學(xué)員隊(duì)干部在組訓(xùn)中的管理問(wèn)題探析

摘 要：本文通過(guò)對(duì)隊(duì)干部在組織學(xué)員不同時(shí)期的訓(xùn)練中存在的心理管理問(wèn)題進(jìn)行分析，針對(duì)不同階段采取重點(diǎn)方法，把心理疏導(dǎo)教育融入到日常組訓(xùn)工作之中，注重運(yùn)用管理心理學(xué)知識(shí)加強(qiáng)基層干部在學(xué)員組訓(xùn)中的心理管理。

關(guān)鍵詞：隊(duì)干部；組織訓(xùn)練；管理

一、掌握組訓(xùn)問(wèn)題的易發(fā)時(shí)間段， 增強(qiáng)管理的針對(duì)性

軍校學(xué)員心理問(wèn)題的發(fā)生往往與日常學(xué)習(xí)、生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，生活、學(xué)習(xí)中一些問(wèn)題的發(fā)生或某些方式的改變，都會(huì)導(dǎo)致心理問(wèn)題的產(chǎn)生。因此，必須針對(duì)不同的在校時(shí)段、采取多樣的方法，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)員的心理問(wèn)題，以便采取有針對(duì)性的心理管理措施。

1.入學(xué)教育訓(xùn)練階段。新學(xué)員入學(xué)階段容易產(chǎn)生心理波動(dòng)，進(jìn)而造成心理不適癥。總體來(lái)講，報(bào)考軍校的學(xué)員大部分具有立志從軍、獻(xiàn)身國(guó)防的志向，但也有一些學(xué)員出于其它的原因和目的，比如：迫于家長(zhǎng)壓力而選擇軍校；高考估分保守，錯(cuò)過(guò)上地方名牌大學(xué)的機(jī)會(huì)；迫于經(jīng)濟(jì)壓力而選擇軍校等等，以上原因再加上適應(yīng)不了軍?？旃?jié)奏的生活和高強(qiáng)度的訓(xùn)練，直接導(dǎo)致了新學(xué)員對(duì)軍校的嚴(yán)格管理產(chǎn)生緊張心理、心理疲勞和壓抑厭倦心理。

2.低年級(jí)訓(xùn)練階段。此階段的學(xué)員容易出現(xiàn)畏懼及厭學(xué)等心理障礙。主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏、興趣不濃。造成的原因在于學(xué)員對(duì)所學(xué)的專業(yè)不了解，入學(xué)當(dāng)初選擇這個(gè)專業(yè)單憑好奇或是似懂非懂，等實(shí)際接觸后發(fā)現(xiàn)和自己理想中的有較大出入；入校后由于調(diào)整被分到自己不喜歡的專業(yè)，并非自己的意愿；經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和了解后，與地方高校的同學(xué)做橫向比較，認(rèn)為發(fā)展的前景受限，影響自己的發(fā)展，因而對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。低年級(jí)學(xué)員是打好基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)的重要時(shí)期，它將為今后的發(fā)展提供重要的基礎(chǔ)，所以，正確的引導(dǎo)與心理疏導(dǎo)在此階段尤為重要。

3.高年級(jí)訓(xùn)練階段。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)起著發(fā)動(dòng)、推進(jìn)和維持的作用，但也并非學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度越大，學(xué)習(xí)效果就越好。顯而易見(jiàn)，缺乏動(dòng)機(jī)，學(xué)員肯定不能專注于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)行為就不會(huì)發(fā)生，即使發(fā)生了也不能維持很久。然而動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)，無(wú)論是學(xué)員內(nèi)部的抱負(fù)和期望目標(biāo)過(guò)高，還是外部的獎(jiǎng)懲誘因過(guò)強(qiáng)，都會(huì)使學(xué)員專注于自己的抱負(fù)目標(biāo)和外部的期望獎(jiǎng)懲，而不是專注于學(xué)習(xí)，因此實(shí)際上不利于發(fā)動(dòng)、推進(jìn)和維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。還會(huì)造成心理上的極不平衡和極大壓力，最后由于心理壓力的不斷積聚，多半會(huì)導(dǎo)致設(shè)計(jì)目標(biāo)的失敗，而失敗的體驗(yàn)又會(huì)挫傷自己的自信心和自我效能感。所以高年級(jí)學(xué)員的心理管理重點(diǎn)在于發(fā)現(xiàn)學(xué)員心理挫傷，有重點(diǎn)地預(yù)防并進(jìn)行疏導(dǎo)教育。

