美術類高中生職業(yè)生涯探索的問卷調查報告

廣州市美術中學從2005年開始由職業(yè)高中轉制為以美術為特色的普通高中后，所招收的生源大致有以下幾類學生：第一類：在進入美術中學之前，有系統(tǒng)地學過美術，有一定的美術基礎，并對美術具有濃厚的興趣;第二類：在進入美中前，沒有系統(tǒng)地學過美術，無美術基礎，但對美術具有濃厚的興趣;第三類：無美術基礎，對美術也無興趣，盲目地報考美術中學。我們在調查中發(fā)現(xiàn)，不管是何種類型的學生，對自己的未來都無明確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和目標。大部分學生與家長誤認為“通過參加美術高考，考大學容易”而報考美術專業(yè)。在進入美術中學學習后，家長也沒有認真和孩子討論今后的人生規(guī)劃、專業(yè)選擇與職業(yè)目標，只求通過學美術能考上一個好大學就行。更有甚者，有部分學生從入學之初就將學習、升學乃至中學以后的發(fā)展看作是為了家人和學校，沒有考慮到自己今后職業(yè)生涯發(fā)展的需要，導致學習后勁不足，逐漸失去了對美術的興趣。因此，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識，也是導致本校一些學生到了高中階段學習動力不足的原因之一?；诖?，我們課題組以美術類高中生為研究對象，從學生入學之初就結合學生的實際，通過各種途徑，引導學生認識自我，認識自己所處的環(huán)境，樹立職業(yè)理想與目標，形成職業(yè)發(fā)展的意識，具備去實現(xiàn)職業(yè)目標的動力。這樣做，不僅有利于挖掘學生潛力，讓他們在目標的引導下，從入學之初就朝自己目標努力。還能改善目前學校學生因沒有目標沒有追求而產(chǎn)生的厭學情緒，營造一種奮發(fā)向上的學習氛圍。為提高課題研究的信度和效度，我們課題組進行了“美術類高中生職業(yè)生涯探究的問卷調查”?，F(xiàn)將本次的調查做詳細分析說明。

1. 被試

調查采用分層隨機抽樣的方法，對廣州市美術中學在校高中生共500人進行問卷調查。被試填完問卷后當場收回，共收回問卷489份，回收率97.8%。隨后進一步對回收問卷進行篩選，刪除無效的問卷，共得到465份有效問卷，有效率為95.09%。被試基本情況如表1：

2. 工具

我國學者張淑華等人（2010）將Stumpf等人編制的職業(yè)探索問卷大學生版進行修訂為職業(yè)生涯探索問卷中學生版（CES中學生版）。該問卷共有63道題目，均采用五級計分，得分越高表示中學生職業(yè)探索的水平越高。

3. 統(tǒng)計方法

本研究主要采用的統(tǒng)計分析的方法主要有描述性統(tǒng)計、方差分析等。采用統(tǒng)計軟件SPSS18.0進行數(shù)據(jù)的分析與處理。

4. 研究結果

4. 1 美術類高中生生涯探索的基本特點。

本調查問卷共有63道題目，均采用五級計分，“一般”計為3分。得分越高表示中學生職業(yè)探索的水平越高。對被試在職業(yè)生涯探索問卷的總均分及其各層面各維度的得分進行描述性統(tǒng)計分析。結果如表2：

從表中可以看出，本校學生職業(yè)生涯規(guī)劃的探索總均分低于“一般”所對應的分數(shù)。說明本校學生對職業(yè)的探索低于一般水平。分別從三個層面來分析，行為層面得分最低，得分為2.317分，低于“一般”所對應的分數(shù)。其次是認知層面，得分為2.917分，接近一般水平。最高的是情感層面，得分為3.176分。具體來講，行為層面中除了自我探索和環(huán)境探索的維度超過一般水平外，其他維度得分都偏低。情感層面中，我校學生所面臨的決策壓力和對信息的滿意度超過一般水平，探索的壓力低于一般水平。認知層面中，對理想職位重要性的認識維度得分最高，得分為3.719分，除此之外，獲取信息的方法和外部探索手段的認識超過了一般水平。對職業(yè)探索結果的確定和就業(yè)前景的認識相對來說得分較低，低于一般水平。

