淺談民辦高職院校班主任管理工作

【摘 要】民辦高職院校的班主任既擔(dān)任了普通高等院校輔導(dǎo)員的職責(zé)，又肩負(fù)了教學(xué)任務(wù)；他們既是學(xué)生專業(yè)知識(shí)的授予者，又是學(xué)生思想和生活的領(lǐng)路人。民辦學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，但對(duì)外交往能力卻又很強(qiáng)，如何引導(dǎo)學(xué)生正確掌握學(xué)習(xí)方法和技巧，同時(shí)更好發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)也成為班主任的一項(xiàng)重要工作。

【關(guān)鍵詞】班主任；新興網(wǎng)絡(luò)媒體；區(qū)域代理制

在渝州科技職業(yè)學(xué)院工作的這些年，對(duì)于民辦院校的辦學(xué)宗旨、教學(xué)理念、招生體制、生源情況以及日常教學(xué)制度等都有一定深入的體會(huì)，在此針對(duì)我院校的實(shí)際情況淺談一下班主任工作的一些見解。

一、快速和學(xué)生建立友誼，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)及其個(gè)人、家庭基本情況

我校是高職院校，學(xué)生到校報(bào)到的時(shí)間通常要比普通高等院校要早，而此時(shí)新余的天氣通常都是非常炎熱的，如何讓學(xué)生快速適應(yīng)當(dāng)?shù)貧夂?，快速融入新的大學(xué)生活就成了班主任的首要工作?，F(xiàn)在的學(xué)生在家都被父母寵愛著，不曾出過遠(yuǎn)門，對(duì)外面的世界也都一無所知，在家對(duì)父母的依賴程度很高，一到學(xué)校，生活完全獨(dú)立了，沒了依靠，一時(shí)很難適應(yīng)。此時(shí)作為班主任的我通常會(huì)扮演學(xué)生兄長(zhǎng)甚至家長(zhǎng)的角色，深入宿舍、軍訓(xùn)場(chǎng)、教室等學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的場(chǎng)所，和學(xué)生拉家常，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，同時(shí)不斷向?qū)W生傳遞相關(guān)信息，如：學(xué)校各類銀行的分布，學(xué)校相關(guān)場(chǎng)所的分布，如何有效解決在學(xué)校碰到的各類問題等等。很快，我就和學(xué)生建立起深厚感情，同時(shí)也獲得了學(xué)生的許多基本信息、為以后的班主任管理工作奠定了基礎(chǔ)。

二、對(duì)班級(jí)管理采取“抓小放大”的方式。

通過多年的班主任工作，我發(fā)現(xiàn)在一個(gè)班級(jí)中大部分學(xué)生相對(duì)比較穩(wěn)定，在學(xué)習(xí)和思想方面都能遵規(guī)守紀(jì)，認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)習(xí)和生活，家庭經(jīng)濟(jì)等方面也比較穩(wěn)定。同時(shí)也總有一小部分學(xué)生思想非?；钴S，想做這做那，也總有一部分學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，遲到、曠課、早退現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。對(duì)于班級(jí)的這種“大小”現(xiàn)象，我的做法是“抓小放大”，把大部分時(shí)間花在這小部分學(xué)生身上，充分了解學(xué)生，多和學(xué)生家長(zhǎng)溝通，不斷引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的時(shí)間觀、學(xué)習(xí)觀、價(jià)值觀方向前進(jìn)。例如，幫助班里的少部分貧困生申請(qǐng)辦理助學(xué)貸款，為個(gè)別身體不健全的學(xué)生親自安排便利的住宿，幫助思想活躍的學(xué)生找到并加入適合其性格的社團(tuán)組織等等。這小部分學(xué)生管好了，班級(jí)也就管好了，班級(jí)就穩(wěn)定了。

三、利用新興媒體做好班級(jí)管理工作。

一個(gè)班集體，各種性格的學(xué)生共存，一個(gè)班級(jí)總有一些不善言辭、不愛交流的學(xué)生，甚至有些學(xué)生班主任都無法跟他正常交流，但他們又和其他年輕人一樣有著共同的愛好----那就是熱衷于新興的網(wǎng)絡(luò)媒體。 此時(shí)班主任若能恰當(dāng)?shù)睦眯屡d媒體（如QQ、微博、空間、飛信等）來協(xié)助管理班級(jí)，往往會(huì)收到事半功倍的效果。例如，建立班級(jí)QQ群，在班級(jí)公布并允許學(xué)生匿名加入，讓班上學(xué)生在里面暢所欲言，表達(dá)自己的心聲；另外公布自己的QQ號(hào)碼，讓學(xué)生加班主任為好友，有事可讓他們給自己留言。通過查看班級(jí)群的聊天記錄和班級(jí)留言，有利于班主任及時(shí)了解班上一些學(xué)生的情緒和思想變化。班上有一些同學(xué)性格內(nèi)向，有一些學(xué)生情緒較極端，當(dāng)事情發(fā)生后，他們不是積極的在班上和同學(xué)一起發(fā)泄，一起訴說，甚至罵罵咧咧都沒有，而是默不作聲，但他們卻會(huì)在QQ的說說、日志、微博里面記錄下自己的一些情緒，此時(shí)班主任可以利用這個(gè)平臺(tái)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)一些苗頭，有針對(duì)性的對(duì)一些學(xué)生做疏導(dǎo)工作，還可以通過心理咨詢中心老師來進(jìn)行疏導(dǎo)，化解他們的不滿情緒，消除隱患。實(shí)踐證明，這種方法一定程度上避免了部分學(xué)生因個(gè)人的消極不滿而劍走偏鋒的極端行為，為學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)泄的渠道。

