淺析教師教學(xué)能力對教學(xué)活動的影響

【摘 要】教師是素質(zhì)教育的具體實施者，高校教師的教學(xué)能力不但是高校教師的必備能力，也是推進高校素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)，教師教學(xué)能力的高低直接對教學(xué)行為和教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生重要的影響。

【關(guān)鍵詞】教師；教學(xué)能力；教學(xué)活動；影響

一、教師教學(xué)能力的內(nèi)涵及內(nèi)容

教學(xué)是以知識、技能和倫理道德規(guī)范為媒介的師生之間的雙邊活動。在此活動中，影響教師作用的核心是其教學(xué)能力。教學(xué)能力是指教師從事教書育人工作所需具備的各種能力，是在具體教學(xué)活動中所體現(xiàn)出來的綜合能力，是教學(xué)活動得以順利完成的必要條件。教師的教學(xué)能力主要由教學(xué)組織能力、語言表達能力、教學(xué)監(jiān)控能力和教學(xué)反思能力等構(gòu)成。

二、教學(xué)能力對教學(xué)活動的影響

（一）教學(xué)能力對教學(xué)設(shè)計的影響

為實現(xiàn)一定的教學(xué)目標，教師要以先進的教育理念與科學(xué)的教育方式為指導(dǎo)，對自己的教學(xué)行為和教學(xué)理念進行系統(tǒng)規(guī)劃即“教學(xué)設(shè)計”。教學(xué)設(shè)計主要解決三個方面的問題：①解決教什么的問題。教師要基于教學(xué)原則，秉承教育規(guī)律，針對學(xué)生的特點和社會的需要來選擇確定教學(xué)內(nèi)容。②解決怎樣教的問題。教師要合理地規(guī)劃教學(xué)目標，要運用創(chuàng)新性的手段來實現(xiàn)教學(xué)資源、教學(xué)對象以及教育者的客觀現(xiàn)實性。③解決優(yōu)化教學(xué)效果的問題。教學(xué)過程本身包含諸多要素，教學(xué)設(shè)計應(yīng)當對其進行系統(tǒng)化分析，力求實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)。教學(xué)設(shè)計的有效性是教學(xué)成功的必要條件，是教師教學(xué)能力的主要體現(xiàn)。

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，綜合素質(zhì)高的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才是社會需要和渴求的資源。要培養(yǎng)這類人才，教育改革勢在必行。為此，教師要不斷地更新教學(xué)方式，教學(xué)設(shè)計要具有靈活性、獨特性和多樣性。與具體教學(xué)實踐相比，教學(xué)設(shè)計的理論性與抽象性較為明顯，要將其轉(zhuǎn)化為帶有實踐性的各種符合教學(xué)設(shè)計需求的教學(xué)策略，要充分發(fā)揮教師的教學(xué)能力。首先，教師教學(xué)能力的主動性、創(chuàng)造性通過教學(xué)設(shè)計的實踐得以體現(xiàn)；其次，課堂教學(xué)設(shè)計的原則和規(guī)律對教學(xué)能力的規(guī)范和穩(wěn)定具有調(diào)控作用，不斷提升教學(xué)能力在教學(xué)活動中的效能；再次，教學(xué)能力和教學(xué)設(shè)計要與教學(xué)活動中“度”的把握相關(guān)。前者偏向于“度”的調(diào)整，后者偏向于“度”的規(guī)定，設(shè)計與能力的充分結(jié)合才能創(chuàng)造最佳的教學(xué)情境，才能取得理想的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)能力對調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的影響

古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！睂W(xué)生參與學(xué)習(xí)活動是其主動探究的學(xué)習(xí)過程，既是教學(xué)的基礎(chǔ)，又是主體能力培養(yǎng)的過程，而教師的教學(xué)能力對調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動有著十分重要的影響。教師只有具備一定的教學(xué)能力，才能將教師的“教”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“學(xué)”，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，把主動權(quán)還給學(xué)生，結(jié)合學(xué)生實際，讓學(xué)生親自動腦思維，親自動手實踐、動口表達，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實踐能力和語言表達能力，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，學(xué)習(xí)活動的主動參與者，以便實現(xiàn)教學(xué)的最終目的，即達到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自身發(fā)展，終身教育的目的。

