如何使高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課更亮眼

【摘 要】長(zhǎng)期以來(lái)，受應(yīng)試教育，教育觀念陳舊，教育理論封閉等因素的影響，高三英語(yǔ)課堂教學(xué)中普遍存在著“重講解、輕學(xué)習(xí)，重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)”的傾向，使英語(yǔ)教學(xué)陷入“高投入低效率”的怪圈。復(fù)習(xí)課既要查漏補(bǔ)缺，更要復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)， 學(xué)生要對(duì)所學(xué)知識(shí)歸納整理，加深理解，鞏固記憶， 并在此基礎(chǔ)上增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感，提高閱讀能力和書面表達(dá)能力，最終提高實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

【關(guān)鍵詞】高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課 高效性 模式 目標(biāo)性 趣味性 多樣性 欣賞 鼓勵(lì)

隨著高考的臨近，高三英語(yǔ)的復(fù)習(xí)正在緊鑼密鼓地進(jìn)行。復(fù)習(xí)課是高三必不可少的一種課堂教學(xué)模式。其基本任務(wù)是：調(diào)整學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握的知識(shí)與教學(xué)大綱間的差距，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能梳理和溝通，理出良好知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生思維的整體性。所以，復(fù)習(xí)課擔(dān)負(fù)著查缺補(bǔ)漏、系統(tǒng)整理及鞏固發(fā)展的重任。然而筆者在教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：

復(fù)習(xí)課上成新授課。新授課如新朋友，處處透著神秘，吸引著學(xué)生的注意；復(fù)習(xí)課的內(nèi)容和練習(xí)的形式，學(xué)生司空見(jiàn)怪，毫無(wú)新鮮之感。

知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單地重復(fù)和強(qiáng)化，忽略了對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。復(fù)習(xí)課是把平時(shí)相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)，特別是帶有規(guī)律性的知識(shí)，以再現(xiàn)、整理、歸納等辦法串起來(lái)，使之條理化、系統(tǒng)化。高三復(fù)習(xí)正是學(xué)生構(gòu)建強(qiáng)大知識(shí)體系的關(guān)鍵階段，知識(shí)點(diǎn)由點(diǎn)到面，再到知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建需要教師在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上都要有所強(qiáng)化和提升，然而教學(xué)中教師往往缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)有效的復(fù)習(xí)策略的指導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)也不能構(gòu)建。

3.對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)只停留在簡(jiǎn)單的歸納總結(jié)，羅列傳授，機(jī)械記憶的層面上，而忽略了對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫譯等綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，尤其忽略了對(duì)語(yǔ)篇閱讀和寫的能力的培養(yǎng)。

4.復(fù)習(xí)課模式單一，復(fù)習(xí)形式缺乏多樣性。教師較少關(guān)注學(xué)生復(fù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與度。教師不顧學(xué)生實(shí)情、個(gè)體差異，以主觀臆斷、推測(cè)、剝奪學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望，學(xué)生無(wú)可奈何，沒(méi)有思考的時(shí)間和空間。長(zhǎng)此以往，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，沒(méi)有形成高效率的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

5.盲目挖掘教材復(fù)習(xí)的廣度、深度和難度，脫離了考綱和大綱與學(xué)生的實(shí)際?？茖W(xué)的方法要求明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)；積極生動(dòng)的課堂氛圍是提高學(xué)習(xí)效率的保障；著眼基礎(chǔ)是能力綜合提高的前提；老師的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)是學(xué)生成功的助力。為了擺脫這種低效程式化的復(fù)習(xí)課，提高教學(xué)效率，教師應(yīng)采用科學(xué)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，主動(dòng)研究，提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。下面是一些具體的辦法：

