創(chuàng)新型物理教學(xué)研究

摘 要：創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的源泉，教育領(lǐng)域的創(chuàng)新是新課程改革的必然要求，新課程改革提倡在新的教育模式下注重培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生獨(dú)立思考問題、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。物理學(xué)科不僅屬于中學(xué)階段一門重要的知識(shí)性學(xué)習(xí)科目，而且對(duì)學(xué)生掌握實(shí)用性的社會(huì)技能知識(shí)有著重要的鋪墊作用，還對(duì)人類的思維發(fā)展有著重要的影響。傳統(tǒng)的物理教學(xué)偏重于單純的理論知識(shí)的傳授，缺乏對(duì)學(xué)生思考能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此造成學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沉溺于物理題目的解題，被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式挫傷了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這些顯然與我們物理教學(xué)要達(dá)到的知識(shí)目標(biāo)和社會(huì)目標(biāo)是背道而馳的，本文將從自己多年從教物理教學(xué)方面的工作經(jīng)驗(yàn)和參閱相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，通過調(diào)查研究法，探究創(chuàng)新型物理教學(xué)方法，以期能為物理教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步提出一些建議和思考。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；學(xué)習(xí)方法；創(chuàng)新研究；探究學(xué)習(xí)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

新課程對(duì)初中階段物理教學(xué)提出了相關(guān)的建議：“在義務(wù)教育階段，物理課程應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，將物理科學(xué)的新成就及其對(duì)人類文明的影響等納入課程，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識(shí)過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展?！庇梢陨衔覀兛梢钥闯鼋處熢诮虒W(xué)過程中應(yīng)該明白學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，唯有如此才能切實(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體性。教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生主動(dòng)性和探究性能力的培養(yǎng)，通過創(chuàng)新型的教學(xué)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)和能力的提升，物理教學(xué)從實(shí)踐意義上來看，屬于操作性很強(qiáng)的科目，需要老師教學(xué)的過程中改變單純的灌輸理論的教學(xué)方式，豐富教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)理念，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解物理概念的來源、物理現(xiàn)象的發(fā)展過程、對(duì)結(jié)果進(jìn)行思考和總結(jié)。因此，如何實(shí)現(xiàn)這種創(chuàng)新型物理教學(xué)本文主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探析和研究。

一、改變教學(xué)觀念，教師從課堂教學(xué)主角變?yōu)榕浣?/p>

教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)樹立“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育理念，完成從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者到學(xué)生發(fā)展促進(jìn)者的轉(zhuǎn)變。自古以來傳承下來的教學(xué)習(xí)慣和方式對(duì)于新時(shí)代我國(guó)教師教學(xué)工作產(chǎn)生了根深蒂固的影響，改善教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)工作的進(jìn)步對(duì)于我國(guó)教育科技文化事業(yè)的發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用，是我國(guó)實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的重要力量。因此，從物理教學(xué)方面來說必須改變過去老師課堂上單方向的教學(xué)模式，即教師把課本知識(shí)分解綜合講授給學(xué)生，學(xué)生聽課掌握課本知識(shí)并做題目的課堂教學(xué)方式。教師應(yīng)當(dāng)從課堂教學(xué)的主角轉(zhuǎn)換為課堂教學(xué)的配角，只是作為課堂知識(shí)的引導(dǎo)者和嵌入者，讓學(xué)生成為課堂的主角，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性，通過物理實(shí)驗(yàn)、實(shí)體操作、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和物理現(xiàn)象的總結(jié)分析，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)到知識(shí)，通過實(shí)踐更好地充實(shí)檢驗(yàn)知識(shí)，彼此增長(zhǎng)和提升。

二、樹立良好學(xué)習(xí)作風(fēng)，培養(yǎng)教師和學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是形成創(chuàng)新型教學(xué)課堂的思想基礎(chǔ)，教師首先應(yīng)當(dāng)形成創(chuàng)新型物理學(xué)習(xí)和探究的良好習(xí)慣，增強(qiáng)創(chuàng)新型物理教學(xué)和學(xué)習(xí)意識(shí)，以身作則成為學(xué)生物理學(xué)習(xí)的榜樣。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)在提升自我創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)上，通過引用事例和名人事跡激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，通過事例和名人事跡讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)到創(chuàng)新型學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)和社會(huì)進(jìn)步的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的物理學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)過程中教師可以通過講解物理科學(xué)的巨大社會(huì)價(jià)值來激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，通過對(duì)當(dāng)前一些社會(huì)熱點(diǎn)問題，例如環(huán)境問題、能源問題等與課本知識(shí)相結(jié)合，把課本知識(shí)的應(yīng)用貼合實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。通過讓學(xué)生閱讀相關(guān)科學(xué)家的成功故事，錘煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的執(zhí)著探索和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

三、注重教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教育，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

俗話說“劈材不照紋，累死劈材人”長(zhǎng)期以來很多物理教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)教學(xué)有趣，但是學(xué)生學(xué)的時(shí)候很困難，課堂教學(xué)老師一講就會(huì)，下課學(xué)生做題不會(huì)，這種現(xiàn)象的存在其背后深層次的原因就是在于教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的不協(xié)調(diào)。物理老師必須認(rèn)識(shí)到，物理教學(xué)是一門重要的實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，必須注重其在教學(xué)過程中的實(shí)驗(yàn)性，提升教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)性教學(xué)不僅能提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究性學(xué)習(xí)能力，還能不斷培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提升其分析對(duì)比、判斷推理和歸納總結(jié)的能力。將來社會(huì)的文盲，不再是目不識(shí)丁的人，而是缺乏學(xué)習(xí)思維能力的人，所以，教師不僅要重視物理教學(xué)方法的研究，還要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和引導(dǎo)。教學(xué)過程不僅是教師傳業(yè)授道的過程，更是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的過程，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合物理教學(xué)的特點(diǎn)，策劃和安排好物理教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，通過教師在課堂上有目的的示范引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入地掌握更加有效的物理學(xué)習(xí)方法。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)努力營(yíng)造一種創(chuàng)新型學(xué)習(xí)和研究的氛圍，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)思考、分析、提出自己的猜想和驗(yàn)證，讓學(xué)生盡快的在實(shí)踐中掌握良好的學(xué)習(xí)方法，把看書與實(shí)踐相結(jié)合，把理論和思考相結(jié)合從而實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)和學(xué)習(xí)的創(chuàng)新型模式。