學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動更多地強調(diào)學(xué)生參與，強調(diào)學(xué)生的個體活動。在教學(xué)中讓學(xué)生參與活動的機會多了，對學(xué)生強制性的要求逐步減少了。在這種情況下，教師應(yīng)當充分運用教學(xué)能力做到在開放的同時又能有效地進行控制，保證教學(xué)活動質(zhì)量的提高，做到活而不亂。第一，教師要運用教學(xué)組織能力合理地設(shè)計教學(xué)。我們常常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生活動的效果好壞，很大程度上取決于教師是否能夠恰到好處地組織設(shè)計教學(xué)活動，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們把教師能否設(shè)計提出有發(fā)展價值的問題，作為考核教師教學(xué)能力的核心。教學(xué)設(shè)計一定要切合學(xué)生實際，對學(xué)生情感的發(fā)展，思維的發(fā)展，都應(yīng)有激勵的價值；第二，教師要運用良好的語言表達能力營造和諧、融洽的學(xué)習(xí)氣氛。教師要用自己的神韻、語調(diào)等表達對學(xué)生的愛與尊重，創(chuàng)造一種輕松、愉悅的課堂氣氛。教學(xué)中力求采用多種方式表揚鼓勵學(xué)生，和他們一起討論，共同學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在寬松、民主、愉悅的氛圍中參與學(xué)習(xí)。第三，教師要靈活運用監(jiān)控能力維持教學(xué)秩序。在“學(xué)生參與”思想指導(dǎo)下，要讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，學(xué)生在行為上必然會出現(xiàn)一些與以往一些規(guī)則不大適應(yīng)的地方。課堂越是開放，越會出現(xiàn)意想不到的問題，各種各樣偶發(fā)事件都會出現(xiàn)，這就要求教師具備處理好在課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件的能力。教師應(yīng)靈活運用監(jiān)控能力，在不影響學(xué)生參與的前提下，維持教學(xué)秩序，第四，教師要運用反思能力積極評價“學(xué)生參與”。 教師在教學(xué)過程中，對學(xué)生的課堂行為，對學(xué)生的表現(xiàn)，應(yīng)當不斷給予評價，從“調(diào)動學(xué)生參與”的思想出發(fā)，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為給予積極的正面的肯定，讓學(xué)生感覺到在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，只要真正投入學(xué)習(xí)過程，他是自由的，他的思想是不受約束的。

（三）教學(xué)能力對激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機與興趣的影響

首先，教師通過運用教學(xué)能力，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“問題情境”，啟發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣?！皢栴}情境”的設(shè)計一定要適度，“問題情境”的設(shè)計難度過小或難度過大，學(xué)生都不會感興趣。只有在學(xué)習(xí)那些“半生不熟”、“似會非會”的東西時，學(xué)生才感興趣而迫切希望掌握它。因此，教師要熟悉教材內(nèi)容，掌握教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，擅于依據(jù)課程特色設(shè)置“問題情境”，引導(dǎo)學(xué)生利用已具備的知識理論對問題進行探究與思考。其次，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和興趣要注重教學(xué)方法的改革。教師以其教學(xué)能力，充分利用教材知識本身的特點，精心設(shè)計教學(xué)，誘發(fā)學(xué)生的好奇心理，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師要運用新穎化、生動化、多元化的教學(xué)方法，讓學(xué)生在領(lǐng)會理解知識的同時，獲得精神愉悅和藝術(shù)享受。再次，教師運用教學(xué)能力，幫助學(xué)生獲得積極的情緒體驗。當學(xué)生取得成績時，教師應(yīng)當及時給予表揚和肯定，提升學(xué)生的心理滿足感。同時，還應(yīng)在各項活動中引導(dǎo)和幫助學(xué)生獲得成功，以強化積極的情緒體驗，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣。最后，通過組織競賽，有效激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機與興趣。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中適當組織學(xué)習(xí)競賽，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機是必要的，它有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生內(nèi)在的潛力與能力得以有益的開發(fā)。因此，教師應(yīng)結(jié)合自身的教學(xué)能力，積極而妥善地組織學(xué)習(xí)競賽，科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)競賽的內(nèi)容，積極探索新的競賽形式，盡量最大范圍地調(diào)動和發(fā)揮每個學(xué)生的潛力和能力、特長和優(yōu)勢，在學(xué)習(xí)競賽中激發(fā)學(xué)生的成功感，提高他們的自尊心和自信心。

（四）教學(xué)能力對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的影響

所謂創(chuàng)造性思維，是指思維結(jié)構(gòu)具有新奇性、獨特性、目的性和價值性的思維活動。作為教師，必須從根本上轉(zhuǎn)變教育觀和人才觀，在教學(xué)中切實重視學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，努力開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，為祖國的未來、時代的發(fā)展培養(yǎng)千千萬萬具有創(chuàng)造能力的人才。第一，教師利用綜合教學(xué)能力，采用創(chuàng)造性的教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師在教學(xué)時要作好適當?shù)陌才牛缣峁┧季S材料、營造思維情境、采用啟發(fā)和促進思維的教學(xué)方法等，使學(xué)生受到鼓勵，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。教師的教學(xué)能力與學(xué)生的創(chuàng)造是密切關(guān)聯(lián)的，教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮為根本尺度；第二，教師運用教學(xué)組織能力，利用探究性實驗培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性意識。探索性實驗?zāi)軌蛴行У嘏囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣、激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而興趣和求知欲望是各種創(chuàng)新活動的原動力，有了這兩點，才有創(chuàng)新的意識，有了創(chuàng)新的意識，才能啟動創(chuàng)新思維。教師通過教學(xué)組織，設(shè)計探究性實驗，為學(xué)生提供創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的探索環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，使學(xué)生置于新奇、聯(lián)想和富有情趣的刺激之中，不斷保持探究問題及解決問題的興趣，從而在實驗的探索過程中和解決問題的方法中有所創(chuàng)新；第三，教師運用綜合教學(xué)能力，激勵學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，在教學(xué)中除發(fā)展學(xué)生邏輯思維外，還要充分挖掘出教材中的猜想因素，適時地鼓勵學(xué)生猜想，且具有善于對猜想進行驗證的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)實踐表明，在教學(xué)中重視激發(fā)學(xué)生大膽猜想，就能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造力；第四，教師通過利用開放性實踐教學(xué)，可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在開放性實踐教學(xué)中，要采取靈活多樣的教學(xué)方式，鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，促進創(chuàng)造性思維能力的提高。

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