關(guān)于中學美術(shù)鑒賞教學與美術(shù)批評的思考

摘 要：在中學美術(shù)美術(shù)課程標準中，鑒賞被定義為媒介與藝術(shù)形式，逐步運用感知以及經(jīng)驗對美術(shù)作品進行感受、體驗、分析、判斷以獲得審美的享受，并理解美術(shù)現(xiàn)象與作品的創(chuàng)造活動。在中學美術(shù)里，將美術(shù)批評適當引入美術(shù)鑒賞教學，能夠使學生真正的成為一個鑒賞活動的參與者同時，也能夠成為一個體驗者和批評者，實現(xiàn)美術(shù)鑒賞教學的價值，學生們從美術(shù)作品中進行體驗、感覺、分析、判斷，從而獲得審美享受和知識的過程。為此，筆者認為在進行美術(shù)鑒賞教學的同時，把美術(shù)批評引入中學美術(shù)欣賞的學習活動中值得我們?nèi)ヌ剿骱退伎肌?/p>

關(guān)鍵詞：中學美術(shù)鑒賞；藝術(shù)批評；美術(shù)教育

一、美術(shù)鑒賞與美術(shù)批評

美術(shù)鑒賞中的“鑒賞”在《美術(shù)課程標準（實驗稿）》當中，被定義為：通過特定的媒介與藝術(shù)形式，逐步運用感知以及經(jīng)驗對美術(shù)作品進行感受、體驗、分析、判斷以獲得審美的享受，并理解美術(shù)現(xiàn)象與作品的創(chuàng)造活動。而所謂的美術(shù)“批評”就是批判，在《西方藝術(shù)批評史》中指出，藝術(shù)批評應該是美學觀點與藝術(shù)直覺的統(tǒng)一，而現(xiàn)代藝術(shù)批評的奠基人波德萊爾則提出，批評是有偏愛的、充滿激情的。

在傳統(tǒng)的觀念當中，人們總是慣性地把批評等同于美術(shù)作品“好與壞”、“美與丑”來判斷和解答。而實質(zhì)上，美術(shù)批評的實際含義卻要更加廣泛、更深入的多，它是對美術(shù)形式、美術(shù)現(xiàn)象等所做出的論述、評價以及闡釋。它不僅僅是一種積淀和升華，也是在不斷地吸收營養(yǎng)又不斷更新的過程。通過欣賞與批評，能夠進一步從創(chuàng)造性和歷史文化的背景上去揭示藝術(shù)品以及藝術(shù)史的意義。還能夠幫助人們在欣賞藝術(shù)品、藝術(shù)生活的過程中形成自己的評價標準，促成反思習慣的養(yǎng)成和認知結(jié)構(gòu)的不斷豐富，從而成為人們接受美、懂得美、愛美的一個重要的途徑。

二、美術(shù)批評在中學美術(shù)教學中有運用的必要性

而美術(shù)批評要以實現(xiàn)美術(shù)的鑒賞為價值。如果不能批評的去思考藝術(shù)，就會引發(fā)無數(shù)的問題和爭議，也就不大可能在涉及藝術(shù)與文化的問題上取得屬于自己的獨立思考能力，就不會區(qū)分什么是高雅的藝術(shù)，什么是品質(zhì)低劣的藝術(shù)。由此可以看出，美術(shù)活動是認知理解與社會文化實踐活動。

中學美術(shù)課改后提出的“美術(shù)欣賞”不同于“美術(shù)欣賞”，美術(shù)鑒賞包含“鑒別”和“欣賞”兩層含義，雖然只有一字只差，“鑒”更強調(diào)學生欣賞，鑒別、評述的過程，也就是一個批評實踐的過程。從某種意義上講，沒有學生參與的美術(shù)批評的美術(shù)鑒賞課，就不是真正意義上的美術(shù)鑒賞課，只有當美術(shù)鑒賞被看成為一個個人經(jīng)驗的獲得的實踐過程時，我們的鑒賞教育才能讓學生沖破以往觀念里的對美的單一性，實現(xiàn)對美的多元化以及自己獨特想法的理解。因為美術(shù)鑒賞就是要培養(yǎng)學生從各個方面去欣賞美、體會美的能力。

