信息化條件下的大學(xué)英語教學(xué)方式變革研究

李琴

摘 要：大學(xué)英語的教學(xué)工作雖然已進(jìn)行多次改革，但多數(shù)高校英語教學(xué)仍然是應(yīng)試教育的模式。這樣既不能滿足社會(huì)對人才的需要，也不利于整體英語素質(zhì)的提高。因此，本文從大學(xué)英語的現(xiàn)狀出發(fā)，借助信息化的平臺(tái)對大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的變革進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：信息化；大學(xué)英語；教學(xué)方式；變革；研究

在進(jìn)行課程建設(shè)的時(shí)候，我們面臨的問題是怎么確保學(xué)生喜歡課程并從中學(xué)到有用的知識(shí)，滿足學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的需要，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。

一、大學(xué)英語現(xiàn)狀

目前，很多高校把大學(xué)英語四級作為頒發(fā)學(xué)位證書的指標(biāo)之一，四級考試成為大學(xué)英語教學(xué)無形的指揮棒?；A(chǔ)好的學(xué)生英語學(xué)習(xí)重點(diǎn)主要集中在英語四或六級考試上，教學(xué)重心也只是放在與英語四級相關(guān)的知識(shí)層面上，學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏動(dòng)力，考過了四級就結(jié)束了英語學(xué)習(xí)?；A(chǔ)差的學(xué)生往往表現(xiàn)得不夠自信，無論是面對英語聽力，還是英語文章，都認(rèn)為自己無法理解并且聽不懂，這導(dǎo)致學(xué)生的英語水平難以提高。還有些學(xué)生認(rèn)為大學(xué)英語的實(shí)用性比較差，對英語沒有興趣，學(xué)習(xí)的時(shí)候也不夠認(rèn)真。教師講授灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)大學(xué)英語課堂成為大學(xué)躲避信息化潮流的最后堡壘，教室已成為教師需要竭力將學(xué)生的注意力從電腦和手機(jī)拉回來的戰(zhàn)場。所以，教師在進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)的時(shí)候，必須重視改革，找到提高學(xué)生興趣的教學(xué)方式。

二、大學(xué)英語教學(xué)方式改革

1.自主學(xué)習(xí)模式

隨著社會(huì)科技的發(fā)展，先進(jìn)投影設(shè)備的使用，既能豐富課堂內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，又能加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的理解。將英語句子與圖片結(jié)合，圖文并茂，能夠加深學(xué)生的印象，使教學(xué)更為直觀，能夠提高大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以在上課前，利用多媒體播放和課文有關(guān)的短片、視頻以及英文歌曲，這樣能夠起到寓教于樂的作用，讓學(xué)生帶著興趣進(jìn)入英語學(xué)習(xí)中。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求應(yīng)從學(xué)生熟悉且感興趣的網(wǎng)絡(luò)入手來提高他們的興趣，從而起到自主學(xué)習(xí)的作用，提高學(xué)生的英語水平。

2.教學(xué)方式的變革

教師在教學(xué)的時(shí)候，需要根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行教學(xué)方式的變革，切實(shí)提高教學(xué)的效果，找到最合適的教學(xué)方式。而任務(wù)教學(xué)法便是現(xiàn)在很多高校都經(jīng)常使用的一種教學(xué)方式。任務(wù)階段：教師提出問題或給出話題，讓學(xué)生相互交流思考與合作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論；后任務(wù)階段：在課堂上將上次布置的課后任務(wù)，以小組為單位分別做簡單的英語口頭報(bào)告。每組報(bào)告完成后教師進(jìn)行評價(jià)并指出該小組的優(yōu)、缺點(diǎn)。師生合作完成任務(wù)，教師有意識(shí)地?cái)U(kuò)展英語詞匯、語法等，學(xué)生在完成任務(wù)過程中，教師應(yīng)全方位地開發(fā)學(xué)生的聽、說、讀、寫等能力，提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。

3.構(gòu)建混合式的教學(xué)模式

盡管多媒體教學(xué)模式有很多優(yōu)點(diǎn)，但其無法替代師生間“面對面”的互動(dòng)和交流。因此，這就要求教師充分利用微信、慕課、微課等信息化平臺(tái)，將多種教學(xué)模式有機(jī)融合，構(gòu)建混合式的教學(xué)模式。微信這個(gè)平臺(tái)可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)較為真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生能夠身臨其境地學(xué)習(xí)語言知識(shí)，并加強(qiáng)練習(xí)，從而提升自己的口語能力。慕課豐富的課程資源，可供學(xué)生據(jù)自身情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于自己沒掌握的知識(shí)反復(fù)地聽，直到理解和消化為止，學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)和次數(shù)極具靈活性，慕課的在線互動(dòng)交流和及時(shí)反饋也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這種混合式的教學(xué)模式，可以對學(xué)生進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)，使教學(xué)更具針對性，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的信心。

4.改革評估體系

教學(xué)評估是改革當(dāng)中的主要內(nèi)容，教師不能只關(guān)注學(xué)生卷面考試的成績，而忽視語言最重要的作用即應(yīng)用性。教師在教學(xué)中應(yīng)將重點(diǎn)放到學(xué)生對英語的實(shí)際運(yùn)用方面，除了學(xué)習(xí)書本知識(shí)外，要多開展演講、主題對話、辯論賽、看圖說話等教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣，增設(shè)口語考試，提高他們英語口頭表達(dá)能力。教學(xué)評估時(shí)，要注重學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)成績，平時(shí)成績包括課上、課下、作業(yè)及網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)情況；提高平時(shí)成績在期末總評當(dāng)中的比例，避免學(xué)生學(xué)習(xí)只是為了期末考試甚至是只在期末考試時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。要向?qū)W生說明平時(shí)成績對教學(xué)評估的重要性及分配比例，教師對每位學(xué)生的評估要做到公平、公正與合理。

總之，信息化時(shí)代，國際的交流越來越頻繁，這就對英語教學(xué)提出了更高的要求。大學(xué)英語教師必須改變以前的教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力，滿足國家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。

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