中等專業(yè)學校鉗工技能訓練問題與策略

【摘 要】本文重點是對于中等職業(yè)專業(yè)院校當中，學生對于鉗工知識技能訓練所面對的問題以及解決策略。當前中等職業(yè)院校的鉗工課程學習過程中，有部分學生流露出信心不足以及對學習環(huán)境的厭煩心態(tài)，也有部分學校的鉗工技能實訓課程比較單調。本文針對上述的問題，提出了從日常實訓教學的改良和抓住學生的思想引導兩個方向，繼而解決中等職業(yè)院校學生在鉗工技能訓練過程所遇到的問題。

【關鍵詞】鉗工 中等職業(yè)學校 學習 訓練

鉗工實際上是中等職業(yè)院校的機電類專業(yè)的學生所需要學習的一項非常重要的核心課程。這一項專業(yè)技能對于機電類的中等專業(yè)學校的學生而言有著非常重要的意義，不過當前在進行該類課程的教學過程當中卻逐漸出現一些比較大的問題。因此，圍繞著如何讓相關專業(yè)的學生在日常課程學習的過程當中掌握好鉗工技能的知識以及應用，是很多中等職業(yè)學校的教師所面對的一個重要的教學任務。在日常的教學實踐過程當中，本文根據實際狀況，對中等職業(yè)院校的鉗工技能訓練問題提出了一些經驗總結和思考。

一、中等職業(yè)院校的學生其鉗工技能訓練所面對的問題

（一）中等職業(yè)院校的學生面對的學習環(huán)境較差

鉗工的實際操作訓練主要的模式是由一個老師帶領著幾十個學生一起共同實踐。在整個過程當中，學生要親自體驗鋸削、銼削以及錘擊等各種不同的聲音交雜在一起，很多時候噪聲以及非常多的粉塵會讓學生感覺整個學習環(huán)境比較差，從而導致很多中等職業(yè)院校的學生在學習相關的鉗工知識的時候，因為環(huán)境而喪失了很多方面的興趣。

（二）中等職業(yè)院校的學生其受到傳統的理念影響信心低落

傳統的觀念認為鉗工是一種比較辛苦的職業(yè)，而且面對的整體工作環(huán)境也比較差，所以當前很多家庭當中的孩子都不愿意去參加鉗工專業(yè)的學習，或者即使迫于現實問題要去參加鉗工專業(yè)知識的學習，他們在心理上也有一定的不舒服的狀況，對于鉗工這樣一份工作的 社會地位較低以及其重要性都覺得比較不夠自信。很多學生在家庭當中沒有受過比較多的苦，而且身體素質也相對于之前的青年要低，所以很多中等職業(yè)院校的學生在一兩個月的學習訓練期之后，往往喪失了學習的信心，在學習上沒有持續(xù)的干勁。

中等職業(yè)院校的教師應該根據這些鉗工專業(yè)學習的學生的心理特點和各項硬件以及軟件的狀況，制定出相關的措施，更好地幫助這些中等職業(yè)院校的學生重新建立信心，調動他們學習鉗工的積極性和主動性，提升鉗工實際訓練課程的教學質量。

二、針對中等職業(yè)院校的學生在鉗工的專業(yè)知識技能的訓練所提出的思考

（一）對于中等職業(yè)學生的鉗工技能的理論和實踐的結合

任何的知識要轉化成為實踐技能都是需要一定的理論知識作為支撐，而學生是否能夠順利領悟相關的知識技能，就和日常的教學有著較大的聯系。中等職業(yè)院校的學生是否能夠順利地應用鉗工知識，其關鍵仍然是鉗工理論知識的傳授。所以中等職業(yè)院校的教師一定要把握好相關鉗工理論知識的傳授，要要引導學生在鉗工的理論知識學習的過程當中，全面把握，重點突破，在實踐的過程當中要注重對于理論知識的重點和難點的突破，這樣中等職業(yè)院校的學生就可以更好地掌握相關的鉗工理論知識。比如以鉗工知識課程當中的銼削知識為例子，在具體的實踐過程當中，就要注意對于專業(yè)的鉗工操作規(guī)范的動作演示，而且親自示范講解之后，要觀察這些學生在實際訓練過程當中，對于銼刀的使用方法，站立的時候姿勢是否端正，以及進行銼刀操作的著力點，以及銼削的方法等方面。而銼刀是不是能夠端平，則是進行銼削的過程當中一個重要的技術要領。教師要幫助這些學生反復地進行觀察以及操作，不斷地訓練，學生對于自身的動作出現錯誤往往是當局者迷，這個時候需要教師對于學生的動作進行及時的糾正，讓學生的動作能夠符合規(guī)范。一旦進行教學的老師相對比較少，而進行鉗工課程學習的學生又相對比較多的時候，教師可以適當地調整一下教學上的計劃，更多地讓學生組成一些學習實踐小組，然后以伙伴學習的方式進行互相指導學習，這樣不僅僅可以較大程度地對于訓練的資源進行高效率地應用，而且對于教學實踐的時間也是很大的一種節(jié)約，可以促進學生和學生之間的互相進步。

（二）師生之間的關系要注意促進，抓好思想引導工作

師生之間的關系是日常進行教學工作當中的重點，也是一個日常處理過程當中的難點。良好的學生和老師之間的關系可以促進師生之間的共同進步，最終達到雙贏。所以，中等職業(yè)院校的老師要更多注意在實踐課程當中和學生之間的良性關系促進，要及時解決學生在鉗工課程實踐和學習過程當中所面對的難點。學生往往正是處于青春期，所以很多學生對于日常的學習不一定有持續(xù)的興趣，有時也會遇到生活上的一些難題。這個時候老師一定要做好排憂解難的工作，讓學生集中注意力，做好鉗工的實踐訓練課程學習。

中等職業(yè)院校學習的學生往往會出現一些厭學的情緒，因為很多學生對于自己要成為什么樣的人并沒有比較清晰的看法，而且中等職業(yè)院校的學生面對著鉗工這一類專業(yè)課程知識相對比較枯燥，鉗工的實踐訓練又相對比較艱苦，所以很多學生往往會流露出精神的疲憊性，產生出一定的厭煩心態(tài)，從而會進入思想當中的消極循環(huán)之中。

因此，中等職業(yè)院校的教師要抓住這一個問題，努力對學生進行思想的引導。特別是教師要幫助學生樹立較高的人生目標，讓學生腳踏實地學習好鉗工知識，更多地走出一條自己的人生道路。而且要多和學生交流，注意這些學生的心理動態(tài)，讓學生感受到專業(yè)知識和專業(yè)技術在社會當中的影響，幫助學生找到自己的人生價值所在，從而更為努力積極地投身到鉗工的專業(yè)技能的學習訓練之中。

三、結束語

中等職業(yè)院校是為國家培養(yǎng)更多專業(yè)技術人才的一個重要的基地，對于鉗工技能訓練教學雖然只是專業(yè)教育的一部分，但是一葉知秋，要注重學生的學習需求，鼓勵學生積極學習，進而為祖國培養(yǎng)更多的專業(yè)技術人才。

參考文獻：

[1]巫恒兵 提高鉗工技能訓練質量的探討[J]-職業(yè)教育研究2004（08）

[2]曹潤柏 提高鉗工操作技能的一些嘗試[J]-職業(yè)教育研究2007（09）

[3]張鍵 論職業(yè)教育項目課程改革[J]-職教通訊2006（03）

作者簡介：

錢銘，1968.04—，男，漢族，江蘇省江陰市人，任職于江蘇省江陰中等專業(yè)學校，研究方向：鉗工技能訓練。