淺析日常教學(xué)中的非常態(tài)及對應(yīng)措施

摘 要：在日常教學(xué)活動中，我們只是過分的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的常態(tài)不行為，對于學(xué)生的非常態(tài)的行為卻有些忽視，但是，這些非常態(tài)行為卻反映了教學(xué)活動的多樣性、偶然性、突發(fā)性及其必然性，忽視對其的探索和分析。對教學(xué)規(guī)律的一種誤解。本人結(jié)合教學(xué)中實(shí)踐活動談?wù)剬W(xué)生在政治課堂中的非常態(tài)。

關(guān)鍵字：非常態(tài)行為；反思；對策

學(xué)生在課堂中所出現(xiàn)的與課堂教學(xué)相違背的行為狀態(tài)，大家都把它稱其為非常態(tài)。通常我們對在教學(xué)中出現(xiàn)的非常態(tài)持否定的態(tài)度，并且對此還非常的反感。并沒有去探究其存在的原因是什么，對此我結(jié)合自己的教學(xué)過程來和大家共同探討。對幾種學(xué)生非常態(tài)的行為的反思及對策

一、對中學(xué)生在校帶手機(jī)的行為的反思及對策

對于中學(xué)生在校期間，允不允許帶手機(jī)，這已經(jīng)不是一個學(xué)校頭痛的事了。學(xué)校是嚴(yán)令禁止中學(xué)生帶手機(jī)來學(xué)校的。盡管學(xué)校老師再三強(qiáng)調(diào)教育學(xué)生，但還是有很多學(xué)生帶手機(jī)來學(xué)校，問起原因，很多學(xué)生說是為了聯(lián)系家長，有的同學(xué)說我聽不懂課的內(nèi)容，太無聊了，有的同學(xué)說現(xiàn)在社會是信息時代，大家都有手機(jī)帶來玩，你沒有的話，豈不太沒有面子等等，總之沒有一個是想學(xué)習(xí)的，為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？究其原因，是值得我們深思的。

反思對策：

（一）要和家長取得聯(lián)系，講清楚在校期間，中學(xué)生帶手機(jī)都是為了上網(wǎng)聊天，玩游戲，看小說，他們是借助與家長聯(lián)系為名給自己找了一個可以消遣的理由。像這種情況需要家長和學(xué)校全力配合的。

（二）學(xué)校要加強(qiáng)管理，堅(jiān)決杜絕學(xué)生帶手機(jī)，要將其寫進(jìn)校規(guī)里去，堅(jiān)決按照校紀(jì)校規(guī)辦事，對于藐視校級校規(guī)的學(xué)生要采取相對應(yīng)的措施，讓他們明白自己的行為是錯誤的。

（三）學(xué)生帶手機(jī)還有一種是從眾，攀比心理的表現(xiàn)，作為教師，要向?qū)W生講明白，這種消費(fèi)心里是很不健康的，要正視它，學(xué)生在校是為了學(xué)習(xí)的，而不是為了和別人來攀比的，有可能會給自己的父母帶來經(jīng)濟(jì)上的壓力，或者會增加自己的虛榮心理，這些對于中學(xué)生成長是很不利的。

二、對學(xué)生上課睡覺的現(xiàn)象的反思及對策

學(xué)生上課睡覺，聽課的效率肯定不高，這也是令教師頭痛的問題，從行為來看，也屬于教學(xué)中的一種非常態(tài)行為，先不談生理問題，通過分析，發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象背后有很多令人思考的問題。學(xué)生上課睡覺究竟是什么原因造成的，是什么占主導(dǎo)呢？是作息時間不規(guī)律，還是老師講課的手段，形式單一呢？此外，我們究竟該怎么做，做什么來糾正學(xué)生的這一非常態(tài)行為呢？

反思對策：

（一）把握學(xué)生的生理規(guī)律，減少學(xué)生犯困的客觀規(guī)律。通常學(xué)生上課睡覺多發(fā)生在下午第一節(jié)課，由于學(xué)生午飯后沒有休息，大腦供血不足，導(dǎo)致發(fā)困，還有就是學(xué)生晚上睡覺很晚，作息時間不規(guī)律。還有就是在上體育課后體力透支，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞，導(dǎo)致接下來的課犯困，很難集中，甚至產(chǎn)生上課睡覺的現(xiàn)象。

對此，老師要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的課堂效率。還有各任課教師之間要經(jīng)常溝通，減少作業(yè)堆積如山的情況，保證學(xué)生有足夠的休息時間，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的作息時間。

（二）根據(jù)實(shí)際情況，及時調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度。作為教師，針對學(xué)生上課犯困這一現(xiàn)象，要采取一些切實(shí)可行的策略，幫助學(xué)生提高課堂聽課效率。譬如，課前放一些動感的音樂，課堂中間，可以根據(jù)自己的課堂內(nèi)容講一則笑話或者是有懸念的故事，引導(dǎo)學(xué)生討論，幫助學(xué)生醒腦。

