高考現(xiàn)代文（選考類）復(fù)習(xí)指要——散文

【經(jīng)典例析】

閱讀下面的文字，完成1-3題。（2014年廣州市“一?！鳖}）

北方的莊稼漢（節(jié)選）

張行健

早春的一場(chǎng)大風(fēng)從黃土峁鋪天蓋地刮來(lái)，刮黃了北方的天刮黃了北方的地，也給莊稼漢們一張張泛黃的臉子涂抹了一層粗礪的黃塵。

一雙沾滿了泥土的大腳板子，結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地走進(jìn)了這面亙古未變的老塬，走在這條祖輩踩踏過(guò)幾千年的黃土路上。大片的土地橫陳在莊稼漢子的眼前，沒(méi)有猶豫沒(méi)有矜持，他們沉靜地甩脫了布鞋麻利地套好了耕牛，一個(gè)響鞭炸過(guò)，當(dāng)不曾發(fā)銹的犁鏵銳利地切入土地，莊稼漢們的赤腳也犁進(jìn)早春的泥土里，新翻的泥土在鏵面上愉快地呻吟著，滋滋作響地卷起層層土花，他們?cè)谝魂囮囆峦恋能跋憷锔惺苤鴾責(zé)岣惺苤恋刭n予的陶醉。日頭鮮活成一枚早春的新桔，把渾黃而清亮的光織成一張巨網(wǎng)，把耕牛把木犁把勞作的莊稼漢網(wǎng)進(jìn)忙碌網(wǎng)進(jìn)一幅幅生動(dòng)形象的耕牛圖里。

北方的春天短暫得像小青年斑斕的夢(mèng)幻，一場(chǎng)跟一場(chǎng)的大風(fēng)把日月刮進(jìn)了另一個(gè)火熱的季節(jié)，莊稼漢們也告別青皮后生的輕狂認(rèn)真走進(jìn)這個(gè)季節(jié)的成熟。

日頭濃烈地把土地把麥子把莊稼漢們一張張臉子染成了同一個(gè)顏色，在這個(gè)土黃色的天地里，莊稼漢們的笑聲也黃澄澄成熟了眼前的小麥。他們把手中的鐮刀在場(chǎng)院旁的磨刀石上磨了一遍又一遍，蘸上汗水蘸上心血把期待的鐮刀礪得飛快，攥著這把鐮刀他們撲向麥地，把腰肢彎曲成一個(gè)古老的文字，彎曲成一臺(tái)不知疲倦的機(jī)器。太陽(yáng)烘烤著黃土地烘烤著土地上一枚枚土豆般的光腦袋和一顆顆興奮激動(dòng)急躁不安的心，大片的土地里有牛驢的影子騾馬的影子也有收割機(jī)和打麥機(jī)的影子，抱麥捆的老人揀麥穗的娃娃和送來(lái)一罐子綠豆湯的婆娘們同打麥機(jī)們一起交織成一個(gè)繁忙艱辛的五月天。

當(dāng)遍野的高粱紅艷了穗子當(dāng)遍野的玉茭金黃了娃娃的時(shí)候，秋風(fēng)秋陽(yáng)秋天的田野便沉甸了一個(gè)季節(jié)。莊稼漢們沉著含蓄得像這個(gè)季節(jié)里穩(wěn)重的大青山。看一眼正午的太陽(yáng)，那是莊稼漢智慧和充滿張力的年紀(jì)。四處都充溢著熟透莊稼的氣息，四處都流蕩著收獲秋日的緊張，割高粱拔花桿出紅薯刨山藥掰棒子碾谷子打糜子曬豆子還要捎帶拾掇菜園里的紫茄子山梁上一樹(shù)樹(shù)的紅柿子……

做完這一切又把土地平整得如同一盤大土炕，犁耙得舒服熨貼松松軟軟，再?gòu)募依锇涯桥_(tái)老木耬扛到地頭上。木耬不知是上幾輩子傳下來(lái)的，遍體的黑紅顯得深沉莊重。莊稼漢子們的老爹就是搖耬的好手。爹們把自己搖死在黃土里的時(shí)候，耬便傳到他們手里，待到他們搖不動(dòng)了就該兒子孫子接著搖，在黃土地里搖出了多少個(gè)歉收與豐收的年景，搖出了幾代莊稼戶共同的歸宿。