四、完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維能力

物理教師應(yīng)當(dāng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)在物理教學(xué)中的作用，改善以往的教師在上面做，學(xué)生在下面觀看、做記錄，然后進(jìn)行結(jié)果講解和歸納結(jié)論的教學(xué)方法。以往物理教學(xué)照本宣科的方式讓學(xué)生被動(dòng)的接收實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果容易降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一般對(duì)新鮮事物具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)因勢(shì)利導(dǎo)，利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣啟動(dòng)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的程序，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在新形勢(shì)下的物理實(shí)驗(yàn)性教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)放手給學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，教師只是作為一個(gè)實(shí)驗(yàn)主題的導(dǎo)入者，教師講解實(shí)驗(yàn)的目的、器材和步驟之后，放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)难不乇O(jiān)督和指導(dǎo)，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的全過程，挖掘其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，其很多概念、規(guī)律、定律都是建立在大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的活動(dòng)中，物理教學(xué)老師在教學(xué)過程中應(yīng)盡可能的為學(xué)生提供更多的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，避免教師演示的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生自己制作器材的能力，采取分組實(shí)驗(yàn)的方式，讓每一個(gè)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中來。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)的數(shù)目，對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果不直接給予答案，而是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)自己去發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證結(jié)果。對(duì)于實(shí)驗(yàn)的要求，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生按照“課前預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、參觀記錄、對(duì)比分析和總結(jié)報(bào)告”的步奏進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中教師只做配合，不參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，在尊重客觀事實(shí)和規(guī)律的基礎(chǔ)上給學(xué)生更多的嘗試機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和獨(dú)立分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生的交流和互動(dòng)

教師在教學(xué)過程中應(yīng)改變以往直接講授實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、過程和結(jié)果的教學(xué)方式，把課堂教學(xué)看做作為一個(gè)探索研究的過程。在實(shí)際的教學(xué)中物理教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問題等善于給學(xué)生提出一些假設(shè)性提問，通過設(shè)置一些必要的疑難問題，刺激學(xué)生的探究欲望和培養(yǎng)學(xué)生思考問題和探究問題的能力。考慮到學(xué)生知識(shí)掌握程度不全面和思維方式尚不成熟的問題，教師在培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，教師要注意對(duì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)，但是不要代替學(xué)生進(jìn)行探索。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的信任和支持，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與到實(shí)踐和嘗試中，讓學(xué)生有充足的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，另外教師通過對(duì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)提供橋梁和階梯，誘導(dǎo)學(xué)生通過自己的實(shí)踐獲得要學(xué)習(xí)的知識(shí)。學(xué)生通過這種親自體驗(yàn)式的實(shí)驗(yàn)操作學(xué)習(xí)，一方面促進(jìn)了其學(xué)習(xí)的積極性，另外一方面學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)身臨其境，親身參與實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、驗(yàn)證問題，發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象存在的原因和規(guī)律，這個(gè)過程不僅具有重大的創(chuàng)造性，而且對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新型學(xué)習(xí)能力和探究能力的培養(yǎng)有著重要的意義。物理老師要注重學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，注重實(shí)驗(yàn)過程中小組同學(xué)之間的交流和互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)互助情感，發(fā)揮頭腦風(fēng)暴作用，讓參與實(shí)驗(yàn)的各小組同學(xué)都能積極的參與到實(shí)驗(yàn)中去，在實(shí)驗(yàn)中深入思考，發(fā)散思維，交流知識(shí)和心得，在實(shí)驗(yàn)的過程中提升各小組成員的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，物理教師可以開展一個(gè)拓展性實(shí)驗(yàn)討論會(huì)，讓每個(gè)小組分享自己實(shí)驗(yàn)的心得和成果，通過各個(gè)小組之間的經(jīng)驗(yàn)型分享，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新型思維能力，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握能力，從而很好地達(dá)到物理教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔秀梅.初中物理新課程教學(xué)法[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2004.

[2]朱鐵成.中學(xué)物理教學(xué)案例研究與分析[M].浙江：浙江大學(xué)出版社， 2012.

[3]羅曉章.實(shí)施素質(zhì)教育的思考和實(shí)踐[J].中學(xué)物理，1999.

[4]廖伯琴.初中物理新課程案例與評(píng)析[M].北京：高等教育出版社，2004.

[5]崔建國(guó).對(duì)物理素質(zhì)教育的思考[J].中學(xué)物理，2010.

[6]李遠(yuǎn)蓉，朱霞，鄧?yán)?物理探究式教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析[M].北京：高等教育出版社，2003.

[7] 馬 玲.探討物理教學(xué)素質(zhì)教育的原則[J].新科教，2008.

作者簡(jiǎn)介：李愛業(yè)（1971-11-11），男，廣西貴港平南縣，單位：廣西貴港平南縣大新鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)，專業(yè)：初中物理學(xué)，研究方向：初中物理教學(xué)研究。