結(jié)合實踐教育加強應(yīng)用技術(shù)大學學風建設(shè)研究

摘 要：學風建設(shè)是高校人才培養(yǎng)過程中常抓不懈的一項基本工作，是提升辦學水平的重要保障。隨著我國高等教育的發(fā)展，學風建設(shè)也需要不斷創(chuàng)新形式和內(nèi)容，與時俱進。應(yīng)用技術(shù)大學以培養(yǎng)高層次技術(shù)工人為目標，學風建設(shè)是其在人才培養(yǎng)和管理方面遇到的新課題。本文首先分析了當前應(yīng)用技術(shù)大學學風建設(shè)中存在的問題，在此基礎(chǔ)上提出了結(jié)合實踐教育的學風建設(shè)策略，對以實踐應(yīng)用為特色的本科院校學風建設(shè)有較好的參考和借鑒意義。

關(guān)鍵詞：實踐教育；應(yīng)用技術(shù)大學；學風建設(shè)

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2014）03-0274-02

學風建設(shè)是人才培養(yǎng)系統(tǒng)工程中的重要環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)目標和質(zhì)量的重要保障，也是人才培養(yǎng)的重要手段，更是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)。隨著高等教育大眾化的普及，高校大學生的綜合素質(zhì)和能力越來越受到關(guān)注，是企事業(yè)單位招聘人才的衡量標準。

當前，一些地方新建本科高校改變學術(shù)型大學的傳統(tǒng)發(fā)展方式，轉(zhuǎn)向立足應(yīng)用、貼近行業(yè)、培育特色的戰(zhàn)略選擇，以培養(yǎng)具有實踐操作能力的知識型工人、農(nóng)民和商業(yè)服務(wù)人員為目標，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要，改善勞動力市場的結(jié)構(gòu)性供求矛盾。建設(shè)應(yīng)用技術(shù)大學是地方新建本科高校的發(fā)展方向。

學風建設(shè)長久以來是高校教學管理中的重要內(nèi)容，國內(nèi)不少文獻研究都是從學生管理工作的角度來進行的。鄭少雄、李波提出從加強思想政治教育和建立健全學生管理的規(guī)章制度角度，加強學風建設(shè)[1，2]。黃長喜、張建寶提出把學風建設(shè)和職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)合在一起，開設(shè)職業(yè)生涯指導課程的做法，對應(yīng)用技術(shù)大學的學風建設(shè)具有較好的借鑒意義[3，4]。徐冬梅從實踐創(chuàng)新訓練的管理體制、師資隊伍的建設(shè)等方面進行研究，通過建立實踐創(chuàng)新訓練的保障體系，促進良好學習風氣的形成[5]。金文斌從加強教師職業(yè)道德和教風師風建設(shè)的角度，提出加強教風學風建設(shè)策略[6]。對于正在建設(shè)中的應(yīng)用技術(shù)大學來說，結(jié)合實踐教育來促進學風建設(shè)的文獻相對較少。本文將分析當前學風建設(shè)中存在的問題，結(jié)合應(yīng)用技術(shù)大學建設(shè)中的教育管理問題，如何發(fā)揮大學生的主觀能動性，研究構(gòu)建良好的學風，建立健全加強學風建設(shè)的長效機制。

一、當前應(yīng)用技術(shù)大學學風建設(shè)中存在的問題

學風建設(shè)是高校的基本工作之一，長久以來，大學生在學風建設(shè)中大多是受體的角色，主體作用發(fā)揮不強，積極性不高。這導致在學習過程中存在著為數(shù)不少的學生只是為了獲得文憑，對大學學習的看法認為只要考試不掛科就行，不注意全面提升自身素質(zhì)，曠課現(xiàn)象時有發(fā)生，到畢業(yè)時沒有掌握一技之長，就業(yè)能力欠缺。也有部分學生對學習和能力培養(yǎng)有需求，但沒有明確的學習目標，對自己的學習目標比較模糊，缺乏正確的引導和培養(yǎng)。以新建本科院校為例進行具體分析，主要存在以下問題：