日子在晝夜的交替中增加，當(dāng)陰郁的天空里抽下第一條晶亮的雪絲，猛烈肆虐的西北風(fēng)便瘋狂地抽打著黃土地，把北方的原野裹進(jìn)砭骨的寒冷里。上了年紀(jì)的莊稼漢們會(huì)閉著眼窩噴著煙霧把一冬一年的活路細(xì)細(xì)盤算。他們會(huì)在早已收拾好的土地里用一根木棍點(diǎn)戳無(wú)數(shù)個(gè)地眼，通放憋悶的地氣，他們知道，放了地氣的土地來(lái)年點(diǎn)豆子粒兒大，栽紅薯瓤?jī)禾?，他們專注地戳著地眼，把?duì)土地的熱愛(ài)深深戳進(jìn)地心里。

永遠(yuǎn)做不完地里的活路，永遠(yuǎn)讀不盡土里的字典，當(dāng)枯樹(shù)一般的四肢不能再靈巧地動(dòng)彈時(shí)，他們會(huì)望著冬日的夕陽(yáng)沉思，祥和善良的面容包含了往昔如煙的記憶……當(dāng)合上那一雙沉重的眼皮，在子孫們一片哀傷的嚎哭里，睡成一個(gè)蒼黃的土包入土為安時(shí)，莊稼漢們便完成了生命的最后輝煌。

從悠久的年代走來(lái)，從洪荒的遠(yuǎn)古走來(lái)，從刀耕火種的歲月走來(lái)，從連枷聲從擊壤歌的執(zhí)著、悲愴中走來(lái)，帶著堯舜禹淳厚遺風(fēng)的這群莊稼漢們，在北方這塊發(fā)燙的土地上演繹出千百年苦難和辛酸、勤勞與智慧的黃土文化。當(dāng)變革的大潮兇猛地沖刷這片文明悠遠(yuǎn)積淀沉重的黃土地時(shí)，莊稼漢子們被四面八方雄性的風(fēng)刺激得痛苦不安亢奮和浮躁了，恪守土地的諾言恪守春種秋收的諾言和心理失卻了固有的穩(wěn)定和平衡。大片土地在氣勢(shì)恢弘地實(shí)現(xiàn)著一個(gè)大預(yù)言的時(shí)候，莊稼漢子們也在陣痛中進(jìn)行一次莊嚴(yán)的洗禮和神圣的嬗變。在這激動(dòng)人心的嬗變里，扛著鍬镢耙子的莊稼漢們開(kāi)著小四輪開(kāi)著播種機(jī)開(kāi)著聯(lián)合收割機(jī)的莊稼漢們，踩著山脊踩著高原踩著黃土的風(fēng)塵一同走向高懸的太陽(yáng)。

1. 作者從季節(jié)變換的角度來(lái)寫(xiě)北方的莊稼漢，有什么作用？（4分）

2. 本文善用長(zhǎng)句。畫(huà)線句集中描述了黃土地麥?zhǔn)占竟?jié)的景象，請(qǐng)從長(zhǎng)句的角度加以賞析。（5分）

3. 文章最后一段蘊(yùn)含了作者對(duì)北方莊稼漢們的豐富情感，請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。（6分）

【參考答案】

1. 季節(jié)的變換象征著莊稼漢們不同的人生歷程;以季節(jié)的變換來(lái)寫(xiě)莊稼漢，突出了不同人生階段中的莊稼漢們的不同形象特征（性格特點(diǎn)）;以季節(jié)變換為線索，文章思路清晰，層次分明。[4分。答對(duì)一點(diǎn)2分，兩點(diǎn)4分。意思對(duì)即可]

2. ①畫(huà)線句子把各種具有代表性的畫(huà)面疊加在一起，內(nèi)容豐富，具有強(qiáng)烈的畫(huà)面感，突出了北方莊稼漢們勞動(dòng)的繁忙艱辛。②這組長(zhǎng)句語(yǔ)言流暢，富有氣勢(shì)，節(jié)奏感強(qiáng)，具有獨(dú)特的形式美。[5分。答對(duì)第①點(diǎn)3分，第②點(diǎn)2分。意思對(duì)即可]

