光伏專業(yè)創(chuàng)新工程師培養(yǎng)模式的研究與探索

【摘 要】針對以太陽能光伏為代表的新能源新興產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展所帶來的創(chuàng)新人才的嚴(yán)重不足，為了培養(yǎng)光伏專業(yè)創(chuàng)新工程師，結(jié)合我國目前大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的不足，本文提出一種新型的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式：基于企業(yè)與課堂教學(xué)的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的互動(dòng)式能力培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新工程師；培養(yǎng)模式；產(chǎn)學(xué)研合作

我國擁有世界上最大規(guī)模的高等工程教育。新中國成立以來，特別是改革開放以來，工程教育成績斐然，培育了上千萬的工程科技人才，有力地支撐了國家工業(yè)體系的形成和發(fā)展。但不容忽視的是，當(dāng)前我國工程人才質(zhì)量的國際排名仍比較靠后，我國工程教育仍存在著諸多問題，如人才培養(yǎng)模式單一，欠缺多樣性和適應(yīng)性；培養(yǎng)目標(biāo)不清楚，學(xué)術(shù)化傾向嚴(yán)重；工程性缺失和實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱等。美國工程院院長查爾斯？韋斯特有句名言：“擁有最好工程人才的國家占據(jù)著經(jīng)濟(jì)競爭和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢的核心地位?！币虼?，可以看出，培養(yǎng)造就一批創(chuàng)新能力強(qiáng)、具有寬廣的國際視野、適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的各類工程型人才，是增強(qiáng)我國核心競爭力、建設(shè)創(chuàng)新型國家、走新型工業(yè)化道路的必然選擇。這就要求我們要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式?；谖覈壳肮こ淘盒W(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制不健全、研究效果不顯著等問題，結(jié)合國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的研究成果，我們提出了 “基于企業(yè)與課堂教學(xué)的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的互動(dòng)式能力培養(yǎng)模式”。

一、產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新的內(nèi)涵

產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新是指企業(yè)、大學(xué)、科研單位及政府的相關(guān)部門為追求發(fā)展目標(biāo)在利益驅(qū)動(dòng)下，運(yùn)用各自資源相互協(xié)作所進(jìn)行的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)活動(dòng)，其活動(dòng)結(jié)果是實(shí)現(xiàn)了資源在新起點(diǎn)的配置。企業(yè)、學(xué)校和科研單位是合作創(chuàng)新主體，這種合作的內(nèi)容是發(fā)揮各方優(yōu)勢，相互協(xié)作實(shí)現(xiàn)資源的新配置，合作結(jié)果是產(chǎn)生先進(jìn)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)科技成果。產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新有利于充分利用有限的資源，有利于培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力，有利于高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展，有利于企業(yè)降低成本加快發(fā)展。因而深入系統(tǒng)地剖析產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新的內(nèi)涵、 探討產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新的機(jī)制，對推動(dòng)我國高等職業(yè)教育改革和企業(yè)自主創(chuàng)新實(shí)踐具有重要的理論意義和實(shí)際意義。

二、創(chuàng)新工程師培養(yǎng)的教學(xué)模式

（一）破除學(xué)生的自卑感，樹立創(chuàng)新的自信心

為了破除學(xué)生對創(chuàng)新的神秘感，樹立創(chuàng)新的信心，我們已在光伏專業(yè)開設(shè)了“光伏創(chuàng)新設(shè)計(jì)”的課程，并成立了創(chuàng)新工程師班，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新理論的系統(tǒng)教育與訓(xùn)練。首先，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新，堅(jiān)信自己具有創(chuàng)新能力。其次，激發(fā)學(xué)生的“問題意識(shí)”、做創(chuàng)新的“有心人”。

（二）整合課程，加強(qiáng)學(xué)科間融合

基礎(chǔ)教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中是十分重要的。另外光伏技術(shù)已成為由研究、開發(fā)、設(shè)計(jì)、制造、管理、營銷等多環(huán)節(jié)的系統(tǒng)工程，為了適應(yīng)這種需要，在光伏工程教育的培養(yǎng)體系中必須增設(shè)綜合性課程和跨學(xué)科課程，建立多學(xué)科交叉課程體系。

（三）建立和加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練

加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練既有利于培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐動(dòng)手的能力更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。目前，我國高校與企業(yè)的聯(lián)系雖然依然存在，但企業(yè)在實(shí)踐訓(xùn)練方面的紐帶逐步削弱，因此，必須盡快打通與企業(yè)的聯(lián)系與合作路子，否則在培養(yǎng)學(xué)生的綜合性工程素質(zhì)方面，難以取得與當(dāng)今世界水平相匹配的效果。我院依托新余市是“國家新能源科技城”的優(yōu)勢，先后與江西賽維LDK太陽能高科技有限公司、江西瑞晶太陽能有限公司、廣東漢能光伏有限公司等13家企業(yè)建立了校企合作關(guān)系，使之成為穩(wěn)定的專業(yè)實(shí)習(xí)基地，為我院創(chuàng)新工程師的培養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。

