讓班級(jí)管理與學(xué)生同行

【摘 要】隨著我國(guó)國(guó)際地位的不斷提升，國(guó)家對(duì)教育問(wèn)題也加大了關(guān)注力度，不但加大了教育的投入與此同時(shí)也加強(qiáng)了素質(zhì)教育的推進(jìn)。其中中職學(xué)校的學(xué)生由于在紀(jì)律與自我方面存在多方面因素的制約，導(dǎo)致中職學(xué)校的班級(jí)管理工作受到不同程度的阻礙。為了促進(jìn)中職學(xué)校的班級(jí)管理工作的全面提高，在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，我們應(yīng)充分發(fā)揮“班級(jí)自我管理”的作用，讓學(xué)生與班級(jí)管理同行，從而培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。

【關(guān)鍵詞】中職 班級(jí)管理 學(xué)生

我國(guó)偉大的教學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“最好的教育就是教學(xué)生自己做好自己的先生”，這句話告訴我們：培養(yǎng)學(xué)生的最好方法就是讓學(xué)生養(yǎng)成自我管理、自我教育的好習(xí)慣，并做到持之以恒。目前，我國(guó)中職學(xué)校的班級(jí)管理還普遍存在著“班主任一條龍服務(wù)”的現(xiàn)狀，大到教育教學(xué)工作，小到搞衛(wèi)生之類的小事，樣樣都少不了班主任的操心。作為班主任，如果只是一味地親力親為，讓學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)地位，久而久之就會(huì)淡化學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的責(zé)任意識(shí)和自我管理能力。因此，摒棄目前這種傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式，構(gòu)建一個(gè)班級(jí)管理與學(xué)生同行，學(xué)生自主參與到班級(jí)管理中去的班級(jí)管理新模式，是中職學(xué)校進(jìn)行班級(jí)有效管理的新方向。

一、認(rèn)清班級(jí)管理與學(xué)生同行的重要性

中職學(xué)生整體素質(zhì)較差是不爭(zhēng)的事實(shí)，許多中職學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)失敗而選擇中職學(xué)校就讀的。他們基本上都是屬于90后子女，性格叛逆又極度自尊。而傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式過(guò)分強(qiáng)調(diào)班主任的專制管理，這種管理模式不但會(huì)淡化學(xué)生的自理能力，還會(huì)進(jìn)一步引起他們的叛逆心理。學(xué)生難以進(jìn)行管理這一大問(wèn)題，歸根究底在很大程度上是因?yàn)闆](méi)有真正實(shí)現(xiàn)以人為本，忽略學(xué)生的主體作用而導(dǎo)致的。如果在管理過(guò)程中給與學(xué)生一個(gè)充分展示自己的舞臺(tái)，讓學(xué)生參與管理中去，那么自然而然的就能引發(fā)學(xué)生化叛逆為自律，從而有效地進(jìn)行班級(jí)管理工作。

二、建立一支優(yōu)秀、能干的班干部隊(duì)伍

班干部的模范帶頭作用對(duì)于促進(jìn)一個(gè)班集體的班級(jí)管理，其力量是隱形的。在中等職業(yè)學(xué)校中，一個(gè)好的班集體沒(méi)有班委的積極參與，不能成為一個(gè)好的班集體。班主任是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者和指導(dǎo)者。班委才是班級(jí)的管理者、執(zhí)行者。因此，一個(gè)成功的班集體，除了要有一名盡職盡責(zé)的班主任，還必須得有一支優(yōu)秀、能干的班干部隊(duì)伍。首先，班主任可以通過(guò)學(xué)生自薦或民主推薦方式選擇班干部，這樣選取出來(lái)的班干部就會(huì)具有一定的群眾基礎(chǔ)，在他日進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)就能具備一定的組織能力和號(hào)召力。其次，班主任要做好班干部的分工工作，做到賞罰分明，以一種客觀公正的態(tài)度去對(duì)班干部工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使他們更好的為班級(jí)服務(wù)。班干部隊(duì)伍可以設(shè)立班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、團(tuán)支書、值日班長(zhǎng)以及小組組長(zhǎng)等職務(wù)。其中班長(zhǎng)負(fù)責(zé)班級(jí)全面工作，具有召開(kāi)班委會(huì)權(quán)利，并且允許班長(zhǎng)每周召開(kāi)一次班會(huì)和班委會(huì)，總結(jié)上周工作得失，按照班規(guī)處理好上周的違紀(jì)情況和獎(jiǎng)懲情況，安排下周工作。團(tuán)支書、副班長(zhǎng)各有分工，協(xié)助班長(zhǎng)工作，其它班委干部和團(tuán)支部委員分工協(xié)作，值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄好當(dāng)天的所有情況。如：校服情況、遲到情況、自習(xí)課的吵鬧情況以及當(dāng)天的好人好事等。各組的小組長(zhǎng)管理好本組內(nèi)的紀(jì)律、衛(wèi)生和學(xué)習(xí)等情況。這樣整個(gè)班級(jí)就做到了“班級(jí)人人有事干，事事有人干”。

