國學(xué)視角下《大學(xué)語文》中的“四個結(jié)合”

【摘 要】我們結(jié)合《大學(xué)語文》課程的教學(xué)實踐，用國學(xué)的角度來對《大學(xué)語文》中的“四個結(jié)合”進行研究與分析。而講授《大學(xué)語文》的方法有：統(tǒng)攬教材，舉一反三，并且要堅持在研究分析、解除疑惑、考證等方面下足功夫，尤其是要對“解惑與答疑”、“思考與討論”、“補充與發(fā)展”、“研究與考證”等問題進行重點分析，做到把這四個結(jié)合再學(xué)習(xí)的過程中有機的結(jié)合起來，真正的理解學(xué)好這門《大學(xué)語文》的課程。

【關(guān)鍵詞】國學(xué) 大學(xué)語文 四個結(jié)合

如何的講授好《大學(xué)語文》這門課程，我們有很多問題需要去進行有效的研究并解決。而且學(xué)習(xí)《大學(xué)語文》，我們要做到：統(tǒng)攬教材，舉一反三，在研究分析、解除疑惑、考證等方面要肯下功夫，最重要的是要有效的將“四個結(jié)合”理解并進行很好的運用。

一、解惑與答疑相結(jié)合

“解惑與答疑相結(jié)合”，是指在進行授課的過程中，要注意了解學(xué)生對課文的熟悉程度，尤其是要注意學(xué)生對課文中的內(nèi)容提出的問題，并且要及時的協(xié)助學(xué)生解決他們所遇到的這些問題，而如果老師沒有對他們的問題進行及時的輔導(dǎo)與解答，則容易讓他們產(chǎn)生消極的心理 [1]。例如：

（一）《垓下之圍》中的“吾聞之周生日，舜目蓋重瞳子。又聞項羽亦重瞳子，羽豈其苗裔邪”。這一句話就有學(xué)生翻譯成了，“我聽說有一個人在一周內(nèi)就生出來一個奇怪的孩子，這個孩子叫舜，他是一個非常漂亮的孩子。后來又聽說項羽也和他一樣非常漂亮，難道項羽是奇怪的苗族后裔，這是多么讓人害怕的事啊”。

（二）蘇軾《前赤壁賦》中的“……是造物者之無盡藏也，而吾與子共適”。一個學(xué)生翻譯為：“上帝把那些東西全部都藏起來了，讓我和我的兒子一起來使用?！?/p>

這些譯文給我們帶來了短暫的娛樂，但同時也在提醒我們，要想把學(xué)生學(xué)習(xí)《大學(xué)語文》的成績提高，就必須做到解惑與答疑相結(jié)合，讓學(xué)生能準(zhǔn)確的把握好這些所學(xué)到的知識。其實，前面例子中提到的“重瞳子”中的“重”是通假字，應(yīng)作為“重復(fù)”的意思，這里應(yīng)該翻譯為“兩個瞳孔”。所以在學(xué)習(xí)的過程中，我們應(yīng)該涉及一定的課外知識，掌握這些多義詞，我們才能很好的翻譯出讓自己滿意的答案[2]。我們有時也能發(fā)現(xiàn)有些書上的內(nèi)容出現(xiàn)了錯誤，在這時，我們就要及時的將這些錯誤提出來，從而正確的引導(dǎo)學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)。

二、思考與討論相結(jié)合

所謂的“思考與討論相結(jié)合”，是說教師在組織進行教學(xué)的時候，不要只是一味的把書上的內(nèi)容知識完全的給學(xué)生進行講解。讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，并通過他們自己的方法去解決這些問題，這樣不但有利于學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的好習(xí)慣，還能激發(fā)他們的創(chuàng)造力，將他們所學(xué)到的理論知識與實踐相結(jié)合。

如何正確的引導(dǎo)學(xué)生去進行思考和討論所發(fā)現(xiàn)的問題，是讓學(xué)生學(xué)會思考的一個關(guān)鍵點，它有利于學(xué)生充分的開動腦筋，學(xué)會遇到問題自己去解決，同時也讓他們在思考與討論的過程中加深了對該知識點的掌握。

