源于生活的教學(xué)更精彩

摘 要 以單純的傳統(tǒng)“講授法”教學(xué)方式與圍繞“醫(yī)學(xué)常識”擇機進行滲透的生活化教學(xué)方式作對照，同時對學(xué)生進行這2種教學(xué)方式的歡迎程度的問卷調(diào)查。通過數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)：采用通過滲透“醫(yī)學(xué)常識”的生活化教學(xué)方式的班級中，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和態(tài)度優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方式的班級。這種教學(xué)方式也有利于提高學(xué)生的生物科成績，被學(xué)生所認(rèn)可。

關(guān)鍵詞 生活化教學(xué) 醫(yī)學(xué)常識 生物學(xué)教學(xué)

中圖分類號 G633.91 文獻標(biāo)識碼 B

《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中指出：注重學(xué)生在現(xiàn)實生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念。這就要求教師在高中生物教學(xué)中要善于挖掘和捕捉教材中的生活內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中教材中有很多有關(guān)醫(yī)學(xué)和健康常識滲透點，這些內(nèi)容大部分以“與生活聯(lián)系”、“與社會聯(lián)系”等形式出現(xiàn)。教師如果充分利用這些切入點，緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容積極進行各種“生活化”教學(xué)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣、提高學(xué)生生物科成績。

1 相關(guān)實驗和調(diào)查設(shè)計

1.1 兩種不同教學(xué)方式的對照實驗設(shè)計

筆者將所教的4個班級分為2組：1、2班為實驗班，3、4班為對照班（以下簡稱實驗組、對照組）。對照組和實驗組的學(xué)生的生物科成績接近，所用教材、教學(xué)任務(wù)、課時均相同。在實驗前分別從2個方面對實驗組和對照組學(xué)生分別進行前測：① 生物科成績調(diào)查;② 生物興趣調(diào)查，并做好記錄。接下來進行為期一年的實驗：對實驗組進行“生活化”教學(xué)設(shè)計并實施教學(xué)，利用各種方式擇機進行“醫(yī)學(xué)常識”的滲透;對照組實施傳統(tǒng)教學(xué)方式，不進行“醫(yī)學(xué)常識”的拓展。記錄實驗組、對照組的每次段考的成績，并在實驗結(jié)束時后測實驗組和對照組的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度，做好記錄。實驗組“生活化”的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容見表1。

1.2 相關(guān)調(diào)查設(shè)計

對實驗組和對照組4個班所有學(xué)生進行問卷調(diào)查。

2 實驗數(shù)據(jù)分析方法

對對照實驗的4組數(shù)據(jù)的平均數(shù)比較采用u檢驗（假設(shè)u1=u2），平均數(shù)、方差、標(biāo)準(zhǔn)差、u值計算公式如下。

3 實驗和調(diào)查結(jié)果分析

3.1 對照實驗結(jié)果

3.1.1 生物成績對照實驗結(jié)果（表2、表3）

從平均分來看，未進行教學(xué)干預(yù)實驗前，對照班和實驗班的生物成績接近。比較平均分的差異顯著程度，計算|u|=0.61lt;196，故Pgt;0.05，這說明未進行教學(xué)干預(yù)前，對照班和實驗班的生物成績無顯著差異。

從平均分來看，進行教學(xué)干預(yù)實驗后，實驗組的生物成績明顯高于對照班。比較平均分的差異顯著程度，計算|u|=4.27gt;2.58，故Plt;0.01，這說明實驗組進行教學(xué)干預(yù)后，對照班和實驗班的生物成績差異非常顯著。

3.1.2 生物學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度對照實驗結(jié)果（表4、表5）

從生物學(xué)習(xí)態(tài)度來看，未進行教學(xué)干預(yù)實驗前，對照班和實驗班的學(xué)習(xí)生物的興趣和態(tài)度相接近。比較學(xué)習(xí)生物態(tài)度的差異顯著程度，計算|u|=0.79lt;1.96，故Pgt;0.05，這說明未進行教學(xué)干預(yù)前，對照班和實驗班的學(xué)習(xí)生物的興趣和態(tài)度水平接近，無顯著差異。

從學(xué)習(xí)生物興趣和態(tài)度平均數(shù)來看，進行教學(xué)干預(yù)實驗后，實驗班學(xué)習(xí)生物的興趣和態(tài)度水平明顯高于對照班。比較學(xué)習(xí)生物興趣和態(tài)度的差異顯著程度，計算|u|=10.69gt;2.58，故Plt;0.01，這說明實驗組進行教學(xué)干預(yù)后，對照班和實驗班學(xué)習(xí)生物興趣和態(tài)度水平差異非常顯著。

3.2 學(xué)生對不同教學(xué)方式的喜歡情況的調(diào)查結(jié)果

教學(xué)實驗結(jié)束后，對參加研究的4個班196名學(xué)生進行了一次問卷調(diào)查，發(fā)放問卷196份，實際收回192份，統(tǒng)計結(jié)果見表6。

很明顯，從表6可以看出選擇“教學(xué)中穿插進行生活化教學(xué)方式”的學(xué)生數(shù)占大多數(shù)，說明大部分學(xué)生喜歡“生活化”教學(xué)。

4 結(jié)論和體會

根據(jù)實驗結(jié)果和調(diào)查統(tǒng)計分析，可以得出結(jié)論：教師緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容積極圍繞“醫(yī)學(xué)常識”進行各種“生活化”教學(xué)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣、有利于提高學(xué)生生物科成績。這種教學(xué)方式獲得學(xué)生的認(rèn)可，能讓學(xué)生更喜歡學(xué)生物。

著名的教育家陶行知先生認(rèn)為，教育起源于生活，生活是教育的中心。教育要通過生活才能發(fā)生力量而成為真正的教育。通過本次實驗和調(diào)查活動我深深體會到：新生物教師在進行教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)設(shè)計的時候，有必要考慮將生活資源與教材知識相整合，努力構(gòu)建“生活化”教學(xué)情景，通過生活中的知識與生物教材緊密聯(lián)系，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)展的重要動力和源泉。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部.普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）[S].北京：人民教育出版社.2003：7-8.

[2] 劉廷英.生物學(xué)教學(xué)生活化的實踐[J].貴州教育，2004（4）：43.