（四）將創(chuàng)新能力培養(yǎng)融入畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是人才培養(yǎng)計(jì)劃中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是教學(xué)、科研與社會(huì)實(shí)踐的重要結(jié)合點(diǎn)。提高該環(huán)節(jié)綜合訓(xùn)練的效果，對于提高學(xué)生的綜合能力和全面素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)市場的競爭力具有重要的意義。要培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)的知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的應(yīng)用型人才，可以從以下幾個(gè)方面入手。

（1）創(chuàng)新性課程設(shè)計(jì)題目延伸研究

由于創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)時(shí)間比較短，學(xué)生的創(chuàng)新思維往往只能停留在形象思維層面，在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)可選定創(chuàng)新設(shè)計(jì)的題目進(jìn)行研究，從而使學(xué)生有機(jī)會(huì)對自己構(gòu)思的作品進(jìn)一步研究，也可以讓他們真正有機(jī)會(huì)從頭至尾完成一件作品。

（2）將專業(yè)研究的前沿內(nèi)容引入畢業(yè)論文

將專業(yè)研究的前沿內(nèi)容作為畢業(yè)論文，比如，選擇光伏建筑一體化、綠色設(shè)計(jì)與制造等方面的題目進(jìn)行探索性研究。通過幾屆學(xué)生的實(shí)際操作，取得了比較滿意的效果。學(xué)生基本上都能在規(guī)定方向上做出有一定價(jià)值的研究成果，在資料查詢、發(fā)現(xiàn)新問題、制定研究方案、解決問題的策略及能力等方面都有了很大的提高。

（3）產(chǎn)學(xué)合作完成畢業(yè)設(shè)計(jì)

通過產(chǎn)學(xué)研合作完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)實(shí)踐訓(xùn)練的良好的環(huán)境，可以使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用，是將來走上工作崗位后能夠盡快適應(yīng)企業(yè)環(huán)境的最佳途徑。具體可采用以下兩種方式：

（1）崗位培訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合 這種方式可以在學(xué)生與某企業(yè)有簽訂工作的意向中進(jìn)行，畢業(yè)生在企業(yè)的崗位培訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作部分結(jié)合并在企業(yè)進(jìn)行，指導(dǎo)教師由企業(yè)工程技術(shù)、管理人員與學(xué)校教師共同擔(dān)任，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目來自企業(yè)最需要解決的問題。

（2）完成工程項(xiàng)目 這種方式是企業(yè)提供題目，給學(xué)校提供一定的設(shè)計(jì)（開發(fā)）經(jīng)費(fèi)，成果歸企業(yè)所有，并限期完成。學(xué)生部分時(shí)間在校內(nèi)設(shè)計(jì)，部分時(shí)間在企業(yè)調(diào)試，由企業(yè)技術(shù)人員與學(xué)校教師共同指導(dǎo)。采用這種方式可以充分利用學(xué)校的資料、設(shè)備和師資等方面的資源，開發(fā)出質(zhì)量較高的產(chǎn)品，也有利于學(xué)生的管理。

三、結(jié)束語

從實(shí)施培養(yǎng)創(chuàng)新工程師的實(shí)踐看，我們認(rèn)為學(xué)生的創(chuàng)新思維是可以培育的，創(chuàng)新能力也是可以訓(xùn)練出來的，其需要把握的關(guān)鍵是尋找有效途徑來培育這種意識(shí)，訓(xùn)練這種能力。

（一）在教育理念方面，要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，注重個(gè)性化教育。注重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、智力技能和思維習(xí)慣，理性引導(dǎo)和正確評價(jià)學(xué)生的科研成果。

（二）創(chuàng)新思維的培育和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練要有一套科學(xué)系統(tǒng)的方法。在教學(xué)內(nèi)容方面，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的融合、反映學(xué)科交叉，拓寬學(xué)生視野，拓展解決問題的途徑和方法。在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性地位，實(shí)現(xiàn)多元思維，以科研項(xiàng)目帶動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生提供一個(gè)提高解決問題能力的機(jī)會(huì)。在教學(xué)形式上，進(jìn)行科研教育、科學(xué)精神教育和批判性、創(chuàng)新思維教育。在教學(xué)手段上，以學(xué)習(xí)技能教育轉(zhuǎn)變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)策略和思維方式，使學(xué)生的思維能力獲得解放。

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