一、強(qiáng)化復(fù)習(xí)的目標(biāo)性

教師復(fù)習(xí)課的目的性要強(qiáng)，措施要得力。筆者建議可以將高三復(fù)習(xí)分為三個(gè)階段。 第一階段為夯實(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展能力階段。這一階段以鞏固學(xué)生各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)為前提，然后進(jìn)行不斷的語(yǔ)言練習(xí)，從而掌握一定的解題方法和技巧，實(shí)現(xiàn)能力的形成。第二階段為強(qiáng)化專題，精講精練階段。通過(guò)專項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練的來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生巧學(xué)、巧練、巧解。教師要做到“講不在多，點(diǎn)明則行，練不需繁，精選則靈”。第三階為模擬測(cè)試、查漏補(bǔ)缺階段。這一階段教師要督促學(xué)生回歸課本，查漏補(bǔ)缺并及時(shí)彌補(bǔ)知識(shí)漏洞，同時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化記憶和訓(xùn)練。

二、增強(qiáng)復(fù)習(xí)趣味性

復(fù)習(xí)方法要追求靈活，復(fù)習(xí)形式要尋求多樣，復(fù)習(xí)策略訓(xùn)練要力求有高效。學(xué)習(xí)競(jìng)賽是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的一種有效手段。它對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓舞斗志，克服困難，具有一定的積極作用。學(xué)習(xí)競(jìng)賽，因此，在復(fù)習(xí)課上，先把學(xué)生分組，然后給每一組一定的積分，根據(jù)知識(shí)重難點(diǎn)的不同，分別以個(gè)人必答、小組必答、搶答、聽(tīng)寫競(jìng)賽，猜詞競(jìng)賽，等形式，每個(gè)小組輪換著答題，用競(jìng)賽的方法給他們復(fù)習(xí)。這樣一堂課下來(lái)，學(xué)生復(fù)習(xí)熱情高漲，興趣濃厚。每位學(xué)生都會(huì)有成就感，也鞏固了自己的知識(shí)，長(zhǎng)此以往，整個(gè)班級(jí)形也會(huì)形成共同進(jìn)步、團(tuán)結(jié)向上的局面。

三、達(dá)到復(fù)習(xí)能力化

要著眼基礎(chǔ)，突出綜合語(yǔ)言運(yùn)用。聽(tīng)說(shuō)讀寫相結(jié)合，尤其要重視語(yǔ)篇的閱讀，文中重要段落的背誦、默寫，以及由句到文的有梯度的寫作訓(xùn)練。復(fù)習(xí)課中，教師要使學(xué)生在聽(tīng)和讀的練習(xí)中提高理解能力，在說(shuō)和寫的練習(xí)中提高表達(dá)能力。要盡量通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫練習(xí)使學(xué)生加深理解和掌握已學(xué)語(yǔ)言的形式、意義和用法，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

四、及時(shí)檢測(cè)復(fù)習(xí)效果，練習(xí)形式力求多樣化

通過(guò)反饋練習(xí)、檢測(cè)，教師要了及時(shí)解學(xué)生的復(fù)習(xí)及知識(shí)掌握情況，要力求形式要多樣化?？梢允歉腻e(cuò)、填空、造句、口頭或筆頭翻譯句子等等。

五、用欣賞，贊美和鼓勵(lì)增強(qiáng)信心

蘇格拉底說(shuō)：“每個(gè)人身上都有太陽(yáng)，主要是如何讓它發(fā)光?！苯處熓紫纫P(guān)注每一名學(xué)生，適時(shí)適度的給予他們贊美和鼓勵(lì)，使他們獲得力量和希望。我們要相信每一位學(xué)生，開(kāi)發(fā)他們的潛能，放手讓他們做學(xué)習(xí)的主人?！叭诵灾凶钌钋械姆A質(zhì)，是被賞識(shí)的渴望。”欣賞、贊美和鼓勵(lì)會(huì)賦予學(xué)生力量、生機(jī)和成功的渴望。

作為高三英語(yǔ)教師，教師對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)的指導(dǎo)非常重要，我們應(yīng)結(jié)合自身的特點(diǎn)，針對(duì)自己不同的教學(xué)對(duì)象，綜合各種有效的教學(xué)方法，并通過(guò)一套行之有效的復(fù)習(xí)策略，才能使學(xué)生構(gòu)建完整清晰的英語(yǔ)知識(shí)體系，形成靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力，掌握駕馭考題的技巧，從而在高考中發(fā)揮最佳水平，考出理想的成績(jī)。