新課標下讓民族音樂走進課堂初探

【摘 要】我們生活在中國最大最美的草原上，身邊有浩如煙海的蒙古族民歌和馬頭琴那動人的傳說。本文從搜集資料以豐富課堂教學、采用多種教學途徑廣泛地開展民族音樂教育二大方面闡述如何進行新課程標準下地方民族音樂走進課堂，以提升學生的素質，拓音樂視展野，激發(fā)其熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的熱情，進一步弘揚、傳承和振興民族音樂文化，將民族文化、民族性格傳承、弘揚。

【關鍵詞】蒙古族音樂 民間音樂資料 教學方法

一、概述

蒙古族和其它的少數民族一樣，擁有著取之不盡、用之不竭的藝術寶庫。因此，為了要弘揚民族音樂文化，提高音樂教學質量、發(fā)展學生整體素質，在音樂教學中運用蒙古族民歌的教學策略、方法，探索新環(huán)境下的音樂新型課堂教學模式，使我們的學生能夠對蒙古族民歌在接受、喜愛的基礎上掌握、了解，就一定要在課堂教學中大力弘揚蒙古族民族音樂文化，強調民族音樂教育及民族歌曲教學，讓鄉(xiāng)土民族音樂真正走進音樂課堂。筆者為此進行了一段時間的教學實踐，主要做了以下幾方面工作：

二、搜集整理民族民間音樂資料、參與編撰鄉(xiāng)土教材

以《音樂課程標準》為基礎，以蒙古族民族音樂資源為素材，以課堂教學為載體，搜集、開發(fā)、整理適合中小學欣賞、演唱的民族歌曲和一些優(yōu)秀的蒙古族新民歌。

（一）參考有關文獻，對民族音樂文獻資料和理論專著進行學習和研究，依據現有的音樂教學相關研究成果，對在音樂教學中滲透與弘揚民族音樂文化的途徑與方法進行研究。同時輔以信息技術、網絡手段等進行研究。

（二）通過訪談、交流、咨詢專家等方法，搜集相關資料進行分析研究，對學生在開展課堂活動教學前后及其各個階段所表現出來的教學行為的變化情況進行分析和研究。如學生對音樂知識學習的主動性和積極性的變化情況，學生音樂學習的變化情況。這些情況的變化加以研究、記錄，學生的學習態(tài)度、知識積累、綜合素質的變化進行總結，再下次教學活動中進行整合，以便合理安排教學環(huán)節(jié)。

（三）以計劃、行動、考察和反思為主線，以探究、發(fā)現為主體，通過創(chuàng)設情境激發(fā)學生學習動機，觀察、分析、綜合、比較、引導學生從多角度分析得出結論。并通過行動研究，發(fā)揮教師的智慧，采用邊教學邊研究。在實踐中靈活運用，進行自我反思，改進實際的教學方法，不斷探索、解決教育的實際問題。

（四）選取大量具有典型性蒙古族音樂風格的民歌、器樂作品、舞蹈等，研究弘揚民族音樂文化的提高課堂教學質量的實效性和規(guī)律性。

筆者通過搜集和整理地方民族音樂資源和課堂實例，通過理論與實踐研究，提煉地方民族音樂文化的內涵，參與編撰并執(zhí)筆了海拉爾區(qū)《地方民族音樂在中小學音樂教學實踐中的運用實驗教材》，力爭通過探索高效率實施中小學民族音樂教學的策略和方法，處理好傳承與創(chuàng)新的關系，促進呼倫貝爾地方民族音樂文化的發(fā)展和傳承。

三、采用多種手段豐富課堂教學，激發(fā)學生學習民族音樂的熱情

蒙古族音樂既有全民族的共同風格，又有各個地區(qū)的獨特風格，堪稱絢麗多姿，題材廣泛，內容豐富。深遠遼闊的蒙古族民歌與民族生活、風俗文化是血脈相連、息息相通的。