三、美術(shù)鑒賞批評對學美術(shù)教育的影響

在中學階段，美術(shù)教育可以說是學生受教育階段中一個非常重要的環(huán)節(jié)，美術(shù)鑒賞如何更好的融入到美術(shù)教育當中去，讓學生有一個更為深刻的印象，從而提高學生自己的美術(shù)創(chuàng)作與審美意識，這些都是非常具有價值的思考與探討。在中學美術(shù)教育中，鑒賞板塊在中學美術(shù)教學中占到了一個很重要的環(huán)節(jié)，自然就成為了美術(shù)課程當中一項非常重要的環(huán)節(jié)，其中鑒賞內(nèi)容分為美術(shù)創(chuàng)作的內(nèi)容、美術(shù)作品的分析、美術(shù)鑒賞以及美術(shù)批評。由于中學生正處于青春期階段，心理認知和年齡因素、思維和感情的的不成熟方面，在對一幅作品進行鑒賞和批評的時候，很難達到教師在講授時候要求的標準。

在美術(shù)板塊里的“欣賞與評述”領(lǐng)域里，內(nèi)容包括的大都是一些國內(nèi)外的名作、名畫，普通的美術(shù)欣賞與評述，只能大概的了解了一些作品的作者、構(gòu)圖和一些背景的知識，但學生對作品未必有很深刻的印象。美術(shù)教育真正的目的在于培養(yǎng)學生的審美水平以及對美的敏感性。激發(fā)他們對美術(shù)、對藝術(shù)品的熱愛，能夠真正認識作品背后的潛在的無限的內(nèi)涵，以做出客觀的評價和對自己的評價，在中學階段以及大學乃至更長一段時間，美術(shù)鑒賞能很好的讓學生自己辨別藝術(shù)的真?zhèn)闻c好壞，通過廣闊的接觸美術(shù)鑒賞與批評，不僅是對美術(shù)作品進行評價，也能衡量他們創(chuàng)作出美術(shù)作品的進一步認識。

例如：中國宋元時期的山水畫、花鳥畫同歐洲文藝復興時期的美術(shù)作品相對比和學習，截然不同的國家和藝術(shù)風格的美術(shù)作品就需要學生用不同的觀察和評價的手法、角度去認識和學習。然而，學生大部分都會因人而異的會把自己的主觀情感與態(tài)度帶入到 批評的過程當中去，以及自身的喜好去評判，這也就要求美術(shù)教師要正確的引導學生進行客觀公正的評價。一般的美術(shù)欣賞，只能由表象和直觀的感受去理解和認識美術(shù)作品，然而加入了美術(shù)批評的欣賞，就不只是對作品最膚淺的認識，而是對作品更深一步的闡述，不僅要討論藝術(shù)家的生平、經(jīng)歷、創(chuàng)作的意圖和時代背景、作品的形式、意義的解釋、價值等等。

美術(shù)批評，本身是一個探索的過程，通過這些方式，激起學生對美術(shù)批評的深刻認識，理解欣賞更加廣泛的美術(shù)作品和更深層次的作品，最最主要的是需要把學生帶入到一個審美意境之中，使學生在認識作品的同時，獲得輕松愉悅的審美趣味，提高審美品味和能力的同時，提高自己的繪畫技法創(chuàng)作。

美術(shù)鑒賞中，美術(shù)批評在中學美術(shù)教育里有著不可忽視的作用，促使學生在審美經(jīng)驗中提高審美意識，形成自己的評判標準或者尺度，以認識到美術(shù)真正的價值，從而提高學生的文化修養(yǎng)和欣賞美術(shù)作品的能力以及素質(zhì)。

中學美術(shù)課本上所涉及到的美術(shù)鑒賞內(nèi)容中，關(guān)于美術(shù)批評內(nèi)容非常有限，而目前，中學美術(shù)鑒賞課程中審美能力、創(chuàng)新能力、批判能力不容樂觀，但這一定也是今后美術(shù)賞析課的非常重要之所在，也是全世界學校美術(shù)教育發(fā)展的趨勢，而作為一名中學美術(shù)教師，怎樣立足國內(nèi)，又能放眼國外，讓學生獲得更廣闊的發(fā)展空間，是每一位美術(shù)鑒賞課老師要思考和努力的方向.其目的在于藝術(shù)作品中美的理解和自我實現(xiàn)。通過美術(shù)批評在中學美術(shù)鑒賞教學中的運用，能夠不斷發(fā)掘和發(fā)展學生的內(nèi)在潛力和認知的過程，以此實現(xiàn)學生審美能力的發(fā)展，所以，在中學美術(shù)鑒賞教學與批評在教學當中的運用十分的必要。

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