3. 這段話蘊(yùn)含了作者對(duì)北方莊稼漢的豐富情感：①莊稼漢們雖歷經(jīng)苦難和辛酸，仍恪守蘊(yùn)含著勤勞和智慧的黃土文化，作者對(duì)此充滿了敬佩和贊美;②莊稼漢們被變革的大潮刺激得痛苦不安、亢奮浮躁，失去了心理的穩(wěn)定和平衡，作者對(duì)此感到惋惜（無(wú)奈）和憂慮;③莊稼漢們?cè)陉囃粗型瓿闪饲f嚴(yán)的洗禮和神圣的嬗變，作者對(duì)此感到欣慰，并表達(dá)了美好的祝愿。 [6分。答對(duì)一點(diǎn)3分，其中結(jié)合原文分析1分，情感2分;兩點(diǎn)6分。意思對(duì)即可]

【考點(diǎn)精析】

在廣東歷年高考中，散文閱讀和小說(shuō)閱讀一樣，都是選考內(nèi)容，被設(shè)置在文學(xué)類文本閱讀當(dāng)中進(jìn)行考查。在最近五年的高考中，除了2010年考查的是小說(shuō)文體，其余四年考查的都是散文文體，散文文體出現(xiàn)的頻率相當(dāng)高，因此在接下來(lái)的備考中，這一文體需要引起我們足夠的重視。

關(guān)于這一考點(diǎn)，考綱要求是“閱讀鑒賞中外文學(xué)作品”，主要考查“分析綜合”“鑒賞評(píng)價(jià)”“探究”三個(gè)層級(jí)的能力。即這個(gè)考點(diǎn)要求考生不僅需要具備準(zhǔn)確的理解力，還要能夠?qū)ξ谋具M(jìn)行個(gè)性化的解讀，因此題目難度較大，容易拉開(kāi)考生分?jǐn)?shù)的差距。

廣東省的高考試卷通常選用1500字左右的現(xiàn)當(dāng)代中外名篇或名家之作，作為散文閱讀的考查篇目。命題點(diǎn)主要集中在主題、結(jié)構(gòu)、重要語(yǔ)句和藝術(shù)手法等幾個(gè)方面。一般根據(jù)考試說(shuō)明的三個(gè)能力層級(jí)要求依次設(shè)置三道主觀簡(jiǎn)答題。三題共15分，在試卷中所占分值比較較大，值得我們關(guān)注。

【析題有得】

1. 讀“懂”題干，從題目中獲得答題指導(dǎo)。

第3小題0分示例：

土地不停被污染的如今，莊稼漢們無(wú)法再與以往一樣愛(ài)著護(hù)著這片土地，為了生存，他們放棄了春種秋收的諾言，而開(kāi)始用大量機(jī)器，農(nóng)藥，化肥來(lái)提高了產(chǎn)量，加快了速度，更多的土地面臨破壞和污染，莊稼漢們赤著腳丫收割下麥子的畫(huà)，也隨著變化在幅幅歷史的圖畫(huà)嗎？

第3小題在題目中陳述“文章最后一段蘊(yùn)含了作者對(duì)北方莊稼漢們的豐富情感”，要求“簡(jiǎn)要分析”。題目的表述清晰明確，給出了非常具體的答題指導(dǎo)。首先題目明確了考題的區(qū)域是“文章最后一段”，考查的對(duì)象是“作者對(duì)北方莊稼漢們的豐富情感”，“豐富”一詞表明段落里所包含的感情不止一種，從題目的分值來(lái)看，三種的可能性比較大。同時(shí)考查的情感不是“北方莊稼漢”的，而是“作者”的。

但是從上面的答卷示例可以看出，該考生缺少讀題意識(shí)，對(duì)題干本身未進(jìn)行認(rèn)真的審讀，所寫(xiě)答案對(duì)文章內(nèi)容的探究，脫離了問(wèn)題本身，因此得分極低。如果該考生稍加注意，能夠抓住題干中“情感”一詞，相信他是可以寫(xiě)出一兩點(diǎn)正確答案的。

2. 積累知識(shí)，掌握常見(jiàn)藝術(shù)手法的作用。

第1小題2分示例：

從四季變化的角度寫(xiě)出北方的莊稼漢們一年都在辛勤地勞作，甚至一生都在辛勤地勞作。莊稼漢們的一生都在與季節(jié)打交道：早春，莊稼漢們播種子;夏日，莊稼漢們的臉與麥子染成了同一個(gè)顏色;秋收，他們是最繁忙艱辛;冬天，他們盤算著，年年也如此。

第2小題2分示例：

長(zhǎng)句中描寫(xiě)細(xì)致，從環(huán)境、人物等多方面描寫(xiě)收獲，體現(xiàn)了收獲的繁忙;使用長(zhǎng)句使語(yǔ)氣舒緩，寫(xiě)出了繁忙的收獲中人們的欣喜和放松。