1.學生對專業(yè)認知不夠，缺乏自主性學習。目前，大學生中存在部分學生對專業(yè)學習不感興趣，學習目標不明確，缺乏自主性學習的應(yīng)有能力。由此帶來的結(jié)果是積極性不高，積極性下降，精力分散，迷戀于網(wǎng)絡(luò)、游戲，自制性差，不會利用自己的課余時間加強專業(yè)學習，不重視學習過程中的自主研究，動力不足，把通過考試作為學習的最高目標。

2.部分學校實踐環(huán)節(jié)設(shè)置與實際應(yīng)用銜接不緊密，創(chuàng)新不足。學生在大學一、二年級需要加強基礎(chǔ)知識的學習，完成專業(yè)基礎(chǔ)課程，進入到大三，則需要面向社會，利用所學的專業(yè)知識，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。應(yīng)用技術(shù)大學以培養(yǎng)知識技能型的新型勞動者為目標，但是這些新建本科院校大多還處于發(fā)展階段，加上擴招使得學生數(shù)量劇增，實習實踐基地建設(shè)的速度和數(shù)量無法容納和滿足學生的實踐需求，學生參與實踐的時間和深度都明顯不足，動手能力和分析問題、解決問題的能力有待提高。

3.部分學生職業(yè)規(guī)劃不夠明確，就業(yè)能力有待提高。隨著大學擴招和經(jīng)濟環(huán)境影響，加上近年來我國經(jīng)濟發(fā)展速度放緩，國內(nèi)企業(yè)對大學畢業(yè)生需求數(shù)量呈現(xiàn)下降趨勢。數(shù)據(jù)調(diào)查研究表明，2013年大學生數(shù)量比上年增加15%，而就業(yè)崗位卻比上年減少10%，就業(yè)壓力逐年增加，用人單位對大學生的綜合素質(zhì)要求較高。在這樣的形勢下，部分學生尚未適應(yīng)這樣的轉(zhuǎn)變，職業(yè)規(guī)劃不明確，導致就業(yè)時出現(xiàn)準備明顯不足，競爭能力不強。

4.大學生個性化才能差別較大，培養(yǎng)模式滯后。知識經(jīng)濟對人才素質(zhì)提出了更高的要求，個性化發(fā)展是時代對大學生綜合素質(zhì)需求的結(jié)果，也是大學生適應(yīng)當前就業(yè)形勢、突出個人特點的方式之一。如何通過大學階段的學習體現(xiàn)個人特長，從而滿足社會和行業(yè)的需要，對于正處于建設(shè)階段的應(yīng)用技術(shù)大學學生，尤其是工科專業(yè)，尚不明確。我國高校進入大眾化教育階段以來，實施素質(zhì)教育注重發(fā)展大學生的個性成長，但因為受到師資等多方面的約束，使得學生的個性化發(fā)展仍然不足，學生潛力難以充分發(fā)揮，學校在如何培養(yǎng)學生的個性化問題上，并沒有形成系統(tǒng)有效的培養(yǎng)模式，還處于探索發(fā)展階段，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

二、結(jié)合實踐教育的應(yīng)用技術(shù)大學學風建設(shè)策略

我國的高等教育進入大眾化，但高校教育改革相對于社會的急劇轉(zhuǎn)型而言，還存在發(fā)展滯后的問題。精英教育階段的教育模式和觀念，已經(jīng)不適合當前發(fā)展的需要。如何發(fā)揮大學生在學風建設(shè)中的主體作用，是高校教育管理永恒的課題。

應(yīng)用技術(shù)大學的建設(shè)模式是融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟發(fā)展體系，服務(wù)企業(yè)技術(shù)研發(fā)，人才培養(yǎng)的側(cè)重點是解決企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的實際問題。結(jié)合應(yīng)用技術(shù)大學的培養(yǎng)方式和特點，提出以下策略：

1.加強專業(yè)認知，提高自主性學習。強化學生的自主性學習意識，在現(xiàn)代大學生的學習中尤為重要。對此，學校應(yīng)有針對性地加強專業(yè)認知教育。在學生入學時開設(shè)系統(tǒng)的專業(yè)導論課程，并隨著學習深入不斷加深，通過開展具有專業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新大賽，以及鼓勵和組織學生與企事業(yè)單位合作完成創(chuàng)新項目等形式，為學生提供專業(yè)實踐活動，組織專業(yè)教師進行指導；還可以通過與高年級學生進行專業(yè)交流和畢業(yè)生回訪等形式強化專業(yè)特色，注重引導，激發(fā)興趣，讓學生在實踐中感知到專業(yè)學習和自主研究的重要性。