4. 2 美術類高中生職業(yè)生涯探索的人口統(tǒng)計學變量分析。

根據(jù)被試的性別、年級、以及是否接受過職業(yè)生涯咨詢或輔導等人口統(tǒng)計學變量進行統(tǒng)計分析。其中對于性別、年級、是否接受過職業(yè)生涯咨詢或輔導進行獨立樣本t檢驗。對年級等進行方差分析，各變量的統(tǒng)計結果如下：

4. 2. 1 不同性別的美術類高中生職業(yè)生涯探索的差異比較。

我們對不同性別的美術類高中生在職業(yè)生涯探索及各層面各維度的得分進行獨立樣本t檢驗，結果表明，不同性別的學生在職業(yè)生涯探索的總水平上不存在顯著差異。但在認知層面上，男女生職業(yè)生涯規(guī)劃探索的差異顯著，男生得分顯著高于女生。具體來講，在職業(yè)探索結果的確定性，外部探索的手段方面，男生的得分顯著高于女生，性別差異顯著。在就業(yè)前景、獲取信息的方法、對理想職位重要性的認識這些維度上，男生和女生的性別差異不顯著。在行為層面和情感層面上，男女生不存在顯著差異。

4. 2. 3 不同年級的美術類高中生在職業(yè)生涯探索上的差異比較。

對不同年級的美術類高中生在職業(yè)生涯探索上的得分進行單因素的方差分析，結果表明，不同年級的高中生在職業(yè)生涯探索的總水平、行動層面以及在就業(yè)前景和獲取信息的方法維度上存在顯著差異，經(jīng)過多重比較發(fā)現(xiàn)，高三學生在職業(yè)生涯探索的總水平，行動層面以及在就業(yè)前景和獲取信息的方法維度上顯著高于高一學生。從平均分來看，在高中職業(yè)生涯探索的總水平和行為層面、自我探索、對擁有信息的滿意度、就業(yè)前景、對理想職位重要性的認識、獲取信息的方法等維度上，高一、高二、高三學生的得分是逐步提高的。具體數(shù)據(jù)如表4所示：

在本次調查的基礎上，課題負責人多次組織課題研究推進會，結合課題研究的實際情況，課題組最終有針對性地提出以下研究途徑來進行課題研究。

實踐上，以班會課為陣地，設置生涯規(guī)劃輔導課程。不同的年級有不同的職業(yè)生涯規(guī)劃指導的目標和內(nèi)容。課程以學生為主體，以活動為中心，課程宗旨不在于向學生傳授有關職業(yè)生涯規(guī)劃的知識，而是通過給學生提供模擬情境或讓學生真實參與實踐活動，在情境和活動中認識自我，了解自己的優(yōu)勢與劣勢，并對自己想要從事的職業(yè)有所了解，對比差距，確定努力的方向，規(guī)劃好自己的高中生活。我們還可以針對個別同學，進行個別的職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢與指導。

方法上，突破以往職業(yè)生涯規(guī)劃指導僅僅停留在學校個別層面的局面，實施引進來和走出去相結合的策略，廣泛利用家庭和社區(qū)的積極資源，建構出職業(yè)生涯規(guī)劃指導的“學?！彝ァ鐓^(qū)”三位一體的模式，來實現(xiàn)對高中生職業(yè)生涯規(guī)劃引導途徑上的創(chuàng)新。通過“尋找校友足跡”等專題活動，引導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，激發(fā)學習的興趣和斗志。

課題組將進一步學習國內(nèi)外有關職業(yè)生涯規(guī)劃的相關理論，理清思路，提出問題。嘗試創(chuàng)新高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的途徑，構建符合本校實際情況的高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導模式，促進學校特色發(fā)展。

注：本文為廣州市中小學德育研究“十二五”規(guī)劃課題《美術類高中生職業(yè)生涯規(guī)劃研究》（課題編號：12B01）的研究成果之一.

責任編校 " 徐國堅