對(duì)于文學(xué)作品的鑒賞而言，藝術(shù)手法的使用是必考點(diǎn)，它涉及的是“怎么寫(xiě)、為什么這樣寫(xiě)”的問(wèn)題。因此，考生必須具備相應(yīng)的理論知識(shí)，掌握散文常用的欲揚(yáng)先抑、承上啟下、卒章顯志、行文線索等各種謀篇布局的技巧及其功能，象征、描寫(xiě)、烘托、反襯、人稱運(yùn)用等表現(xiàn)手法及其功能，比喻、擬人、對(duì)比、反復(fù)、排比等修辭手法及其作用。只有儲(chǔ)備了這些相關(guān)的寫(xiě)作理論知識(shí)，考生才能在閱讀文本的過(guò)程中清晰地辨別出不同的藝術(shù)表現(xiàn)手法，并分析出它們各自在文本表達(dá)中所起的作用。

第1題考查作者以季節(jié)變換來(lái)寫(xiě)人的意圖，這里就涉及了象征的表現(xiàn)手法，象征是以此寫(xiě)彼，突出形象特征，使之更具豐富的內(nèi)涵。同時(shí)季節(jié)變換的描寫(xiě)貫穿全文，說(shuō)明其為行文線索，線索串聯(lián)全文內(nèi)容，可以使文章脈絡(luò)清晰、層次分明。從示例一可以看出，該考生只回答出這一寫(xiě)法所具有的“象征”作用，忽視了其作為“線索”的結(jié)構(gòu)作用，說(shuō)明該考生對(duì)于散文的結(jié)構(gòu)知識(shí)不熟悉。第2題考查句式特點(diǎn)，這個(gè)考點(diǎn)比較新穎，也是容易在備考過(guò)程中被考生忽略的一個(gè)點(diǎn)。示例二中考生只是抓住了長(zhǎng)句在內(nèi)容表達(dá)上的豐富性的特點(diǎn)，而對(duì)于長(zhǎng)句其他的可使語(yǔ)言流暢、節(jié)奏感強(qiáng)、形成氣勢(shì)等特征并不清楚，所以才會(huì)錯(cuò)誤地回答成“使用長(zhǎng)句使語(yǔ)氣舒緩”。因此只有當(dāng)我們?cè)谄綍r(shí)的備考過(guò)程中，認(rèn)真學(xué)習(xí)、掌握了散文寫(xiě)作中常見(jiàn)的藝術(shù)手法，積累了足夠的理論知識(shí)，考試的時(shí)候我們才能準(zhǔn)確、全面地作答。

3. 熟悉考點(diǎn)，牢記常規(guī)答題思路和步驟。

對(duì)于散文閱讀而言，各種不同考點(diǎn)的題型都有其常規(guī)的答題思考和步驟，考生如果能夠掌握住這些答題的思路和步驟，就可以不變應(yīng)萬(wàn)變，結(jié)合文章內(nèi)容和自己的理解進(jìn)行“填空”式的解答，從而保證自己答題的條理性、準(zhǔn)確性和完整性。

比如例文的前面兩道小題，都是從寫(xiě)作手法的角度進(jìn)行考查，需要考生對(duì)特定的表現(xiàn)手法進(jìn)行分析。對(duì)于這類賞析寫(xiě)作手法的題型，可從表現(xiàn)的內(nèi)容、表達(dá)的情感、呈現(xiàn)的主題、結(jié)構(gòu)上的作用等角度入手進(jìn)行思考。

再比如第3題，需要考生“簡(jiǎn)要分析”作者的情感，這種類型的題目就不能只是簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)作者具有什么樣的感情，還必須說(shuō)清楚作者“為什么”會(huì)產(chǎn)生這些情感，他是針對(duì)什么內(nèi)容或?qū)ο螽a(chǎn)生這些感情的。因此，凡是需要我們“簡(jiǎn)要分析”情感的題目，作答時(shí)必須包括情感內(nèi)容、情感基調(diào)兩個(gè)部分，具體到這道題目，我們要做到：第一步，概述文本中體現(xiàn)出的莊稼漢們的某個(gè)特點(diǎn);第二步，歸納作者對(duì)于莊稼漢們這一特點(diǎn)的情感態(tài)度。

（作者單位：廣州市第二中學(xué)）

責(zé)任編校 彭 琳