三、鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，積極進(jìn)取

沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，集體便沒(méi)有活力，個(gè)人便沒(méi)有危機(jī)感，班主任應(yīng)在班集體創(chuàng)造出強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)局面，用競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)學(xué)生昂揚(yáng)的斗志，挖掘?qū)W生巨大的潛能。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，提高班級(jí)管理積極性，增強(qiáng)完成任務(wù)的緊迫感，吸引更多的中職學(xué)生參與到班級(jí)管理隊(duì)伍中去。例如：班主任可以將學(xué)生進(jìn)行分組，以五到六人為一組，并采取組內(nèi)自薦或者組內(nèi)民主推薦的方式選出適合進(jìn)行班干部工作的同學(xué)。選出班干部后，由小組內(nèi)的其他成員進(jìn)行輔助共同管理班級(jí)。除外，班主任還可以配備多套班干部，由他們輪流負(fù)責(zé)班級(jí)工作，定期轉(zhuǎn)換。這種輪流的班級(jí)管理方法不但能強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，還能進(jìn)一步培養(yǎng)他們管理班級(jí)的能力，形成學(xué)生共同管理班級(jí)的好局面。事實(shí)證明，這種方式下競(jìng)爭(zhēng)任職的班干部，大多積極進(jìn)取、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，有效的做好班級(jí)管理工作。

四、“法”與“情”有效合一

“法”，即是班級(jí)管理的法規(guī)法制，正所謂“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，要想對(duì)一個(gè)班級(jí)進(jìn)行有效管理，班級(jí)法規(guī)是不可缺少的一個(gè)管理依據(jù)。要做到讓每一個(gè)同學(xué)都自覺(jué)的遵守班級(jí)法規(guī)，并且共同努力進(jìn)行班級(jí)管理?？梢宰屓嗤瑢W(xué)和班主任一起討論決定班級(jí)法規(guī)的制定，共同決定出來(lái)以后把其作為班規(guī)。然后進(jìn)行以“法”管理班級(jí)，通過(guò)同學(xué)們制定出來(lái)的班規(guī)對(duì)同學(xué)們的日常行為進(jìn)行規(guī)范管理。用同學(xué)們制定出來(lái)的班規(guī)管理班級(jí)有兩大好處：一是制度明確，獎(jiǎng)罰分明，班規(guī)是同學(xué)們自己制定出來(lái)，倘若同學(xué)們發(fā)生違紀(jì)情況，即使被處罰，同學(xué)們也會(huì)被處理得心服口服。二是影響深遠(yuǎn)，班規(guī)制定時(shí)間長(zhǎng)了自然可以把這種積極影響延伸到學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和生活領(lǐng)域，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力。

“情”即是班級(jí)感情，如果在以“法”管理班級(jí)的同時(shí)能結(jié)合“情”的感化，通過(guò)二者的有效合一，自然能夠把班級(jí)管理得深入人心。每個(gè)班集體都有可能存在幾個(gè)“特殊“學(xué)生，他們無(wú)視班級(jí)班規(guī)，獨(dú)來(lái)獨(dú)往。所以，光以”法“管理班集體是不夠的，我們同時(shí)也要結(jié)合“情”的使用，讓“法”與“情”雙管齊下，才能有效進(jìn)行班級(jí)管理工作。班主任可以以感情去感化教育他們，讓他們明白做人的一些道理，盡力減少他們違反紀(jì)律的次數(shù)。同時(shí)，班級(jí)的管理工作已經(jīng)交給學(xué)生接手，班主任要擺正自己的位置，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理，讓學(xué)生自己接手去解決同學(xué)之間的紀(jì)律工作問(wèn)題。

五、結(jié)語(yǔ)

開(kāi)展班級(jí)自主管理，讓班級(jí)管理與學(xué)生同行，不僅能真正鍛煉學(xué)生的能力，減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)。還能幫助學(xué)生在班級(jí)管理過(guò)程中發(fā)揮自身的組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，為他們?nèi)蘸缶蜆I(yè)、自我發(fā)展、創(chuàng)業(yè)成功創(chuàng)造更多條件。在中職學(xué)校適度的引入學(xué)生自主管理班級(jí)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生主人翁地位的有效手段。

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