高考現(xiàn)代文（選考類）復(fù)習(xí)指要——傳記

【題型示例】

一、閱讀下面的文字，完成1-3題。（2009年全國高考廣東題）

黃侃先生二三事

①黃侃為章太炎門生，學(xué)術(shù)深得其師三昧，后人有“章黃之學(xué)”的美譽(yù);其稟性一如其師，嬉笑怒罵，恃才傲物，任性而為，故時人有“章瘋”、“黃瘋”之說。

②1908年春，光緒帝與慈禧太后先后病逝，清廷下令各地舉行“國喪”。當(dāng)時，高等學(xué)堂學(xué)生、同盟會會員田桓在“哭臨”時，流露不滿情緒。堂長楊子緒高懸虎頭牌警嚇，并欲開除田桓學(xué)籍。黃侃獲悉，大怒，闖入學(xué)堂，砸爛虎頭牌，大罵而去。又過幾天，田桓帶頭剪辮以示反清，楊子緒惱怒異常，又懸掛虎頭牌。黃侃聞訊，手持木棒沖進(jìn)學(xué)堂，先砸爛虎頭牌，又要痛打楊子緒。

③1911年7月，黃侃因宣傳革命，被河南豫河中學(xué)解職，返鄉(xiāng)途中與友人論及清廷腐敗、革命浪潮的高漲，激憤不已。當(dāng)晚，黃侃借酒性揮毫成文，題為《大亂者，救中國之妙藥也》。文章刊出，輿論嘩然，各地報刊或紛紛報道，或全文轉(zhuǎn)載，清廷驚恐萬分。

④黃侃不僅有革命之壯行，亦多名士之趣行。一次，他在課堂上興起，談及胡適和白話文說：白話與文言誰優(yōu)誰劣，毋費過多筆墨。比如胡適的妻子死了，家人發(fā)電報通知胡適本人，若用文言文，“妻喪速歸”即可;若用白話文，就要寫成“你的太太死了，趕快回來呀”11個字，電報費要比用文言貴兩倍。全場捧腹大笑。

⑤黃侃曾經(jīng)在中央大學(xué)任教。門衛(wèi)按學(xué)校規(guī)定檢查出入校門師生的?；?，見黃侃不戴，便索要名片，黃侃競說：“我本人就是名片，你把我拿去吧！”爭執(zhí)中，校長出來調(diào)解、道歉才算了事。在中央大學(xué)兼課的名流頗多，大多西裝革履，汽車進(jìn)出。惟有黃侃進(jìn)出學(xué)校，常穿一件半新不舊的長衫或長袍，并用一塊青布包幾本常讀之書。一個雨天，黃侃穿一雙土制皮木釘鞋以防滑踐泥。課后天晴，他換上便鞋，將釘鞋用報紙包上夾著出校門。新來的門衛(wèi)不認(rèn)識黃侃，見他土里土氣，又夾帶一包東西，便上前盤問，還要檢查紙包。黃侃放下紙包就走，從此不再去上課。校長親自登門，再三詢問，黃侃說：“學(xué)校貴在尊師，連教師的一雙釘鞋也要檢查，形同搜身，成何體統(tǒng)？”校長再三道歉，后又托名流相勸，均無效果。

⑥志士之狂、名士之狷，當(dāng)然不是黃侃的全貌，他對學(xué)術(shù)的謹(jǐn)嚴(yán)與虔敬，恐怕才是其性情的根本。黃侃治學(xué)非常嚴(yán)謹(jǐn)，對待著述十分謹(jǐn)慎、認(rèn)真。所治經(jīng)、史、語言文字諸書皆反復(fù)數(shù)十遍，熟悉到能隨口舉出具體的篇、頁、行數(shù)，幾乎沒有差誤。即便如此，依然不輕易為文。他常說，學(xué)問之道有五：“一曰不欺人，二曰不知者不道，三曰不背所本，四曰為后世負(fù)責(zé)，五曰不竊?！秉S侃還經(jīng)常教育學(xué)生，中國學(xué)問猶如仰山鑄銅，煮海為鹽，終無止境。作為一個學(xué)者，當(dāng)日日有所知，也當(dāng)日日有所不知，不可動輒曰我今天有所發(fā)明，沾沾自喜，其實那所謂發(fā)明，未必是發(fā)明。

⑦以學(xué)術(shù)“新”、“舊”論，黃侃與陳獨秀、胡適、魯迅等新文化學(xué)人可謂涇渭分明，但他們對學(xué)術(shù)獨立、自由精神的追求、甚至革命行動的激烈等，恐怕也有許多相似之處吧。

1. 文章是從哪幾方面敘寫黃侃的？請各舉一例。（4分）

2. 按照第⑥段中黃侃的說法，中國學(xué)問有什么特點，應(yīng)當(dāng)采取怎樣的治學(xué)態(tài)度，應(yīng)當(dāng)做出怎樣的貢獻(xiàn)？（用自己的話回答）（5分）