三、對學(xué)生抄襲作業(yè)的行為的反思及對策

盡管老師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)作業(yè)要獨(dú)立完成，但是還是存在抄襲的現(xiàn)象，要保證質(zhì)量按時完成作業(yè)，是的好多學(xué)生經(jīng)常抄襲作業(yè)，還有就是作業(yè)不交或遲交，這些都令老是頭痛，令人費(fèi)解。成績差的學(xué)生抄作業(yè)，成績好的也抄襲作業(yè)呢？為什么再三禁止的事情卻還是有人在做呢？我們要究其抄襲作業(yè)背后的原因，也是令人不解的。

反思對策：

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。作業(yè)是檢測學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)情況的一種方式，但是卻成了學(xué)士應(yīng)付的一種手段，在規(guī)范辦學(xué)背景下，教師必須從傳統(tǒng)觀念中解放出來，更新教學(xué)理念，由培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力轉(zhuǎn)到應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力。發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要從根本上解決學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，就要從根本上消除學(xué)生對作業(yè)的排斥心理，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，給他們騰出更多的自由時間，讓他們從事創(chuàng)造性活動和自主學(xué)習(xí)。

（二）要根據(jù)不同的學(xué)生，分層次布置作業(yè)。我們都知道，不同層次的學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握是不一樣的，所以我們的作業(yè)要有針對性，這樣效果才能更強(qiáng)，教師要對作業(yè)進(jìn)行篩選，對不同的學(xué)生要求要不一樣，提出不同的要求，使自己所布置的作業(yè)能夠面向全體學(xué)生，既能照顧差生，還要使好生能吃飽。

（三）作業(yè)的形式不能單一化，要多樣化，要激發(fā)學(xué)生的興趣。針對不同的教學(xué)內(nèi)容，我們可以采用不同的方法，要把知識與時代相結(jié)合，可以有書面的、背誦的、辯論的等等，總之，以學(xué)生為主，發(fā)揮他們的主動性，讓他們真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

四、對學(xué)生上課“插嘴”現(xiàn)象的反思及對策

在我們的課堂上，總有一兩個學(xué)生“插嘴”現(xiàn)象，這種“插嘴”現(xiàn)象有利也有弊的，有的插嘴可以拉近師生之間的感情，活躍課堂氣氛；但是另一方面，有些插嘴現(xiàn)象卻影響了教學(xué)活動的正常秩序，因此它也是一種非常態(tài)行為，如何正確的去看待這種現(xiàn)象，怎樣有效地處理“插嘴”現(xiàn)象，是我們要解決的問題。

反思對策：

（一）要對“插嘴”的學(xué)生有一顆寬容的心。在新課標(biāo)背景下，課堂教學(xué)提倡的是民主、平等、和諧的師生關(guān)系，學(xué)生插嘴從某種意義上講體現(xiàn)出了學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新精神，是個性張揚(yáng)的表現(xiàn)，這也是我們新課標(biāo)的表現(xiàn)。我們對這一現(xiàn)象可以從兩個角度來看待：首先從學(xué)生的角度，證明了他在認(rèn)真的聽講，主動思考了。從教師的角度來看，“插嘴”是學(xué)生對教師教學(xué)效果的反映，教師從中可以看到自己的教學(xué)效果，這樣更能很好的發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性。

（二）要對插嘴現(xiàn)象給與正確的引導(dǎo)。任何事情都有兩面性，“插嘴”也是如此，作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師要分清楚“插嘴”現(xiàn)象的適度，對于超過課堂這一范圍的，教師必須正確的引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識到自己的這一行為會給整個課堂造成的負(fù)面影響，對正確的要給與表揚(yáng)，鼓勵支持。

（三）要注意對班級一部分差生的影響，一般情況下，“插嘴”有兩種，一種是成績好，思維活躍，敏捷的優(yōu)等生，一種是自制力差，好自我表現(xiàn)的差生，后者成為老師經(jīng)常打擊的對象。前者卻是老師所贊賞的，因?yàn)樗麄優(yōu)檎n堂的教學(xué)效果無疑是一個和好的補(bǔ)充。這種情況就會給后者心理造成很大的壓力，是他們對學(xué)習(xí)失去了信心。

學(xué)生在課堂上的非常態(tài)是很多的，但是這幾種是最普遍、最常見的，對于學(xué)生的這些現(xiàn)象，老師要根據(jù)自己的實(shí)際情況，學(xué)生的具體現(xiàn)象有針對性的采取相對應(yīng)的方法去解決，總之，都是為了學(xué)生的發(fā)展。從而能更好的加以引導(dǎo)和轉(zhuǎn)變。