4.畢業(yè)分配前訓(xùn)練階段。這個(gè)時(shí)期是心理障礙和矛盾的高發(fā)期，心理管理任務(wù)加重。畢業(yè)學(xué)員心理特征主要有：對(duì)個(gè)人理想沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的失望、對(duì)院校生活的留戀、長(zhǎng)期的積壓的個(gè)人恩怨等，會(huì)使學(xué)員產(chǎn)生失落、委屈、怨恨感；對(duì)分配的單位不滿意，對(duì)個(gè)人前途的擔(dān)憂，對(duì)自己能否適應(yīng)部隊(duì)生活的憂慮，會(huì)使學(xué)員產(chǎn)生恐懼、憂慮感；另外，部分人會(huì)產(chǎn)生松懈情緒，會(huì)置軍隊(duì)的紀(jì)律約束于不顧，放松對(duì)自己的要求。以上種種不良心理行為，都會(huì)對(duì)部隊(duì)的安全管理帶來(lái)重大隱患。

二、善于在組訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做好心理疏導(dǎo)教育

1.充分了解學(xué)員的生活閱歷。新學(xué)員入學(xué)后，通過(guò)看檔案、談心、問(wèn)卷調(diào)查等途徑，對(duì)其政治面貌、家庭狀況、個(gè)人愛(ài)好、入學(xué)動(dòng)機(jī)、理想目標(biāo)等情況要盡快掌握，通過(guò)分析后對(duì)新學(xué)員的心理素質(zhì)做出初步評(píng)估。在全面了解學(xué)員心理素質(zhì)的同時(shí)，應(yīng)特別注重對(duì)“重點(diǎn)人員”的了解，比如：特困家庭學(xué)員；單親學(xué)員；在訓(xùn)練中表現(xiàn)內(nèi)向、缺乏積極性的學(xué)員等。以上情況的學(xué)員，大多數(shù)表現(xiàn)為沉默寡言，缺乏同學(xué)之間溝通，自尊心特強(qiáng)，如果不能及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)教育，時(shí)間久了就會(huì)產(chǎn)生心理障礙，應(yīng)該對(duì)他們多一些關(guān)愛(ài)，積極引導(dǎo)、培養(yǎng)其樂(lè)觀、開(kāi)朗的心理素質(zhì)。

2.多途徑掌握學(xué)員心理動(dòng)向。人的心理活動(dòng)是通過(guò)言行反映的。在學(xué)員學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、生活中可以通過(guò)許多途徑觀察、了解其心理動(dòng)向，比如：通過(guò)觀察言談舉止、情緒、飲食、愛(ài)好及對(duì)同學(xué)的態(tài)度等方面有無(wú)異常發(fā)應(yīng)，了解其內(nèi)心活動(dòng)，知道學(xué)員心理在想什么，心理有什么解不開(kāi)的“疙瘩”，采取有針對(duì)性的措施去積極地疏導(dǎo)教育。另外，對(duì)于特殊階段、重點(diǎn)人，要采取科學(xué)的方法及時(shí)掌握心理動(dòng)態(tài)。

3.全面熟悉學(xué)員的個(gè)性特點(diǎn)。人的個(gè)體有差異，必須全面熟悉部屬的個(gè)性特點(diǎn)，才能有針對(duì)性地開(kāi)展心理管理工作。在日常學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、生活中要仔細(xì)觀察學(xué)員的言行，對(duì)其愛(ài)好、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、講話方式，尤其是心理承受能力一定要作出綜合判定，在做心理管理工作時(shí)才能因人而異，有的放矢。同時(shí)，要把握重要時(shí)段，對(duì)“重點(diǎn)”人的心理狀況做重點(diǎn)考察，比如：入學(xué)階段、臨近假期、實(shí)習(xí)、畢業(yè)階段等，對(duì)相對(duì)“后進(jìn)”的人、心理承受力較弱的人，一定要對(duì)其心理狀況作出預(yù)先判斷，對(duì)心理素質(zhì)較弱的學(xué)員，必須重點(diǎn)分析，針對(duì)其個(gè)性特點(diǎn)研究心理疏導(dǎo)教育措施。

