大學生班級文化建設最優(yōu)化

【摘 要】班級是一個選擇、傳承、弘揚和聚合創(chuàng)新民族文化的文化實體。班級文化是以學生為主體創(chuàng)造出來的，而文化反過來又給學生以改造，影響和決定他們的成長和發(fā)展；班級文化是班級成員共有的信念、人生觀、價值觀的復合體，是班級的思想、精神和靈魂。它具有自我調(diào)節(jié)、自我約束的功能。它與建筑文化、飲食文化一樣有著自己的外延和內(nèi)涵。因此，在高校班級中建設適合于知識管理的學習型班級文化對于大學生的成長、成才非常重要，需要在不斷探索中應用人力資源管理的思想提出相應的措施并進行實施。

【關鍵詞】知識管理 人力資源管理 大學班級文化

眾所周知，提高組織持續(xù)競爭力的根本是知識管理，所以可將其思想應用于建設大學班級文化。對于以知識為主要競爭優(yōu)勢來源的大學而言，重點是研究如何促進知識的吸收、創(chuàng)造、蓄積和維持。知識管理需要建立與之相適應的班級文化。但知識是無形的，大學班級文化是開發(fā)學生潛能的“軟環(huán)境”，直接影響到學生對學校生活的感受、參與程度、學生社會化、個性發(fā)展水平、學校教育的成果和質(zhì)量。它不僅能為學生的素質(zhì)發(fā)展創(chuàng)建良好的氛圍，還能為形成一個勤奮向上充滿活力的班集體起到橋梁紐帶作用。它的建立和重塑，是人力資源開發(fā)、管理的核心任務，是關系到整個組織系統(tǒng)的運行和發(fā)展的系統(tǒng)工程。因此，用人力資源管理的思想指導班級文化建設，對于建成共享型的適合于知識管理的班級文化具有尤為重要的意義。

一、班級凝聚力文化建設

班級凝聚力指班級成員之間為實現(xiàn)班級活動目標而實施團結協(xié)作的程度，其實質(zhì)是各成員對班級的責任感、使命感和歸屬感的總和。它是班級文化建設的重要內(nèi)容，對于班級有較強的維持作用，可以保持班級的整體性、協(xié)調(diào)性，控制班級成員，提升成員的自信心和安全感。

著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具”。確實，一個優(yōu)良的班集體積極進取，全面發(fā)展，必將對每一個學生的個體發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育作用和激勵作用。班級凝聚力的建設首先需要關注班級價值觀氛圍，價值觀的形成往往是以一種潛移默化的方式完成的，任何班級都會有自己的核心價值觀。班級文化中的價值認同，其實就是班級成員對其認為最能滿足自己需要的文化進行選擇，從而獲得歸屬感。因此，班級文化形成的過程，可以說就是班級成員的價值觀念不斷完善的過程，是班級中良好的人際關系形成的過程，是班級良好心理氣氛形成的過程，也就是班級凝聚力形成的過程。

組織各種團隊活動，創(chuàng)造全班同學接觸與彼此了解的機會，增進相互間的友誼，為提高同學關心班級、熱愛班級、培養(yǎng)集體意識奠定基礎。通過上述活動的開展，同學之間開始逐步了解并體驗到班級團隊活動的快樂，從開始的強制參加逐步過渡到自愿參加，集體意識在同學中開始得到強化。

二、班風和學風文化建設

班風是在一定時期形成的一種群體意識和行為傾向，一旦形成又具有相對穩(wěn)定性，所以是班級文化建設的核心內(nèi)容。班風建設的一個突出中心就是要在班級里面建立學習氛圍，大學階段的學習決定了學生將來以什么樣的狀態(tài)走向社會，故需要不斷激發(fā)學生的學習動機，堅持以學風建設為核心，首先要加強思想教育，激勵學生健康成才、主動成才。幫助同學樹立正確的學習目的，端正學習態(tài)度，確立目標?？傊?，通過各種努力，形成良好的班風，潛移默化地影響每一個班級成員，形成不斷向上的精神動力。

三、班級管理制度文化建設

學生是構成班集體最主要的因素，故高校班集體工作的根本目的是促進大學生的主體性發(fā)展，輔導員的職責在于構建有利于學生主體性發(fā)展的班級管理機制。

班級管理中競爭激勵的實施過程中應注意幾個原則。一是公平性原則，應防止任何不合理因素包括輔導員的偏袒等因素的干擾。二是全員性原則，班級中學生的競爭不應只是少數(shù)拔尖“選手”的競爭，而應該是全員參與，讓不同程度的學生在不同層次上都來競爭。三是發(fā)展及可持續(xù)發(fā)展原則，就是使每個學生身心都得到發(fā)展。

首先要加強班干部的培養(yǎng)，充分發(fā)揮班干部的榜樣和紐帶作用。另外，班級文化建設更是班級每一個成員的事情，要挖掘每一個成員的優(yōu)勢，這樣，在不同的時期不同的活動中，積極鼓勵引導這些有特長的學生參與其中，為班級爭得榮譽。另一方面，對于存在孤僻內(nèi)向、性格暴躁、家庭困難、心理障礙等情況的同學，班級要給予及時的幫助、疏導、照顧，使他們能夠感受到集體的溫暖，能夠克服困難，防止走上極端的道路。不拋棄，不放棄，使班級每一位成員都能健康快樂地成長成。

四、學習型班級建設

托夫勒說：“未來的文盲將不再是不識字的人，而是那些不會學習的人?！睂W習型班級是一個可以熟練獲取、創(chuàng)造和傳遞知識的組織，同時善于修正自身行為，以獲取新的知識和培養(yǎng)獲取知識的能力。對于處在大學教育階段的同學們來說，建立學習型班級并非易事，但是只要班級通過努力，肯定能做到的，可采取的措施有：組成各種興趣活動小組；促進學生的專業(yè)學習與研究能力的提升； 建立多種信息交流渠道。

五、結語

教育是教育者和被教育者心靈碰撞的火花。在班級文化建設中注重學生文化的融合，不僅能幫助協(xié)調(diào)班級成員個體與群體、個性與共性之間的關系，更能創(chuàng)設一種使學生有歸屬感、愉快的班級人文環(huán)境。輔導員要轉(zhuǎn)變理念，促使學生成為班級文化建設中的“強勢群體”；科學民主管理，促使學生成為班級文化建設中的“協(xié)商者”；拓寬渠道，實現(xiàn)學生在班級文化建設中的主體地位。班級文化的建設過程就是學生超越他們已有的文化，創(chuàng)造新文化的過程。

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