如何激活高職學(xué)前教育專業(yè)英語課堂

【摘 要】： 本文針對高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣、缺乏主動性和厭學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析和思考，提出了利用游戲歌曲、肢體語言、情景教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)和諧、輕松、愉快的互動教學(xué)課堂環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激活英語課堂。

【關(guān)鍵詞】游戲；英文歌曲；肢體語言；情景教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)資源；激活課堂

一、引言

英語作為世界性語言，英語教育受到了空前的重視，幼兒英語成為我國啟蒙教育的主要內(nèi)容。優(yōu)秀的師資是幼兒英語教育成功的保證。合格的幼兒英語教師不僅應(yīng)當(dāng)具備扎實(shí)的專業(yè)功底，還應(yīng)當(dāng)有流利的英語口頭表達(dá)能力和豐富的常用英語詞匯儲備，并熟練掌握英語課堂日常用語。作為培養(yǎng)幼兒教師的高職學(xué)前教育專業(yè)，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)幼兒教育改革發(fā)展的需要，激活英語課堂，提高學(xué)前幼教職業(yè)學(xué)生的“幼兒英語”教學(xué)能力，為高職學(xué)前雙語教育能夠健康有序的發(fā)展發(fā)揮重要作用。

二、高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍差，口語表達(dá)能力差，對英語學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)生經(jīng)過應(yīng)試教育的洗禮，習(xí)慣了被動學(xué)習(xí)，缺乏主動性。進(jìn)入高職院校后，沒有了高考的壓力和方向，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對學(xué)習(xí)英語失去信心。高職學(xué)生相對于普通院校的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略、自我認(rèn)知水平、自信心、職業(yè)進(jìn)取心等諸方面都呈現(xiàn)出一種低水平。高職英語專業(yè)與其他專業(yè)相比，學(xué)生都有多年的學(xué)習(xí)歷程，已經(jīng)形成比較固定的個人學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于英語的學(xué)習(xí)已沒有了其它專業(yè)學(xué)習(xí)的新鮮感，極易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。英語學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)不如其他一些專業(yè)那么明顯。那么如何激活高職學(xué)前教育專業(yè)英語課堂教學(xué)呢？筆者提出了以下幾點(diǎn)看法。

三、游戲和歌曲激活英語課堂

游戲和歌曲融知識性、趣味性、競爭性于一體。它能變“乏味”為“有趣”，變“被動接受”為“主動學(xué)習(xí)”，變“沉默”為“活躍”。

（一）猜與獎

對于未知事物，人們總是充滿好奇，尤其是學(xué)生。他們急于知道答案。此時(shí)是進(jìn)行教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)。我們可以在教學(xué)中設(shè)置一些猜的活動。如在學(xué)生運(yùn)用I like ….或Do you like…？句型時(shí)，老師事先把一些水果、糖塊或是學(xué)習(xí)用具放入一個箱子里，然后讓學(xué)生猜。猜對了就把該物品作為獎品送給他。學(xué)生總是希望得到獎勵的。于是這種欲望會促使他們積極投身到這一活動中去。

（二）做與比

做與比是以小組比賽來帶動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。如先將班級學(xué)生分成若干小組并指定小組負(fù)責(zé)人。小組準(zhǔn)備各種體育運(yùn)動的材料，然后各組同時(shí)活動。組內(nèi)輪流以各種方式（但不可以直接用語言）表達(dá)出各種體育運(yùn)動的特征，如play football， play basketball， play volleyball， play badminton， skating， swimming 等。組內(nèi)輪流表演1個體育運(yùn)動，由1個學(xué)生猜出英文單詞或詞組。結(jié)束后再輪下1個。依次類推，組內(nèi)輪完為止。最后以小組為單位依次派出代表進(jìn)行表演。由其他小組同學(xué)出示動作，該組同學(xué)輪流猜，評出最佳組。