三、補充與擴展相結(jié)合

“補充與擴展相結(jié)合”，就是要求在進行備課和授課的時候，我們要盡可能的對課本上的知識進行有效的補充與擴展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時也能掌握一定的課外知識，豐富他們的課外知識面，開闊他們的視野。如：中外文學(xué)史、古典詩詞、古代漢語語法等有關(guān)知識，讓學(xué)生能有一個系統(tǒng)、全面的知識網(wǎng)。有一個例：

（一）史達祖的《雙飛燕·詠燕·過春社了》從表面上看，感覺他只是“詠燕”。然而作者所要表達的真的只是這個嗎？其實抒發(fā)的是人們對美好生活的向往與追求，而這種“借物抒情”的方式，讓我們有了極大的想象空間，也幫助我們學(xué)會使用這種方面去表達自己內(nèi)心的感情。

（二）杜甫的《春望》“國破山河在，城春早木深”以及“烽火連三月，家書抵萬金”，這里描述出了杜甫在親眼目睹國破家亡時那種憂國，傷時，思念家鄉(xiāng)的情感，深刻的刻畫出了當(dāng)時的情景，讓我們也隨著他的情緒起起伏伏。所以說，我們只有了解了作者寫詩的背景，才能幫助我們理解這首詩，理解當(dāng)時作者寫這首詩的悲痛情感。

四、研究與考證相結(jié)合

這點說的就是要注重提高教師的能力，而且這也是讓學(xué)生學(xué)好《大學(xué)語文》的基礎(chǔ)。如果這個環(huán)節(jié)沒有做好，必定會影響教學(xué)質(zhì)量。在進行《大學(xué)語文》教學(xué)的過程中，我們要注意每一篇課文的作者及對他們的介紹，文章的寫作背景，所要表達的思想內(nèi)容等問題的研究與考證，從而引導(dǎo)學(xué)生在更高層次的角度去學(xué)習(xí)思考，真正的掌握文章的精髓。這里舉個例子：

在《論語·學(xué)而》篇中“有朋自遠方來，不亦樂乎”中的“樂”字，在這里就不是簡單的“快樂”的意思了，而是“愉快、暢快”的意思，說明遠方的朋友來一起學(xué)習(xí)時，是一件非常愉快的事，也說明了我們中華民族是一個崇尚學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)的一個民族。在語文課本中，我們可以發(fā)現(xiàn)，很多的一個字，但卻有著多種不同的讀音，從而賦予了這個詞更多的意思，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不會只是想到其中的一種意思，多種意思都知道，才能讓他們更好的去理解這個詞在這句話中所要表達的意思，幫助我們更好的去通讀課文。

總之，將“四個結(jié)合”在教學(xué)實踐中有機的結(jié)合起來是一種非常有利于教學(xué)的方法，它們之間相互聯(lián)系、相互補充，讓教學(xué)質(zhì)量得到了大大的提升[3]。而想要真正的講好《大學(xué)語文》這門課程，需要我們思考與研究的問題還有很多，比如：作業(yè)與考試相結(jié)合、課內(nèi)授課與課外及時復(fù)習(xí)相結(jié)合、提問與討論相結(jié)合等諸多問題，都需要我們?nèi)ニ伎疾⒔鉀Q，但最根本的還是要很好的解決《大學(xué)語文》中“四個結(jié)合”的問題，從而提升教學(xué)的質(zhì)量和效果，達到最好的效果。

參考文獻：

[1]胡欣育.大學(xué)語文人文精神構(gòu)建淺說[J].廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007，12（2）：96.

[2]李娟.大學(xué)語文教育教學(xué)探討熱中的冷思考[J].語文學(xué)刊，2010，6（12）：233-234.

[3]李威.談高職語文教學(xué)中的人文素質(zhì)教育[J].科教導(dǎo)刊，2011，9（13）：169-170.

作者簡介：

1.黃晴，（1964—）男，遼寧沈陽市人，講師，主要從事語文課教學(xué)。

2.徐陽，（1971—）遼寧沈陽市人，圖書館館員，主要從事圖書館管理。