淺談提高中職學生學習興趣

【摘 要】針對當前中職學生普遍學習興趣不高的問題，從學生的現(xiàn)狀分析出發(fā)，分析了存在問題的原因，并以此為基礎，對有效提高學生的學習興趣的方法和途徑進行探索，以達到教學目的。

【關鍵詞】中職；學生；學習興趣；提高

興趣是人們積極探索、認識事物的傾向。有了這種傾向，人們才會注意到這種事物，并積極去了解它。例如愛好下棋的人，哪怕他正在趕路，但看見路邊棋攤，他總要駐足觀看，在心里琢磨棋該如何走？怎樣才能戰(zhàn)勝對手？這就是興趣的心理反映，是非常普遍存在的。

學習興趣狹義的是指學生對學習各門課的傾向。在平常的學習中，每個學生對每個學科都有不同的傾向，如果對某科特別感興趣，學習就會特別努力，學習效果就好，而對不感興趣的學科就無心向學。因此，學生對學習不感興趣的主要表現(xiàn)就是偏科。中職學生偏科的現(xiàn)象還是比較明顯的，多數不喜歡英語、數學，還有一部分專業(yè)課，其結果必然導致一些科目學習成績明顯下降，全面發(fā)展就根本談不上了，還要影響到下階段的學習和深造。

針對學生們對某些學科不感興趣的現(xiàn)實，我深入調查了解，主要原因有：

（一）學生一點基礎都沒有。他們在九年制義務教育中，從未學過技術課，到中職后馬上接觸到專業(yè)課的學習，就感到有些吃力→學習興趣下降→學習積極性低→對知識掌握差→考試成績差。

（二）有的學生能力較低。他們對自己所學專業(yè)毫無概念，完全是家長的選擇，對該專業(yè)一點不了解，僅僅是既來之則安之，學習起專業(yè)課來就感到很吃力→產生自卑感→學習興趣下降。

（三）有的學生努力不夠。他們離開農村來到大城市，離開父母來到學校，自我感覺“解放了”、“自由了”，放松了、甚至忘記了主要任務是學習→產生了厭學情緒→學習不努力→學習興趣下降。

如何提高中職學生的學習興趣呢？我認為要做好以下幾方面的工作：

（一）明確學習目的

學習興趣是根據學習者的需要而產生的，而人們的學習需要，來源于對學習目的、意義的認識。對中職學生來講，現(xiàn)在所學知識都是今后從事工作不可缺少的基礎；對不同的專業(yè)而言，進校學習的各專業(yè)基礎課程，更是今后學習各門功課的基礎。表面上看這些都是大道理，實際上大道理管著小道理，要經常講、反復講，思想認識清楚了，學習目的就明確了，學習興趣就有所提高。

（二）端正學習態(tài)度

對有自卑感和有厭學情緒的學生，都同樣必須端正學習態(tài)度。

自卑感往往產生于學習能力低的同學，一次沒考好或偶然失誤，他們就非常敏感，認為自己比別人笨，把注意力集中在挫折上，因此，克服自卑感、建立自信尤為重要。很多科學研究都證明，人的潛力是很大的，但大多數人并沒有有效地開發(fā)這種潛力，其中，自信力是很重要的一個方面，無論何時何地，你做任何事情，有了自信你就有了必勝的信念，而且能使你很快就擺脫失敗的陰影。相反，如果沒有了自信，那就會一事無成，而且很容易陷入永遠的自卑之中。

厭學情緒往往產生于不認真、不努力學習的同學。他們的頭腦中是家長“要我學”，對學習不感興趣，抱著學不學習一個樣，學多學少一個樣，學好學壞一個樣的態(tài)度。因此，必須猛擊一掌，把他們喚醒。

對這兩種情況都必須要求端正學習態(tài)度。通過制定學習計劃，互幫互學、結對子，班會思想教育，教師耐心教育，家長配合做工作等多種措施，學生們大多是可以克服畏難情緒的，學習興趣得到了提高，學習成績就會上去。

但必須承認：教育不是萬能的。對個別屢教不改，學習態(tài)度不端正的學生，該處分時就處分，既教育了本人，又警醒了大家。

（三）改進教學方法

中職的課程大都是專業(yè)課程，專業(yè)課的內容學習起來確實枯燥乏味，這就要求教師必須改進教學方法，在傳統(tǒng)的、單一的講授法的基礎上，盡量采用圖表、模型、演示等方法，盡量結合生產、結合實際，化繁為簡，由淺入深。學生們看得見，聽得懂，學得會，記得住，用得上，學習興趣就會大大提高。

針對學生好動的特點，師生可以走進實驗課堂，嘗試理論—實踐—理論的教學模式。比如說，《機械基礎》課程中介紹了各種零件、構件、各種機構的結構和工作原理，由于學生們大多是第一次接觸機械，很多實物都沒有見過，不能真正地去理解，那我們就可以去示教室參觀，在那里，我們可以看到大量的實物外形，這樣就加深了直觀印象，而且四桿機構、齒輪機構、凸輪機構等都可以運動起來，可以更好地幫助學生們理解其工作原理，提高學習興趣。

同時學生的學習方法也必須改進。要逐步完成由靜止向變動方向的轉變，由形象思維向抽象思維的過渡。切忌死記硬背，反對本本主義，只要學得活，學得進，就能積極主動地學習，才能提高學習興趣。有了興趣，學習效率就會在不知不覺中得到提高。有的同學在學習過程中老是有不懂的問題，又羞于向人請教，結果郁郁寡歡，心不在焉，怎么能夠提高。唯一的方法就是主動學習，向人請教，不懂的地方一定要弄懂，一點一滴的積累，才能進步。

（四）表揚激勵為主

美國著名教育家巴士卡里雅曾宣稱：“把最差的學生給我，只要不是白癡，我都能把他們培養(yǎng)成優(yōu)等生！”巴士卡里雅博士憑什么這么狂妄呢？他的妙方就是運用表揚激勵，經常去發(fā)現(xiàn)肯定學生，教育學生以希望。任何人都有他存在的價值，都希望被承認，被認同的心理，做為老師千萬不要吝嗇對學生的表揚和鼓勵。

老師的每一句贊語、每一次表揚，對學生都是一種激勵。學生們從一無所知到略有所知，從不感興趣到略感興趣，我都堅持表揚為主，有一點一滴的進步都及時表揚，激勵他們進步。即使是差生也要創(chuàng)造條件，使他們有機會體面的表現(xiàn)自己。使學生在“表揚→努力→成功→自信→再努力→取得更大的成功”這樣的過程中，形成學習上的良性循環(huán)，不斷蒙發(fā)上進的心理，提高了學習的興趣，成績也就提高了。

當然在表揚的過程當中要注意方法，要考慮到如何表揚更有效。比如說去挖掘學生身上不明顯的優(yōu)點加以贊揚。贊揚不要老是停留在學生習以為常的優(yōu)點上，而是要去挖掘學生身上一些鮮為人知的優(yōu)點，表現(xiàn)出教師的獨特眼光，讓學生得到一些新的肯定，效果反而更好。還可以在最少期望時贊揚學生，這樣不但容易讓學生領受你的贊揚，內心還會產生壓力，沒做好，還被老師贊揚，真不好意思，這種壓力會激發(fā)學生更加努力。

學習興趣是最好的老師。只有學生有興趣學，教學工作才能良好地開展并進行，教學效果才會顯著。我們只有不斷的探索、實踐，不斷的總結、完善和創(chuàng)新，才能提高課堂教學質量，提高學生學習的質量，促進學生的全面發(fā)展。