（三）聽與畫

在英語教學(xué)中，不妨讓學(xué)生耳、腦、手并用，聯(lián)系實(shí)物與書畫來寫寫、畫畫。如在學(xué)習(xí)顏色時(shí)，讓學(xué)生畫并涂上顏色。在教pink時(shí)，讓學(xué)生畫一朵郁金香花，并涂上紫色，下面寫上a purple tulip。這種形象化的游戲教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，同時(shí)也與美術(shù)專業(yè)課相結(jié)合。

（四） 唱與學(xué)

根據(jù)幼兒英語教學(xué)的特點(diǎn)，高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要會唱多首英文歌曲。因此在每一堂英語課的熱身活動部分，我都要教授學(xué)生一些簡單易記的英文歌曲或是當(dāng)今比較流行的英文歌曲。既與學(xué)前教育專業(yè)音樂課相結(jié)合，同時(shí)也引起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。音樂是無國界的，它能激發(fā)人們無限的潛能，英語又被稱為是\"通向世界的橋梁\"。只要兩者有機(jī)結(jié)合起來，就能使英語的教學(xué)方法豐富多彩。

四、肢體語言激活課堂

在教學(xué)中，肢體語言可貫穿教學(xué)始終，無論教單詞、詞組、句子還是歌曲，我們都可以利用形體動作來優(yōu)化教學(xué)。教師在進(jìn)行英語動作教學(xué)時(shí)，如果枯燥地領(lǐng)讀、跟讀，學(xué)生很快就會感到厭煩。教師應(yīng)盡可能多的用動作來表示英語詞組，這樣學(xué)生容易記得住，學(xué)得快。如在教nod your head， shake your hands， touch your shoulders 等動作詞組時(shí)，教師可邊教讀單詞，邊做動作，學(xué)生也跟著老師邊做動作邊念單詞，多種感官并用，增強(qiáng)記憶。在唱歌時(shí)也可運(yùn)用肢體語言。此外教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，一個眼神，一個手勢，都會引起學(xué)生的無意注意，要激發(fā)學(xué)生的興趣，可以采用“鼓勵”的方法。當(dāng)他們回答問題正確時(shí)，就對他們說：“very good， great， excellent”并豎起大拇指。這樣學(xué)生得到鼓勵后，對英語更感興趣，更樂于參與課堂教學(xué)。當(dāng)他們回答不正確或回答得不是很完整時(shí)，教師可以對他們微微一笑，不要直接批評他們。

五、情境教學(xué)激活課堂

教師運(yùn)用情境教學(xué)，盡可能創(chuàng)造拉近生活的語言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)以形象為主體、富有感情色彩的具體場景或氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣和潛在技能。如在教授餐廳點(diǎn)餐的用語時(shí)，就可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境。把教室當(dāng)作餐廳，講臺桌當(dāng)作柜臺，一個學(xué)生扮演店員，兩個學(xué)生扮演顧客。由于這種對話內(nèi)容、形式都十分貼近生活，所以學(xué)生樂說、愛說，積極性高。教學(xué)中，教師積極創(chuàng)設(shè)情境，就能使英語教學(xué)過程真正體現(xiàn)交際性，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

六、網(wǎng)絡(luò)資源激活課堂

教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上的新聞、圖片、音像和視頻等真實(shí)材料制作課件進(jìn)行多媒體教學(xué)，現(xiàn)在流行的微課和幕課我們都可以在教學(xué)中應(yīng)用。多媒體能將錄像、圖片、動畫、聲音、文字等展現(xiàn)出來，使原本陌生枯燥的書本知識變得生動鮮活，調(diào)動學(xué)生的各種感官參與到學(xué)習(xí)中來，讓課堂活起來。

結(jié)語：

激活高職學(xué)前教育專業(yè)英語課堂要求教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，從封閉型教育走向開放型教育，從傳承教育走向創(chuàng)新型教育，要為學(xué)生創(chuàng)造一個自由發(fā)展的空間，相信隨著我們不斷的探索，英語課堂一定能夠“激活”起來。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志遠(yuǎn)著：《兒童英語教學(xué)法》

[2]田式國主編：《英語教學(xué)理論與實(shí)踐》