三、靈活運(yùn)用管理心理學(xué)知識(shí)，及時(shí)化解學(xué)員心理問(wèn)題

1.注重學(xué)習(xí)，普及管理心理學(xué)知識(shí)。心理教育和疏導(dǎo)工作的目的是為了培養(yǎng)心理素質(zhì)，最終提高整體素質(zhì)。在心理教育和疏導(dǎo)工作中，應(yīng)注重學(xué)習(xí)有關(guān)心理管理學(xué)的基本方法原理，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)化解學(xué)員心理問(wèn)題的能力。一是抓好做心理教育和疏導(dǎo)工作的專門人才隊(duì)伍建設(shè)；一是心理教育和疏導(dǎo)工作必須始終著眼于全面提高學(xué)員的整體素質(zhì)。眾所周知，海灣戰(zhàn)爭(zhēng)期間，美軍一線部隊(duì)配備心理醫(yī)生非常普遍，而我軍受過(guò)系統(tǒng)教育或訓(xùn)練的心理學(xué)專業(yè)人員相當(dāng)缺乏。首先應(yīng)把心理健康教育的普及工作做好、做到位，在軍校中開(kāi)設(shè)心理健康教育專題或開(kāi)設(shè)選修課，讓學(xué)員學(xué)習(xí)心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提高自我調(diào)控能力，作到身康還要心健。同時(shí)，基層管理干部應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用心理管理學(xué)的知識(shí)去分析學(xué)員的心理現(xiàn)象，掌握解決心理問(wèn)題的一般方法。

2.把握特點(diǎn)，增強(qiáng)心理管理的針對(duì)性。在實(shí)際運(yùn)用心理管理學(xué)的知識(shí)解決軍校學(xué)員心理問(wèn)題時(shí)，要區(qū)分學(xué)員層次、針對(duì)時(shí)段特點(diǎn)、結(jié)合學(xué)習(xí)與訓(xùn)練任務(wù)轉(zhuǎn)換開(kāi)展心理教育和疏導(dǎo)工作，增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性，才能取得事半功倍的效果。只有與學(xué)習(xí)、訓(xùn)練以及日常生活相結(jié)合，著眼于學(xué)員良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)與形成，才能把握不同時(shí)期、不同任務(wù)、不同環(huán)境中學(xué)員的心理變化，進(jìn)而從他們的心理特征出發(fā)，有針對(duì)性地做好這項(xiàng)工作。

3.加強(qiáng)培養(yǎng)，全面提高學(xué)員心理素質(zhì)。對(duì)軍校學(xué)員心理素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)結(jié)合院校實(shí)際情況，從入學(xué)之日起就應(yīng)從點(diǎn)滴入手，抓一日生活、學(xué)習(xí)作風(fēng)的養(yǎng)成；舉辦心理健康專題教育與開(kāi)設(shè)心理知識(shí)選修課相結(jié)合，使學(xué)員打牢有關(guān)心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，充分利用實(shí)習(xí)、演練等近似實(shí)戰(zhàn)環(huán)境的機(jī)會(huì)有意識(shí)地鍛煉學(xué)員的意志品質(zhì)，提高學(xué)員適應(yīng)未來(lái)高技術(shù)戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境的快節(jié)奏、高強(qiáng)度和殘酷性以及承受戰(zhàn)場(chǎng)一切困難的心理承受能力，并指導(dǎo)學(xué)員運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的自我調(diào)節(jié)；適時(shí)進(jìn)行心理素質(zhì)評(píng)估，分析結(jié)果，針對(duì)弱項(xiàng)專門訓(xùn)練。