍事素質(zhì)，以總部頒發(fā)的《軍事共同課教學(xué)基本要求》為依據(jù)，遵循教學(xué)基本規(guī)律和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練時(shí)間、訓(xùn)練場所和訓(xùn)練考核等所作的一體化設(shè)計(jì)和運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的合理運(yùn)用，獲得1+1大于2的教學(xué)效益。如何在有限的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)員掌握更多的知識(shí)，培養(yǎng)其更強(qiáng)的能力和更全面的素質(zhì)、客觀上就需要對(duì)軍事共同課實(shí)施一體化的設(shè)計(jì)和一體化的教學(xué)。

1.開展一體化理論教學(xué)，是適應(yīng)信息化戰(zhàn)爭發(fā)展、推進(jìn)我軍軍事訓(xùn)練轉(zhuǎn)變的需要

“仗怎么打，兵就怎么練?！睉?zhàn)爭形態(tài)和作戰(zhàn)形式的新發(fā)展?fàn)恳娛掠?xùn)練的新突破。各種作戰(zhàn)力量必須經(jīng)過一體化訓(xùn)練才能形成一體化聯(lián)合作戰(zhàn)能力、打贏信息化戰(zhàn)爭。院校理論教學(xué)作為軍事訓(xùn)練的重要領(lǐng)域和基本形式，必須與全軍一體化軍事訓(xùn)練的總要求、總趨勢(shì)對(duì)接，確保課堂教育與信息化戰(zhàn)場緊密聯(lián)系，確保院校課堂與部隊(duì)軍事訓(xùn)練場不脫節(jié)。

2.開展一體化理論教學(xué)，是適應(yīng)中國特色軍事變革、培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的需要

推進(jìn)中國特色軍事變革的一個(gè)重要目標(biāo)和基本內(nèi)容，就是按照信息化戰(zhàn)爭要求培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事人才。與發(fā)達(dá)國家軍隊(duì)相比，我軍除了裝備技術(shù)水平差距較大外，另一個(gè)重大差距表現(xiàn)在：懂得聯(lián)合作戰(zhàn)理論、精通諸軍兵種知識(shí)、能熟練運(yùn)用信息系統(tǒng)、善于組織一體化訓(xùn)練和一體化聯(lián)合作戰(zhàn)的應(yīng)用創(chuàng)新型人才還比較缺乏。隨著全軍信息化建設(shè)逐步展開，我軍有關(guān)信息化戰(zhàn)爭和一體化訓(xùn)練的理論探索取得一定成果。

3.開展一體化理論教學(xué)，是適應(yīng)院校教育改革、提高理論教學(xué)質(zhì)量效益的需要

隨著我軍院校教育改革的進(jìn)一步推進(jìn)，軍隊(duì)院校的重要培訓(xùn)任務(wù)是承擔(dān)崗位任職教育。崗位任職教學(xué)的特點(diǎn)是在校學(xué)習(xí)周期短、應(yīng)用性強(qiáng)。由于傳統(tǒng)理論教學(xué)千篇一律的教學(xué)內(nèi)容、墨守成規(guī)的教學(xué)方法和灌輸式的教學(xué)方式難以滿足學(xué)員的主客觀需求、不能適應(yīng)任職教育的需要，所以院校必須進(jìn)行一體化理論教學(xué)的改革創(chuàng)新。

二、深入理解教學(xué)轉(zhuǎn)變要求，準(zhǔn)確把握一體化理論教學(xué)的基本特征

開展一體化理論教學(xué)，必須切實(shí)理解新形勢(shì)下院校理論教學(xué)的基本要求，準(zhǔn)確把握一體化理論教學(xué)的基本特征。

1.突破傳統(tǒng)理論教學(xué)“確定性”的思維邏輯，變知識(shí)灌輸為理論探究

傳統(tǒng)的理論教學(xué)多為“我講你聽”“我演你看”的單向灌輸。究其根本，在于用“確定性”的思維邏輯來指導(dǎo)理論教學(xué)活動(dòng)。作為一種思維方式，“確定性”意味著客觀性、普遍性和必然性的邏輯，意味著準(zhǔn)確無誤的標(biāo)準(zhǔn)和不容置疑的結(jié)論。就理論教學(xué)而言，“確定性”的思維邏輯首先意味著教學(xué)內(nèi)容的絕對(duì)正確和不容置疑。它強(qiáng)調(diào)教員在課堂教學(xué)的主體地位，重視理論的傳輸，忽略了學(xué)員的自主能動(dòng)性和教學(xué)過程中的創(chuàng)新性及交互性。在“確定性”的教學(xué)思維下，學(xué)員習(xí)慣性的承認(rèn)教員的理論權(quán)威地位；學(xué)員學(xué)習(xí)理論知識(shí)只需要機(jī)械的記憶和被動(dòng)的接受，缺少個(gè)人的思考、探索和參與。