3. 作者這樣敘寫黃侃的寫作意圖是什么？（6分）

【參考答案】

1. ①“革命之壯行”（志士之狂）：怒砸虎頭牌（大鬧學(xué)堂;撰寫革命檄文）。

②“名士之狷”（名士之趣行;率性之真）：拒佩?；眨ù┲殴?耍大牌脾氣;嘲笑白話文;在中央大學(xué)中的行為舉止）。

③“學(xué)術(shù)謹(jǐn)嚴(yán)”：讀書非常認(rèn)真，絕不輕易寫文章、說發(fā)現(xiàn)（反復(fù)閱讀書籍，卻絕不輕易寫文章、說發(fā)現(xiàn)）。

2. ①中國傳統(tǒng)學(xué)術(shù)博大精深，難以窮盡。（2分）②應(yīng)當(dāng)始終保持謙卑的態(tài)度，堅持不懈地學(xué)習(xí)、鉆研。（2分）③要有真正的發(fā)現(xiàn)，推動學(xué)術(shù)的發(fā)展。（真正領(lǐng)會中國學(xué)問的精髓）。（1分）

3. ①給我們介紹一個很有個性的學(xué)者。②用黃侃的性格和言行，來表現(xiàn)那個時代學(xué)者的自由風(fēng)貌。③說明那個時代的新舊學(xué)者，在內(nèi)在精神方面也有不少相通之處（他們對學(xué)術(shù)獨立、自由精神的追求、甚至革命行動的激烈等，也有不少相似之處）。

【解題思路】

1. 本題考查“對文章重要信息的篩選與整合”，設(shè)題角度是“分析人物形象特點”，能力層級C。文中過渡性的句子，顯示了答題層次。文本第①段總寫黃侃“黃瘋”之名。第②③段寫黃侃的革命之壯行，突出其“狂”，第④段寫名士之趣行，突出其“狷”，第⑥段寫其對學(xué)術(shù)的謹(jǐn)嚴(yán)與虔敬。

2. 本題考查考生對文本觀點的歸納評價能力，設(shè)題角度是“歸納內(nèi)容要點”，能力層級D。題目本身已經(jīng)指出了答題的相關(guān)段落，就在第⑥段中。要求考生能從文本的具體闡述中概括抽象出觀點。

同理，可得出答案3。

3. 本題考查考生對作者寫作意圖的探究能力，能力層級F。作者的寫作意圖是多種多樣的，我們可以通過文章的選材，文章的人物刻畫，文章所要表現(xiàn)的主題等方面去探究作者的寫作意圖。答案（1）是從整篇文章而言的，全文表現(xiàn)了一個狂狷而又有嚴(yán)謹(jǐn)個性的黃侃。答案（2）是通過具體事例，表現(xiàn)出黃侃的性格，抽象起來，就表現(xiàn)了那個時代學(xué)者的自由風(fēng)貌。答案（3）通過新舊學(xué)者的表現(xiàn)比較，可以看出他們內(nèi)在精神方面也有不少相通之處。

【復(fù)習(xí)指導(dǎo)】

1. 閱讀方法

（1）整體把握法。整體閱讀文本，把握主要內(nèi)容。抓住總括句、中心句、過渡句等關(guān)鍵處，把握文章層次結(jié)構(gòu)，再分層篩選整合。

（2）綜合句意法。找準(zhǔn)答題區(qū)間，在限定的區(qū)間內(nèi)，對每個獨立句或幾個相對重要句子的句意進(jìn)行綜合歸納。

（3）提取精要法。對于答題區(qū)間相對較廣的題目，要緊扣材料中的關(guān)鍵語句，重點理解關(guān)鍵詞、中心句、重點段，由點帶面。

（4）形象分析法。把握作品中具有典型意義的事件來分析傳主的精神品質(zhì)，以此揣摩作者的意圖。

（5）情感分析法。作者寫作時，在尊重事實與歷史的基礎(chǔ)上，會對傳主的好壞、功過等進(jìn)行評價，可由此來推斷作者的意圖所在。

2. 答題步驟

二、閱讀下面的文字，完成第4題。（選自2014年廣州市“一?！邦}）

超越時空的對“畫”

尹傳紅

1907年3月至7月間，畢加索一頭扎進(jìn)洗衣舫的畫室里，經(jīng)歷了一番“可怕的精神孤獨”和無盡的焦慮與煎熬，終于繪就一幅超越時空視野、具有劃時代意義的作品——《亞威農(nóng)少女》。畫面里右下蹲坐著的那個扭曲、變形的少女，乍看讓人簡直分辨不清到底是正面、背面還是側(cè)面？實際上，其正面像和全側(cè)面像被同時表現(xiàn)出來了，畢加索將之解釋為第四維空間的一個投影，并為其新藝術(shù)形式構(gòu)想出了一種新的美學(xué)觀點：將一切還原成幾何圖形。

《亞威農(nóng)少女》這個里程碑式的作品以一種近乎幾何形的構(gòu)圖法，將多種藝術(shù)流派的影響和觀念融入到一種新的藝術(shù)風(fēng)格中，創(chuàng)造出一種與客觀對象截然不同的新形態(tài)，從而結(jié)束了用單一視角表現(xiàn)空間的模式，展現(xiàn)了所有視覺形式的可能性。