2.發(fā)展實習實踐基地，加強實踐教育。在地方經(jīng)濟社會發(fā)展迫切需要技術(shù)和人才支持的情況下，應(yīng)用技術(shù)大學需要面向區(qū)域，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)大量專業(yè)人才和產(chǎn)業(yè)工人提供技術(shù)支持。通過與地方經(jīng)濟社會發(fā)展的交流合作，共建實習實踐基地教學平臺，讓廣大學生參與到實踐工作中去，深入了解企業(yè)、社會對學生的要求，從而能讓學生在學習中更有針性，通過學習和實踐來提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)企業(yè)、社會的要求。同時鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)提供良好的環(huán)境，突出職業(yè)教育的實踐性。

3.把學風建設(shè)和職業(yè)規(guī)劃結(jié)合起來，挖掘?qū)W生潛力，提高自主創(chuàng)新能力。職業(yè)生涯規(guī)劃中要求大學生具備專業(yè)能力、團隊精神、合作能力等與學風建設(shè)內(nèi)容具有一致性，二者結(jié)合，會起到良好的效果。利用應(yīng)用技術(shù)大學本身實踐應(yīng)用型的優(yōu)勢，引導學生做切合實際的職業(yè)生涯規(guī)劃，合理定位，增強學生的緊迫感和壓力感，在大學生活中按階段、持續(xù)有效地實施，一方面可以逐步讓學生有所收獲，樹立信心，另一方面也能調(diào)動學生的積極性，加強學風建設(shè)，激發(fā)學生的潛力，具有實際意義。

4.搭建個性化教育平臺，做好服務(wù)工作。個性的發(fā)展離不開實踐的培養(yǎng)和檢驗，應(yīng)用技術(shù)大學的建設(shè)需要充分考慮地方戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和高成長性產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，引導和鼓勵學生參加各種職業(yè)技能的培訓，引導學生重視潛能開發(fā)，注重素養(yǎng)教育、學歷教育、閱歷教育、職業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育等。在專業(yè)學習中培養(yǎng)專長，為學生提供各種專業(yè)技能的學習平臺，加強國際合作，增加圖書資料，特別是高水平、高質(zhì)量的外文書籍，豐富教輔設(shè)施，讓學生了解專業(yè)前沿水平，為學習樹立目標。良好的學風能夠起到很好的潛移默化作用，在校園中倡導優(yōu)良學風的典型事跡，以鼓勵、激發(fā)學生的學習，起到榜樣作用。

三、總結(jié)

學風是學校師生員工在教與學過程中形成的，學風建設(shè)是高校人才培養(yǎng)過程中常抓不懈的一項基本工作，是提升辦學水平的重要保障。應(yīng)用技術(shù)大學的目標是培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才，突出大學生的實踐能力。結(jié)合實踐加強學風建設(shè)，既可以有效地糾正學生學習中的一些偏差認識，挖掘?qū)W生潛力，調(diào)動學生主觀積極性形成良好的學風，同時也適應(yīng)于應(yīng)用技術(shù)大學的內(nèi)涵建設(shè)，不斷提升學生的綜合素質(zhì)，使培養(yǎng)的人才更加符合經(jīng)濟發(fā)展的需求。

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參考文獻：

〔1〕鄭少雄.高校學風建設(shè)長效機制的構(gòu)建與探索[J].教育教學論壇，2013（1）.

〔2〕李波.淺談高校學風建設(shè)存在問題及對策[J].價值工程，2013（2）.

〔3〕黃長喜，劉芳芳，鄒佳瑩.基于職業(yè)生涯規(guī)劃視野下的高校優(yōu)良學風建設(shè)研究[J].中國成人教育，2012（3）.

〔4〕張建寶.以職業(yè)生涯規(guī)劃指導促進高校學風建設(shè)研究[J].中國大學生就業(yè)，2013（10）.

〔5〕徐冬梅.開展實踐創(chuàng)新促進學風建設(shè)[J].化工時刊，2013（8）.

〔6〕金文斌.加強教風學風建設(shè)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].中國高等教育，2013（11）.

（責任編輯 張海鵬）