高校體育籃球課分層教學(xué)模式分析

摘 要：體育課是高校教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)于提高學(xué)生的身體素質(zhì)具有積極的意義。近年來，隨著高校擴(kuò)招，高校人數(shù)不斷增多，學(xué)生的身體素質(zhì)也不盡相同。在籃球教學(xué)中使用分層次的教學(xué)模式，可以讓教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展有針對(duì)性的教學(xué)，使每一位學(xué)生都能夠掌握籃球技能。本文就高校體育籃球課教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行分析，探究分層次教學(xué)模式的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高校體育；籃球課；分層教學(xué)模式

高校體育課是學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選課，這也使得籃球成為十分熱門的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，但是喜愛籃球并不一定會(huì)玩籃球，而且每個(gè)人的身體素質(zhì)也存在差異，如果不論水平高低，不論男女都采用一種教學(xué)方法，只會(huì)出現(xiàn)會(huì)玩籃球的的越會(huì)，不會(huì)玩的越不會(huì)的現(xiàn)象。因此分層次教學(xué)模式在高?；@球課中使用是十分必要的。

一、當(dāng)前高校體育籃球教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生的籃球基礎(chǔ)差異大

由于高校學(xué)生來自全國各地，每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)是不同的，而且在接受高等教育之前是否接受過專業(yè)或非專業(yè)的訓(xùn)練也是不同的，有些學(xué)生可能籃球技能非常專業(yè)，有些可能一點(diǎn)籃球的理論知識(shí)都不懂，層次不同的學(xué)生共同進(jìn)行籃球?qū)W習(xí)，給正常的籃球教學(xué)帶來了一定的困擾。在教學(xué)中，如果進(jìn)行難度比較大的籃球技能的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生會(huì)感到困難，時(shí)間久了就容易放棄學(xué)習(xí)，如果一味教授簡單的籃球技能，那些原本籃球水平很高的學(xué)生也會(huì)變得不耐煩，容易造成課堂的不和諧、不穩(wěn)定。

2.教學(xué)方法單一、僵化

目前的籃球教學(xué)中，很多體育教師依然采用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法，以考試為導(dǎo)向，向?qū)W生灌輸學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種教學(xué)方法使籃球課程變得循規(guī)蹈矩，學(xué)生的個(gè)性得不到張揚(yáng)，籃球教學(xué)的效果也無法實(shí)現(xiàn)。而且傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)忽視學(xué)生的主體地位，只是教師的講授與演示，學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)比較少，制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.教師的能力水平不高

教師是籃球課的組織者與策劃者，是傳授學(xué)生籃球知識(shí)的人，教師籃球水平的高低也直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞。在部分高校中，教授籃球的教師綜合能力不強(qiáng)，對(duì)籃球的專研不到位，自身的籃球技能也不高，這就導(dǎo)致籃球教學(xué)的效果不佳，學(xué)生在相同的時(shí)間內(nèi)，學(xué)到的知識(shí)很少，也容易使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生不尊重的想法和心理。

二、分層次教學(xué)模式在高校體育籃球課中的應(yīng)用

1.根據(jù)籃球基礎(chǔ)差異進(jìn)行分班教學(xué)

由于不同學(xué)生的籃球水平不同，因此可以在分班教學(xué)前，可以先根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，身體情況以及籃球基礎(chǔ)等方面具體情況進(jìn)行分析，把學(xué)生按照一定的比例進(jìn)行分班教學(xué)，保證每一級(jí)別的學(xué)生都能夠掌握必要的籃球知識(shí)和技能?？梢詫⒒@球技能稍強(qiáng)，身體條件好的學(xué)生分為一組，把籃球基礎(chǔ)一般，身體條件一般，上進(jìn)心比較強(qiáng)的學(xué)生分為一組，最后把籃球基礎(chǔ)薄弱，身體條件差，并且容易出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生分為一組，分層次教學(xué)，使他們都能夠在各自的學(xué)習(xí)中掌握良好的籃球技能。

2.教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)分層

把學(xué)生分為不同層次，當(dāng)然教學(xué)內(nèi)容也要依據(jù)不同層次區(qū)別對(duì)待。對(duì)于籃球技能強(qiáng)的一組，教師可以在講授基本籃球知識(shí)的基礎(chǔ)上，增加戰(zhàn)略性的籃球訓(xùn)練，進(jìn)一步提高學(xué)生的籃球水平。對(duì)于水平一般的學(xué)生來講，可以將教學(xué)重點(diǎn)放在籃球的理論知識(shí)上，并結(jié)合籃球的基本技術(shù)進(jìn)行實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性以及運(yùn)動(dòng)能力。對(duì)于最后一組學(xué)生來講，教師首先要做得是激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球的熱愛，通過籃球明星的勵(lì)志故事，來激發(fā)這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和信心，引導(dǎo)他們逐步掌握運(yùn)球、傳球等基本動(dòng)作。

3.教學(xué)目標(biāo)考核分層評(píng)判

對(duì)于不同水平的學(xué)生，籃球考核的目標(biāo)也應(yīng)有所差別，這樣才能準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。但是很多學(xué)校的籃球課考核都是按照同一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，不論學(xué)生的籃球技能和水平如何，這樣的考核結(jié)果根本不能真實(shí)的反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?；@球基礎(chǔ)好的學(xué)生自然會(huì)取得好成績，而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生雖然有了一定的進(jìn)步，但是仍然改變不了成績差的事實(shí)，這樣容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性，因此，在籃球考核時(shí)，也應(yīng)區(qū)別對(duì)待，設(shè)置不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，使每一位學(xué)生都能夠真正了解自己的能力與進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)公平的考核結(jié)果。

4.提高教師的籃球技能和素質(zhì)

教師在分層次教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，教師需要明確每一位學(xué)生的籃球基礎(chǔ)、身體狀況甚至性格特點(diǎn)，以便更準(zhǔn)確的進(jìn)行分班教學(xué)。所以作為一名高校籃球教師，首先要樹立分層教學(xué)的理念，然后根據(jù)學(xué)生的不同層次制定與之相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際掌握情況進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)調(diào)整，保證每一層次的學(xué)生都能夠接受到最全面、最科學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際操作技能，同時(shí)，公平客觀的評(píng)價(jià)每一層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到籃球教學(xué)的效果。

三、結(jié)語

傳統(tǒng)的灌輸式的籃球教學(xué)模式具有一定的滯后性，不利于籃球教學(xué)的開展。因此高校應(yīng)結(jié)合學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生籃球水平的差異分層次教學(xué)，制定合理的教學(xué)內(nèi)容和方法，把因材施教的理念貫徹到位，使每一位學(xué)習(xí)籃球的學(xué)生都能夠掌握基本的籃球技能和理論知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)籃球的興趣。籃球教師也應(yīng)不斷強(qiáng)化自己的綜合能力素質(zhì)，為分層次教學(xué)的開展提供保障，促進(jìn)高校籃球教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)和提高。

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