移動互聯(lián)網(wǎng)背景下，高職院校思想政治理論課教學(xué)模式研究

摘 要：移動互聯(lián)網(wǎng)背景下，高職院校思想政治理論課教學(xué)面臨機遇和挑戰(zhàn)，探討移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高職院校思想政治理論課教學(xué)新模式具有重要的現(xiàn)實意義。本文分別從“云+ 智能移動終端”的新型教學(xué)平臺的搭建等方面，闡述了移動互聯(lián)網(wǎng)背景下，高職院校思想政治理論課教學(xué)新模式的創(chuàng)建途徑。

關(guān)鍵詞：移動互聯(lián)網(wǎng)；高職院校思想政治理論課教學(xué)模式

高職院校思想政治理論課是對大學(xué)生進行思想政治教育的主渠道、主陣地，是高職院校的必修課。高職院校思想政治理論課教學(xué)的效果和質(zhì)量直接關(guān)系到大學(xué)生的培養(yǎng)和我國高等教育的質(zhì)量和水平。

一、移動互聯(lián)網(wǎng)背景下，高職院校思想政治理論課教學(xué)模式改革的現(xiàn)實意義

移動互聯(lián)網(wǎng)作為全新的虛擬生存方式，正日益改變著中國互聯(lián)網(wǎng)最大的網(wǎng)民群體——大學(xué)生的認(rèn)知和情感、心理、思想等方面。其主要表現(xiàn)在兩方面：一方面是機遇，主要體現(xiàn)為：一是互聯(lián)網(wǎng)的交互性、開放性特點，為政治理論課教學(xué)在時空上獲得了較大的拓展，開拓了學(xué)生視野，擴大了教育覆蓋面，增強了教學(xué)效果；二是移動互聯(lián)網(wǎng)巨大的信息儲量，為思想政治理論課教學(xué)提供了各種各樣的素材，極大地豐富了教學(xué)活動；三是移動互聯(lián)網(wǎng)強大的溝通交流優(yōu)勢，為思想政治理論課教學(xué)活動提供了開放互動的師生交流方式，成為學(xué)生交流思想、獲取知識的重要平臺。另一方面則是挑戰(zhàn)，也可概括為三方面：一是移動互聯(lián)網(wǎng)的開放性，易導(dǎo)致大學(xué)生價值觀多元化。移動互聯(lián)網(wǎng)開放性特點，促成了移動互聯(lián)網(wǎng)信息的多元化，充斥在移動互聯(lián)網(wǎng)的各種信息，良莠不齊，對處于社會轉(zhuǎn)型期的大學(xué)生必然帶來觀念、價值的多元化，增大了維護共同價值觀的難度；二是移動互聯(lián)網(wǎng)的無序性特點，易導(dǎo)致部分大學(xué)生行為失范。移動互聯(lián)網(wǎng)的無序性、匿名性使日常生活中的各種行為規(guī)范在網(wǎng)上形同虛設(shè)，網(wǎng)上言行不受社會輿論制約，易導(dǎo)致部分大學(xué)生網(wǎng)上行為失范；三是移動互聯(lián)網(wǎng)的虛擬性特點，容易造成部分大學(xué)生非人性化傾向。移動互聯(lián)網(wǎng)虛擬化的生存交流方式，使人與人間的交流演變?yōu)槿伺c機器間的交流，社會聯(lián)系紐帶日益松弛，最終導(dǎo)致各種群體結(jié)構(gòu)松散、群體意識淡薄，部分大學(xué)生終日沉溺虛擬世界，產(chǎn)生非人性化傾向。因此，在移動互聯(lián)網(wǎng)背景下，加強高職院校思想政治理論課教學(xué)模式改革迫在眉睫。