4. 作者為什么特別評價畢加索的《亞威農(nóng)少女》？請簡要分析。（5分）

【參考答案】

《亞威農(nóng)少女》是一幅超越時空視野、具有劃時代意義的作品;它充分體現(xiàn)了畢加索用幾何語言、四維空間表現(xiàn)視覺形象的新美學(xué)觀點和新藝術(shù)形式;作者特別評介它，意在突出畢加索繪畫藝術(shù)探索取得的巨大成就。（5分。答對一點2分，兩點3分，三點5分。意思對即可）

【解題思路】

本題考查對文體特色的把握，能力層級D?！秮喭r(nóng)少女》是畢加索在特定環(huán)境中創(chuàng)作的劃時代的作品，答題時要強(qiáng)調(diào)這幅畫的意義，并聯(lián)系當(dāng)時背景談其藝術(shù)上的突破，還要考慮作者的“特別評價”中所蘊(yùn)含的觀點態(tài)度。

【復(fù)習(xí)指導(dǎo)】

1. 了解傳記選材特點。思考所選內(nèi)容的特點，及其與傳主與時代背景的關(guān)系。

2. 注意效果解讀。這樣的安排在表達(dá)者的角度看有什么作用，從讀者的角度看產(chǎn)生什么積極效果。

三、閱讀下面的文字，完成第5題。（選自2011年全國高考廣東卷）

梁宗岱①先生

溫源寧

①像宗岱那樣禁不住高高興興的人，我從來沒見過，他那種高興勁兒有時候把我嚇一大跳。宗岱熱愛人生，熱愛得要命。

②宗岱喜好辯論。對于他，辯論簡直是練武術(shù)，手、腿、頭、眼、身一齊參加。他尖聲喊叫，他打手勢，他踢腿。辯論的緣由呢，為字句，為文體，為象征主義……而最難對付的往往就是為某兩位詩人的功過優(yōu)劣，要是不跟宗岱談話，你就再也猜不著一個話題的爆炸性有多大。因此，跟他談話，能叫你真正筋疲力盡，時間長了就不是談話了，老是打一場架才算完。

③對文學(xué)，宗岱最有興趣。他崇拜的是陶淵明、法雷芮、蒙坦、莎士比亞、拉辛和巴斯如。他們的著作，他讀起來永遠(yuǎn)放不下。我們?nèi)袈犓首x法雷芮的詩，往往無法注意詩句的美妙，而全被他朗讀的架勢吸引了——好像自己正在聽一個宗教狂的狂熱宣傳。

④旁人看來，宗岱的翻譯簡直是件苦差，紙上的文字仿佛都和他有仇，他一個一個地計較，死盯著不放，不獨一字字地譯，連節(jié)奏和用韻都力求和原作一致。他這樣難為自己幾近傻氣，但他譯的蒙坦的隨筆及莎士比亞十四行詩是公認(rèn)的接近原著，只怕無人能與之媲美的。

⑤法雷芮的格言“要行動，不要信念”，是宗岱衷心信服的。如果有人長期埋頭于硬性的研究之中，忘了活著是什么滋味，他應(yīng)該看看宗岱，便有所領(lǐng)會。如果有人因為某種原因灰心失望，他應(yīng)該看看宗岱那雙眼中的火焰和宗岱那濕潤的雙唇的顫動，便可喚醒自己對世界應(yīng)有的興趣。宗岱那樣的人，朝氣蓬勃，對這個榮華世界充滿了激情。他活了多少年，我一定相信多少年，相信激情、詩情和人生是美妙的東西——不，應(yīng)該說是人回老家以前所能得到的最美妙的東西。

5. 如何理解第⑤段中畫線部分的內(nèi)容？請結(jié)合全文回答。（6分）

【參考答案】

①梁宗岱活得有滋有味。（1分）他愛辯論，愛文學(xué)，興趣廣泛，熱愛人生，生活充滿激情，（1分）這會讓人覺得活著是美好的，從而給人感染和啟發(fā)。（1分）

②梁宗岱從不灰心失望，（1分）他每天都表現(xiàn)得高高興興，總能在生活中看到光明和希望，無憂無慮，樂觀自信，（1分）從而給人感染和啟發(fā)。（1分）

【解題思路】

本題考查考生從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價值的能力，能力層級F。要求考生把握全文中心和梳理基本思路，考生只要認(rèn)真審清題目和劃線句子所談的兩類人，了解問題指向是從兩個方面作答，聯(lián)系全文稍作提煉，即可準(zhǔn)確作答。

【復(fù)習(xí)指導(dǎo)】

1. 綜合權(quán)衡，穩(wěn)妥立論。結(jié)合文意從不同方面表達(dá)自己的觀點。抓住文本的主旨句、中心句、過渡句、點睛句、評論句等，將答題的角度打開，多層面挖掘內(nèi)涵。

2. 回讀原文，精選論據(jù)。明確觀點后，要從原文篩選傳主的相關(guān)事跡做論據(jù)來證明觀點。

（作者單位：廣東仲元中學(xué)）

責(zé)任編校 彭 琳