利用新興媒體有利于拉近老師、領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生之間的距離。在網(wǎng)絡(luò)媒體里面沒有老師、學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)的身份局限，可以匿名的對(duì)班級(jí)、分院、學(xué)校的規(guī)章制度暢所欲言，可以表達(dá)自己真正的內(nèi)心想法與一些平常不好說或不能說的話。同時(shí)通過在公共平臺(tái)的討論與閑聊，慢慢的不知覺間就使得某些學(xué)生與老師和領(lǐng)導(dǎo)之間的距離拉近了好多，從以前的遠(yuǎn)遠(yuǎn)躲開或當(dāng)做沒看見，到慢慢的見面打招呼、沒事開開玩笑、聊聊天等等。

四、以誠(chéng)待人，熱心服務(wù)

在進(jìn)行學(xué)生工作過程中，無論是面對(duì)面交流還是通過新興媒體溝通，必須注意的是我們面對(duì)的不是工廠里的機(jī)器，而是未經(jīng)世事的孩子。所以作為班主任必須時(shí)刻做到以誠(chéng)待人，熱心服務(wù)。俗話說：“精誠(chéng)所至，金石為開?！睒芬饴犎W(xué)生的意見和建議，虛心“納諫”，誠(chéng)心待人，這樣師生才能打成一片，師生關(guān)系變成“魚水”關(guān)系，班級(jí)工作自然蒸蒸日上。

五、通過班級(jí)民主自治，抓好班級(jí)管理，提升學(xué)生的管理能力及班級(jí)自律能力

人本主義教育理論認(rèn)為，學(xué)生是涌動(dòng)著無限活力的生命體，教育應(yīng)該是溫馨的，可以沁人心脾、潤(rùn)物無聲。我們的教育應(yīng)該多一些商討，少一些指令；多一些欣賞，少一些懲處；多一些民主，少一些獨(dú)斷。班級(jí)民主自治就是通過班主任的“無為”和學(xué)生的“有為”相配合，漸漸將班級(jí)的管理權(quán)放到班上，讓有能力的學(xué)生在班主任的指導(dǎo)下管理班級(jí)。要培養(yǎng)學(xué)生的“有為”，就必須建立一套完善的班級(jí)自主運(yùn)作機(jī)制。而班級(jí)自主運(yùn)作機(jī)制的核心就是班委會(huì)，要建立一個(gè)“有為”的班委會(huì)，而不是一個(gè)“聽話”的班委會(huì)。一方面提升了學(xué)生的管理能力、培養(yǎng)了班級(jí)的自律，另一方面也減輕了班主任的工作量。

六、班級(jí)管理的區(qū)域代理制

民辦學(xué)校招生體制的特殊性，使得我們一個(gè)班級(jí)往往比較集中的來自于五六個(gè)省份的學(xué)生。遇到這種情況，作為班主任的我會(huì)通過各種途徑進(jìn)行觀察和了解，找到這幾個(gè)省份能力較強(qiáng)、在老鄉(xiāng)中有個(gè)人魅力有領(lǐng)導(dǎo)能力的同學(xué)，和他們交上朋友，建立深厚感情，獲得他們對(duì)我這個(gè)班主任的高度認(rèn)可。然后以言傳身教的方式向他們灌輸正確的人生觀、世界觀、學(xué)習(xí)觀，讓他們成為班級(jí)的最優(yōu)秀學(xué)生，成為班級(jí)某區(qū)域或省份最杰出的代表。最后讓他們協(xié)助班主任來對(duì)某區(qū)域或省份的學(xué)生進(jìn)行管理，由于他們的個(gè)人魅力和領(lǐng)導(dǎo)能力，他們健康、積極向上的思想和行為就為對(duì)他們的老鄉(xiāng)起到好的引導(dǎo)和督促作用，也減輕了班主任的工作量。我把這一方式稱為班級(jí)管理的區(qū)域代理制。

總之，要做好班主任工作，歸根結(jié)底我認(rèn)為就是要以誠(chéng)待人、熱心對(duì)人；和學(xué)生成為朋友關(guān)系，而不是一種有隔閡的師生關(guān)系；利用新興網(wǎng)絡(luò)媒體作為輔助平臺(tái)，掌握正確的教育、心理學(xué)知識(shí)，用不同的教育方式管好班級(jí)成員。

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