（一）在教學中，筆者適當引入豐富多樣、旋律優(yōu)美的各類蒙古族民歌，由其是一些帶有流行音樂風格的民歌作品，并注意結合本地區(qū)濃郁的地域特征和民族風俗等，采用多種手段以增強教學內容的深度和廣度，拓寬學生的視野，收到意想不到的效果。

如在講授蒙古族民歌語言特征時，筆者以送親歌《諾恩吉雅》為例，自己為學生唱出蒙古語版，再播放漢語版歌曲片斷，學生在平常只說漢語的老師唱出蒙古語時已經產生極大的興趣，進而會更認真的去聆聽漢語版本。最后，選擇給學生播放吉祥三寶所演唱的蒙古族兒歌《七個母音》，讓學生對用民族語言演唱的民歌產生極大的興趣，以達到預期的教育目標。

（二）運用現代教學手段，豐富民族音樂的感悟與體驗?，F代音樂課堂教學中，必不可少且可增光添彩的就是現代信息技術，其具有視聽結合、聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點。在民族音樂教學中進行合理運用，更能夠給學生展示一個全新的空間，充分調動學生學習的積極性，豐富學生對民族音樂的感悟與體驗。如在引導學生初探蒙古族民歌時，筆者利用多媒體課件播放了以下三段視頻：專訪席幕容；中國達人秀—烏達木演唱《夢中的額吉》；國宴上，額爾古納樂隊演唱《鴻雁》以迎接美國總統(tǒng)奧巴馬。席幕蓉是臺灣籍蒙古族詩人，創(chuàng)作的詩作享譽海內外，她創(chuàng)作的《父親的草原母親的河》被創(chuàng)作成歌曲傳唱遍全國，在視頻中她用蒙語演唱了一首童年的歌曲讓學生為之激動。最后一段視頻來自美國總統(tǒng)奧巴馬訪華時胡錦濤主席設宴款待他的場景，在國宴上，我們呼倫貝爾走出去的額爾古納樂隊用蒙語演唱了經典的《鴻雁》，這段視頻的播放更引起了學生的驚嘆。喜愛才會關注，通過利用這些現代化的讓學生所喜聞樂見的教學手段，對于課堂教學，由其是引課，很多時候會起到事半功倍的效果。

（三）利用多種教學方法，激發(fā)學生學習民族音樂興趣。多種教學方法的采用也是音樂課堂教學中必不可少的，在這種民族音樂教學課上，筆者采用了包括：創(chuàng)設情境法（如課前播放馬頭琴曲等極具民族特色的音樂，背景圖片為美麗的呼倫貝爾草原風景等，創(chuàng)設適當的藝術環(huán)境，初步讓學生感受到民族音樂的別樣風采）；感受引入法（讓學生在觀看、聆聽、感受后萌發(fā)出繼續(xù)學習的興趣）；興趣學習法（利用學生喜愛的播放歌曲MV這一形式，引發(fā)學生欣賞本課歌曲的興趣，通過提問引發(fā)學生想去探究歌曲的好奇心，加深他們的印象）；感性到理性（讓學生在聆聽的同時喜愛，并能積極參與思考、分析，以增強學生對作品情緒的體驗理解）這些教學方法，循序漸進的激起學生濃厚的興趣，活躍課堂氣氛。不但能較好完成課堂的教學內容，還使教學內容得到拓展和延伸。

地方民族音樂的研究教學對教師的專業(yè)基本功要求很高，同時也要求實驗教師對教材具有深入領悟與教育功能的挖掘、輔助材料的合理利用等方面能力。因此，我們需要在不斷完善課堂教學的基礎上，確立新目標，使教學工作再上新臺階，以達到優(yōu)化課堂結構，提高課堂教學效益之目的。在今后的教學中我將繼續(xù)努力，努力讓民歌唱響校園，讓學校獨具特色，讓特色彰顯魅力，讓風情成為風景。讓蒙古族民族音樂在我們的課堂上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。