2.突破傳統(tǒng)理論教學(xué)“基礎(chǔ)性”的內(nèi)容范疇，變注重理論基礎(chǔ)為重視實(shí)在管用

傳統(tǒng)的理論教學(xué)強(qiáng)調(diào)“大而全”的學(xué)科體系，注重“基礎(chǔ)性”的學(xué)科內(nèi)容，即傳承結(jié)論性的基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本技能；盡管加入了錄像播放、課堂討論和參觀見學(xué)等輔助學(xué)習(xí)手段，但都局限在低層次的認(rèn)知領(lǐng)域?；A(chǔ)性的內(nèi)容缺乏理論對(duì)于思維和行動(dòng)的指導(dǎo)，也拒絕學(xué)員的態(tài)度和情感參與。內(nèi)容的“基礎(chǔ)性”降低了教學(xué)起點(diǎn)，限制了理論教學(xué)的教育功能，不能適應(yīng)當(dāng)前院校崗位任職教育的需要。

3.突破傳統(tǒng)理論教學(xué)“封閉式”的教學(xué)模式，變單一理論講解為開放復(fù)合互動(dòng)

一體化理論教學(xué)突破了理論教學(xué)“封閉式”的模式。它在理論精講的基礎(chǔ)上增加讀書自學(xué)和案例討論，并將三者有機(jī)的組合在一起，變單一的理論講解為復(fù)合型教學(xué)活動(dòng)。

三、積極解決教學(xué)重點(diǎn)問題，不斷推進(jìn)一體化理論教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，切實(shí)突出學(xué)員的主體地位

在教學(xué)訓(xùn)練過程中，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。一般來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性愈大，求知欲、自信心、刻苦性、探索性和創(chuàng)造性就愈大，學(xué)習(xí)效果愈來愈好。一體化理論教學(xué)最大的突破和轉(zhuǎn)變就在于突出了學(xué)員主體地位，要求學(xué)員積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。通過不同教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置和配合，讓學(xué)員自己動(dòng)手找資料、自己動(dòng)腦分析解決問題、自己動(dòng)嘴來演講和辯論；給他們理論學(xué)習(xí)的時(shí)間和理論應(yīng)用舞臺(tái)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中“唱主角”。通過“聽、說、讀、寫”的全面鍛煉讓學(xué)員成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)現(xiàn)自身的理論欠缺，填補(bǔ)理論知識(shí)空白，澄清模糊認(rèn)識(shí)和錯(cuò)誤觀念，不斷提高理論水平，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的理論分析解決部隊(duì)建設(shè)中出現(xiàn)的問題。

2.加強(qiáng)教員培養(yǎng)，切實(shí)提高教員的綜合素質(zhì)

傳統(tǒng)的以理性思維為主，以講授為主的教學(xué)方法已不完全適應(yīng)任職教育教學(xué)的要求，必須大力倡導(dǎo)以啟發(fā)式為主導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)法、示范教學(xué)法、案例教學(xué)法、研討教學(xué)法等互動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)，把學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來，主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，主體性體現(xiàn)出來，達(dá)到鍛煉思維、提高能力的目的。

3.完善教學(xué)制度，切實(shí)規(guī)范教學(xué)的考核評(píng)價(jià)

以教學(xué)全過程實(shí)踐性教學(xué)、以創(chuàng)新教育的總體水平為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)教學(xué)效果應(yīng)從以下兩方面著手：一是基本技能的獲得程序。，加大了實(shí)踐的力度，強(qiáng)調(diào)基本技能的培養(yǎng)。即：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能否獲得初步的、準(zhǔn)確的操作技能。二是基本知識(shí)的掌握程度，掌握基本的理論知識(shí)，目的是提高解決問題的能力，這與技能培養(yǎng)并不矛盾。