高中生物課實(shí)施情感式教學(xué)的實(shí)踐與思考

新課程不僅重視教師的認(rèn)知能力，還要強(qiáng)調(diào)教師對于情感式教學(xué)的實(shí)施手段。在高中生物課中實(shí)施情感式教學(xué)不僅對于教師的教學(xué)目標(biāo)和認(rèn)知有著非常重大的幫助，還能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。擁有非常強(qiáng)烈的積極情感。

1 情感式教學(xué)的構(gòu)建

教師合理安排學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐，對教室進(jìn)行一定的布置，注重師生之間的情感交流，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠找到非常有價(jià)值的認(rèn)知背景和情感交流，從而構(gòu)建出一個(gè)和諧的情感教學(xué)的氛圍。但是這種情感教學(xué)的模式不僅僅只是師生之間，在學(xué)生之間也需要好好提高。教師要防止學(xué)生之間因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小小的摩擦就產(chǎn)生非常消極的影響，使學(xué)生盡量在整個(gè)教學(xué)的過程中保持積極的心態(tài)和情緒。運(yùn)用情感式教學(xué)進(jìn)行教學(xué)后，就會讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)生物的相關(guān)知識。

在實(shí)施情感式教學(xué)時(shí)，教師首先在情境的方式下引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突和情感上的沖突。只要引起了學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就可促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。而要實(shí)現(xiàn)這樣的自主學(xué)習(xí)，認(rèn)知和情感的沖突是最重要的影響因素。如，教師在上課的時(shí)候，可以制造出一些與教學(xué)的內(nèi)容相似的教學(xué)情景，像出示一些生物的標(biāo)本、模型等，以提高學(xué)生的求知欲，同時(shí)也使得教師的教學(xué)熱情相應(yīng)提高。同時(shí)在情感的入口處，教師找到問題解決的方法。要想解決生活中遇到的所有問題，學(xué)生必須要能將新舊知識聯(lián)系起來，才能夠運(yùn)用知識。于是提出問題也就是情感教學(xué)中的核心問題。在課堂上，教師需要在最合適的時(shí)機(jī)，提出最恰當(dāng)?shù)膯栴}。

根據(jù)學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的認(rèn)知以及在情感方面的道德和美感等方面的情況，考慮學(xué)生的興趣以及人際交往的健全度，教師要激發(fā)學(xué)生的自信心，使學(xué)生擁有一定的成就感，最終達(dá)到師生之間情感交流中輕松愉快地學(xué)習(xí)。為了幫助學(xué)生能夠找到正確的目標(biāo)，教師需要確定最佳的教學(xué)途徑以及模式，引導(dǎo)學(xué)生完成對生物的學(xué)習(xí)。教師可通過豐富多樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的反思，使他們形成系統(tǒng)的認(rèn)知的結(jié)構(gòu)。

2 生物課情感式教學(xué)的注意事項(xiàng)

如何實(shí)施生物情感式教學(xué)主要是根據(jù)情感教學(xué)的目標(biāo)來決定的，即策劃出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為，形成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、教師樂于教學(xué)的目標(biāo)，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

在開展教學(xué)時(shí)，教師要注意：① 在生物課、生物實(shí)驗(yàn)課以及自習(xí)課時(shí)，當(dāng)教師和學(xué)生正在進(jìn)行交流的時(shí)候，選擇合適的時(shí)機(jī)，精心設(shè)計(jì)，把生物課的教學(xué)內(nèi)容加入其中。② 教師在備課時(shí)要充分地準(zhǔn)備，講課時(shí)把知識點(diǎn)簡化，根據(jù)學(xué)生的心理和一般的理解情況，順應(yīng)學(xué)生提出相應(yīng)的生物問題，從而使得學(xué)生具有相當(dāng)高的興趣。③ 在人的潛意識里，對于親身經(jīng)歷過的事情，不管是在認(rèn)知還是情感方面，那些記憶都是最深刻的，難以忘記的。教師在教學(xué)的過程中，通過讓學(xué)生親自動(dòng)手來操作的方式讓學(xué)生的記憶更加深刻，提高學(xué)生的動(dòng)手及思考的能力。④ 教師還可以通過對優(yōu)秀學(xué)生的鼓勵(lì)及獎(jiǎng)勵(lì)的方式，促進(jìn)落后的學(xué)生提高對學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生之間在認(rèn)知和情感方面都能夠合理競爭，然后達(dá)到積極的目標(biāo)。

3 教學(xué)反思

情感的教學(xué)是否能夠達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，關(guān)鍵就在于教學(xué)方法的實(shí)施。教師只有在對各種策略的綜合下，組合出非常具有特色的教學(xué)方法，才能夠使得教學(xué)的效果達(dá)到最完美。

另外，由于學(xué)生的差異，教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)，既保證了統(tǒng)一教學(xué)，又實(shí)現(xiàn)因才施教。

通過對高中生物課情感式教學(xué)模式的應(yīng)用達(dá)到的效果得出，這一模式不管是對于教師來說，還是對于學(xué)生來說，都起著非常積極的作用。

這樣的情感式教學(xué)對于生物課教師的敬業(yè)精神和教學(xué)水平有著明顯的提高作用。教師會主動(dòng)幫助學(xué)生來學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的創(chuàng)新也起到了一定的作用。并且情感式教學(xué)也提高了學(xué)生的生物綜合素質(zhì)，影響了學(xué)生的價(jià)值觀，從而完善了生物教學(xué)的內(nèi)涵。