中學(xué)開發(fā)傳統(tǒng)工藝特色校本課程的實踐與思考

黃曉嵐

摘要：將地方傳統(tǒng)工藝作為特色教學(xué)進而開發(fā)成校本課程進入課堂，要有明確的課程目標、合適的師資、適切的課程教學(xué)方法與教學(xué)模式，同時教材需要不斷修訂完善。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)工藝；校本課程；特色教學(xué)；實踐與思考

中圖分類號：G633.98文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）09-043-2

學(xué)校于2012年秋季與當?shù)貍鹘y(tǒng)工藝傳承人合作，開設(shè)核雕、刺繡課程，讓具有地方特色的手工藝成為“課”，成為課程，進入中學(xué)課堂，學(xué)生陶醉其中，玩中學(xué)，傳承了傳統(tǒng)工藝，熏陶了藝術(shù)修養(yǎng)。2014年，學(xué)校的核雕、刺繡課程入選國家博物館的“青少年教育試點項目課程”資源庫。

兩年來的實踐，筆者引發(fā)出將傳統(tǒng)工藝作為特色課程納入校本課程的一點思考：

一、傳統(tǒng)工藝特色課程的項目選擇

1.獨特性原則。

特色課程教學(xué)最好應(yīng)選人家沒有的“缺門”，或者是別人很少搞的“冷門”，而不能選人家都在搞的“熱門”。因為有了獨特性，才會有新穎性，然后才稱得上有創(chuàng)造性。如果外界已有人在搞，只要還不太“熱門”，也可以試一試，若搞得比人家好，比人家強，表現(xiàn)形式上有新意，風(fēng)格上有獨創(chuàng)性，那也可以稱為特色?？傊?，選項問題上應(yīng)該注意獨特性，做到“人無我上，人少我精，人多我棄”。

2.時效性原則。

特色教學(xué)項目的選擇應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認識規(guī)律等實際情況，選擇學(xué)生容易學(xué)、操作起來不復(fù)雜、出成果快的項目?？傊鍪乱v究效率，選項上也要講時效性，選“花時少、學(xué)不難、成效快”的項目。

3.經(jīng)濟性原則。

有些特色教學(xué)需要特殊的教學(xué)場地、教學(xué)設(shè)施，有的還涉及專門的工具、材料。所以項目的選擇要考慮經(jīng)濟效益，投資要少，盡量不增加國家、學(xué)校和家長的經(jīng)濟負擔，否則很難取得領(lǐng)導(dǎo)和家長的支持。核雕教學(xué)只需一兩把刻刀、幾枚橄欖核，刺繡教學(xué)有一個圓繃架、一根繡花針、幾根絲線，花不了幾元錢，更不需要特別的場地和設(shè)備。所以特色教學(xué)也要遵循經(jīng)濟性原則，做到“少花錢、多辦事、出成果”。

二、傳統(tǒng)工藝特色課程的總體目標

核雕、刺繡工藝特色課程應(yīng)有明確的培養(yǎng)目標，這樣才能使特色建設(shè)過程中避免出現(xiàn)無的放矢、“爛泥蘿卜吃一段擦一段”以及單純追求功利性的片面做法。傳統(tǒng)工藝特色課程的總體目標非常明確，就是“綜合素質(zhì)+工藝特長”。

由于核雕、刺繡工藝特色課程教學(xué)，不完全是單一的美術(shù)教學(xué)、勞技教學(xué)活動，而是一種“多元化”的內(nèi)涵非常豐富的藝術(shù)教學(xué)活動，它涉及繪畫、書法、雕刻、工藝、設(shè)計、以及文學(xué)、歷史、政治和民俗等人文知識。通過兩年一個循環(huán)的跟蹤教學(xué)，學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識、美術(shù)基本技能、美術(shù)審美能力及人文知識等綜合素質(zhì)有了顯著提高，且掌握了核雕、刺繡的手藝。

三、傳統(tǒng)工藝特色課程教學(xué)的性質(zhì)

1.職業(yè)院校的核雕、刺繡工藝特色班，在課程設(shè)置和課時安排上已把核雕、刺繡放到了最主要的必修課地位，他們的教育目標是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、傳承核雕、刺繡手工藝。而我們搞的工藝特色課程教學(xué)，宗旨和目的是以提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)特長為基礎(chǔ)，屬于校本課程設(shè)置，沒有改變規(guī)定課程和增加課時，不影響學(xué)生其他各門功課的學(xué)習(xí)，也不影響學(xué)校教學(xué)的整體格局。我們的特色教學(xué)僅是對校本課程的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法作一種新的改革和探索的嘗試。

2.職業(yè)院校的工藝特色班，是中考招生時專設(shè)的專業(yè)，生源一般都作篩選，招進的學(xué)生都具有美術(shù)這方面的一定基礎(chǔ)，學(xué)生和家長有明確的學(xué)習(xí)方向和奮斗目標（學(xué)習(xí)核雕、刺繡技藝，使之成為今后謀生的手段）。而我們的工藝特色教學(xué)，面向全體學(xué)生，不作任何篩選，通過教學(xué)不但要全面提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，而且還讓學(xué)生擁有一手工藝特長。

四、傳統(tǒng)工藝特色課程的師資培養(yǎng)

核雕、刺繡，是一門手藝，并不是美術(shù)教師的專長。課程開設(shè)之初，除了配備文化課教師講授核雕、刺繡的歷史、文化地位，講授核雕、刺繡門類，學(xué)校從校內(nèi)物色會刺繡技藝的教師承擔刺繡教學(xué)，聘請國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人為業(yè)務(wù)指導(dǎo)，聘請校外核雕工作室的師傅進入教室傳授技藝。從課程設(shè)置上來看，沒有自己的師資，終究不是個事。學(xué)校還專門讓美術(shù)老師參與核雕課程，跟隨師傅學(xué)習(xí)，了解核雕技能并動手實踐，漸漸擁有核雕特長。