二、移動互聯(lián)網(wǎng)背景下，高職院校思想政治理論課教學(xué)新模式的創(chuàng)建

1.搭建“云+ 智能移動終端”的新型教學(xué)平臺

隨著云計算和移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，“云+ 智能移動終端”的開放式教學(xué)環(huán)境已初具規(guī)模?；谠破脚_先進技術(shù)可將各種教學(xué)資源聚合到云環(huán)境中，師生可根據(jù)需要隨時隨地獲取共享的各類教學(xué)文檔、視頻等資源，平臺安全穩(wěn)定，訪問速度快，可提高大家的訪問體驗。搭建“云+ 智能移動終端”新型教學(xué)平臺的目標(biāo)就是充分利用云平臺和移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，突破時空限制，實現(xiàn)隨時隨地地教與學(xué)。其實施可通過兩個環(huán)節(jié)：一是課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，“課前預(yù)習(xí)靠自覺，課后復(fù)習(xí)靠作業(yè)”。教師需浪費大量課堂時間來檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果；課后無法及時了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中普遍存在的教學(xué)問題。而學(xué)生方面，預(yù)習(xí)往往流于形式，預(yù)習(xí)過程中學(xué)生無法與教師、同學(xué)實時交流，漸漸失去了興趣；同時，因人數(shù)多、教學(xué)任務(wù)繁重，課后作業(yè)從上交到批改需要一定時間，反饋信息時效性差。借助移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師可通過云平臺，把要上課的內(nèi)容，制作成視頻資料，以多媒體方式推送到學(xué)生的智能移動終端上，要求學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中遇到的問題，通過云平臺及時反饋給老師，老師通過云平臺及時回復(fù)。老師對學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)可做到隨時隨地答疑，大大提高了教學(xué)效率。老師及時總結(jié)學(xué)生的問題，在課堂上可以集中解答。課后復(fù)習(xí)過程跟預(yù)習(xí)過程相似，老師匯總學(xué)生復(fù)習(xí)過程中的問題，通過云平臺和學(xué)生隨時隨地交流和答疑。二課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。由于學(xué)生已進行了課前預(yù)習(xí)，上課的重點就是圍繞學(xué)生課前通過云平臺匯總的重點難點進行展開，教師把主要的精力放在對重要的問題的詳細(xì)解答和對學(xué)生問題的詳細(xì)講解。通過學(xué)生智能移動終端，學(xué)生可繼續(xù)在課堂上跟老師進行互動。同時，對具有相同問題的同學(xué)進行分組討論，提高大家對問題的獨立解決能力，跟傳統(tǒng)上課簡單傳授知識不同的是，移動教學(xué)主要的目的是要在課堂上解決問題，至少解決學(xué)生的部分問題和指明解決問題的方向和思路。

2.建設(shè)高職院校思想政治理論課移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)

高職院校思想政治理論課移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)主要包括三大模塊，分別為：（1）網(wǎng)上教學(xué)資源管理模塊。主要負(fù)責(zé)管理各類教學(xué)資源，包括：思想政治理論課程的教學(xué)大綱、授課計劃；思想政治理論課程的教學(xué)音像資料、教學(xué)案例、參考書籍、多媒體課件、試題庫、各種相關(guān)信息資料等。（2）教學(xué)系統(tǒng)維護模塊。主要負(fù)責(zé)整個移動互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)系統(tǒng)的維護工作。包括系統(tǒng)的用戶管理、性能管理、配置管理、安全管理等。（3）教學(xué)管理模塊。這是高職院校思想政治理論課移動互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)系統(tǒng)的核心模塊。主要根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的流程，基于移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下開展教學(xué)，包括學(xué)生管理、班級管理、在線交流（ICQ）、在線討論、作業(yè)管理、教學(xué)測評等。

3.創(chuàng)新移動互聯(lián)網(wǎng)背景下高職院校思想政治理論課教學(xué)新方法

創(chuàng)新移動互聯(lián)網(wǎng)背景下高職院校思想政治理論課教學(xué)新方法，應(yīng)借鑒“慕課”平臺及“微課程”的教學(xué)技術(shù)，以“微課程”為基本教學(xué)單元，聚焦某一問題，直接指向具體問題，層層剖析，有深度，有思考，有效解決課堂教學(xué)改革中遇到的問題與困惑，是一種既可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又可滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要的新型教學(xué)方式。其主要體現(xiàn)在以下方面：一是對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容總體認(rèn)識和把握方面，教師圍繞教學(xué)重點、難點、疑點，以提出問題、分析問題、解決問題為線索，通過問題層次細(xì)化及問題邏輯關(guān)聯(lián)，以“微課程”為教學(xué)單元，建立“微課程”教學(xué)的問題體系。二是教師通過把預(yù)設(shè)的問題與學(xué)生提出的問題進行對接，調(diào)整原有問題體系結(jié)構(gòu)或重設(shè)問題，通過“微課程”來解答學(xué)生提出的問題。三是以“微課程”為教學(xué)單元，從教師課內(nèi)教學(xué)、學(xué)生課外學(xué)習(xí)兩個層面，開展教學(xué)活動。四是“微課程”的教學(xué)評介。由于有了“微課程”，原來的授課教師很可能從課程主講“降”為輔導(dǎo)、答疑的角色，這種教學(xué)模式會倒逼教師將更多的精力用于研究教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]周春燕.網(wǎng)絡(luò)背景下高校思想政治理論課教學(xué)模式研究[J].中國教育信息化， 2008年第23期.

作者簡介：雷志華（1978-），男，湖南郴州人，長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治教育講師，倫理學(xué)碩士研究生。