五、傳統(tǒng)工藝特色課程的教材編寫

核雕、刺繡，帶有濃厚的地方色彩，也從未有過勞技教材將此收入。既然開出了課，就需有教材。新課程改革給學(xué)校和教師留有很大的空間和余地，教師完全可以根據(jù)學(xué)校實情和教學(xué)需要，開發(fā)校本課程，自行編寫內(nèi)容選擇和體系安排上具有不同風(fēng)格、不同特點的教材。

特色教學(xué)是新生事物，沒有現(xiàn)成教材可參考怎么辦？只能靠自己編寫。通過尋找資料，翻閱參考書上，編寫成了《核雕入門教材》《蘇繡藝術(shù)》兩本教材，正式作為我們核雕、刺繡特色教學(xué)的校本教材，現(xiàn)已投入試用。

在編寫核雕、刺繡特色教材時，注意到了以下幾點：

1.教材要切合當前形勢，有利于素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，符合新課改精神。

2.教材應(yīng)注意內(nèi)容的思想性和教育性。核雕、刺繡雖是古老的傳統(tǒng)藝術(shù)，但往往越具有民族性的東西越有國際性，通過核雕、刺繡教學(xué)不但學(xué)習(xí)傳統(tǒng)藝術(shù)，而且還可了解歷史增強學(xué)生的愛國熱情和民族凝聚力。

3.教材編寫應(yīng)側(cè)重知識性和審美性，但也應(yīng)兼顧實踐性、趣味性、科學(xué)性和可操作性等原則。

4.教材不可能一稿達到完美，必須在教學(xué)改革的實踐中，邊總結(jié)、邊修改、邊完善，力爭做到三年一個循環(huán)下來，出好教材、出好經(jīng)驗、出好論文、出好人才。

六、傳統(tǒng)工藝特色課程的教學(xué)

1.在教學(xué)方法上，采用欣賞與教學(xué)相結(jié)合，通過對名家范作的欣賞，讓學(xué)生在直觀教學(xué)中增強對核雕、刺繡藝術(shù)的美感體驗，從而培養(yǎng)學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的能力。

2.在教學(xué)步驟上，采用從簡到繁的教學(xué)方法。

3.在工藝方法介紹時，要采用口頭說教和動手演示相結(jié)合的教學(xué)方法。

4.在教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計上，應(yīng)有目的、有意識地滲透德育，注意教學(xué)內(nèi)容的教育性和思想性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)的同時，接受愛國主義和民族自尊心教育。

5.在教學(xué)評價上，不同于常規(guī)的課堂管理、作業(yè)批閱和成績測評新模式。為學(xué)生提供“自主參與課堂管理”、“自由選擇作業(yè)內(nèi)容”與“民主參與成績評定”的實踐機會，營造一種突出“主體”、倡導(dǎo)“自主”的教育氛圍，提高學(xué)生“自我教育”和“自我學(xué)習(xí)”能力。

6.在教學(xué)模式上，以素質(zhì)教育、學(xué)科知識和發(fā)展特長為三個基點，構(gòu)建一個課內(nèi)與課外、必修與選修、學(xué)科性課程與活動性課程以及隱性課程立體化的循序漸進的教學(xué)模式，采用課內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外相結(jié)合，走出去學(xué)習(xí)、請進來指導(dǎo)相結(jié)合的立體化、多層面、生動活潑的教學(xué)組織形式，目的是推動學(xué)生廣泛參與特色教學(xué)活動，在參與中增長智慧和創(chuàng)新能力，學(xué)有所長。

7.在面向?qū)W生方面，一個年級全面開設(shè)，面寬量大，要做到普及與提高相結(jié)合，起點要低。在教學(xué)中讓學(xué)生在“做中學(xué)”，做核雕要先磨光珠，把尖尖的橄欖核打磨成圓圓的光珠，穿成手串，激起他們的成就感；然后在光珠上描出圖案，自行設(shè)計圖案，或小葫蘆或小老鼠或小花，從平雕到淺浮雕；做刺繡，從描樣稿到上繃架，從齊針、套針、亂針、滾針單一針法，到各種針法運用自如。在雕刻過程中、在刺繡過程中，用腦子想、用眼睛看、用手操作、用心感悟，讓學(xué)生在“做中學(xué)”、“體驗中學(xué)”是符合當今教改潮流的。降低難度，為學(xué)生提供創(chuàng)造性運用造型因素而獲得成功的機會。這樣的做法，縮短學(xué)生學(xué)習(xí)周期的做法，實踐下來，效果甚佳。

核雕、刺繡工藝特色課程教學(xué)是一門“泛學(xué)科性”的綜合藝術(shù)，是美術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)的補充和延伸，它們涵蓋了圖案設(shè)計、文字設(shè)計、中國畫、書法、構(gòu)圖、雕刻等美術(shù)知識。在操作上又與其他藝術(shù)形式有交叉，所以核雕、刺繡工藝特色課程教學(xué)與美術(shù)、文學(xué)、歷史、政治等其他學(xué)科相結(jié)合，通過教學(xué)拓寬學(xué)生的人文知識。教學(xué)中既要讓學(xué)生在一刀一刀、一針一針中繼承傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)古人的藝術(shù)精華，但更要使學(xué)生在創(chuàng)造中發(fā)揚光大，古為今用，增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。兩年的實踐，我們真切地感受到傳統(tǒng)文化進校園是學(xué)生的幸運，更是傳承傳統(tǒng)文化的最佳途徑。