大學(xué)物理考試模式創(chuàng)新的思考和探索

【摘 要】本文重點討論大學(xué)物理考試模式的現(xiàn)狀和創(chuàng)新，詳細(xì)討論了實施分階段考試在教學(xué)評價中的優(yōu)點。對現(xiàn)行考核方式日益表現(xiàn)出的弊端進(jìn)行了反思和梳理，并提出分階段考試具備及時監(jiān)控性和驅(qū)動性的特點。通過選取實驗班級在一個學(xué)期的實踐操作中收到了良好的效果，相比其他班級實驗班級中的學(xué)生對知識掌握、能力培養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的形成都有一定提高。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)物理 考試模式 分階段考試 評價目標(biāo) 能力培養(yǎng)

一、省內(nèi)高校大學(xué)物理考核方式現(xiàn)狀分析

大學(xué)物理作為理工科專業(yè)重要的基礎(chǔ)課，不僅能提高大學(xué)生對自然界的認(rèn)識使學(xué)生具備基本的科學(xué)素養(yǎng)，并且是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的預(yù)備課程。在考試模式上主要采取期末閉卷考試成績加平時成績的形式，這種傳統(tǒng)的考試模式被省內(nèi)甚至全國各高校普遍采用，具有廣泛性。研究和實踐發(fā)現(xiàn)以往以一張期末考試卷為主要形式忽視了對應(yīng)用能力和解決問題能力的考核限于書本知識，無法適應(yīng)新階段人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。在新形勢下隨著我國經(jīng)濟社會快速發(fā)展對高等教育提出了新的要求，高校人才培養(yǎng)目標(biāo)也需要不斷調(diào)整。近年來，國家提出建設(shè)一批優(yōu)秀的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的計劃，其人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)科研型大學(xué)有很大不同。在教學(xué)過程和考核方式上如何找到一個科學(xué)易行的新型考試方式已成為亟待解決的問題。作為身在大學(xué)物理課程教學(xué)一線的教師們不斷進(jìn)行探索性的實踐。

二、新型考試模式的探索和分階段考試

針對現(xiàn)行考試模式的不足和弊端要求新形式必須基于學(xué)習(xí)主體基于學(xué)科特點。不同專業(yè)需要的物理基礎(chǔ)不同在課程評價上也必須結(jié)合專業(yè)特點，有重點有側(cè)重。例如：供用電技術(shù)專業(yè)未來的后續(xù)課程以電學(xué)知識為主力學(xué)知識為輔，在考核上也必須體現(xiàn)出來。另外，要找到切實可行科學(xué)全面的考試方式必須充分重視學(xué)生在考試過程中的主體地位，充分考慮學(xué)生未來的專業(yè)發(fā)展需要，包括繼續(xù)深造、工作中的專業(yè)提升和在行業(yè)內(nèi)可能的研究與創(chuàng)新等。

分階段考試具有及時監(jiān)控性和驅(qū)動性?？梢允箤W(xué)生及時檢驗自己學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)業(yè)問題。教師可以通過學(xué)生階段性的考核結(jié)果發(fā)現(xiàn)自己課堂教學(xué)中不易自我調(diào)整的不足。學(xué)生和教師發(fā)現(xiàn)自己問題不足的同時必然獲得改正和提高的內(nèi)在動力，從而及時糾正完善不斷提高教與學(xué)的水平。

分階段考試更有利于評價目標(biāo)的達(dá)成。評價目標(biāo)體系其包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)三個方面。豐富多樣的階段性考核能夠很好的完成以上多重評價目標(biāo)的實現(xiàn)。在考核的各個環(huán)節(jié)必須指向明確，有效的結(jié)合評價目標(biāo)的要求。例如，增加實驗答辯的考核方式強化了對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ脑u價和考核，通過精心的教學(xué)環(huán)節(jié)準(zhǔn)備包括問題的設(shè)置，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實踐動手能力的差異實現(xiàn)全面考核。開展獨立研究問題的能力可以通過撰寫小論文的方式實現(xiàn)。大作業(yè)的實施能夠很好地完成對知識本身的考察同時又訓(xùn)練了信息收集能力并能去除依賴培養(yǎng)學(xué)術(shù)獨立性。多樣的考核方式還能夠培養(yǎng)學(xué)生的文本編輯能力，口頭表達(dá)能力，溝通能力，常用軟件的操作能力等。

三、實踐措施

在2013至2014學(xué)年第一學(xué)期在13級供用電技術(shù)專業(yè)大學(xué)物理課中實施分階段考核，按照考試計劃具體實施如下：

運動和力、動量守恒和能量守恒和剛體的定軸轉(zhuǎn)動三個章節(jié)的采用大作業(yè)加實驗答辯的考核方法。占期末總成績的25%。以實驗答辯的方式對本章相關(guān)實驗進(jìn)行考核。靜電場恒定磁場及電磁感應(yīng)采用小論文加實驗報告的方式進(jìn)行考核，在期末考試總成績中占25%的比重。此部分的考核側(cè)重學(xué)生動手能力，安排兩次實驗項目，給出小論文的題目和寫作要求。由于專業(yè)特點對電學(xué)知識的考核加強了實驗方面的內(nèi)容，選取兩個基礎(chǔ)實驗。首先在實驗課上進(jìn)行操作考核，并要求完成規(guī)范的實驗報告書。械振動機械波的考核采取口試答辯的方式占總成績的25%，每生三個題目，現(xiàn)場評分。波動光學(xué)部分章末收取讀書報告，對本章主要規(guī)律和定理的內(nèi)容進(jìn)行整理，寫出學(xué)習(xí)心得體會，占總成績的25%。對力學(xué)部分的課內(nèi)實驗剛體轉(zhuǎn)動慣量的測定實驗主要考核實驗報告的完成情況，光學(xué)部分以讀書報告的形式考核，二者共占總成績的25%。

四、結(jié)論和不足

通過對新型考試方式的研究探討對考核方式對教學(xué)過程的驅(qū)動作用和監(jiān)控作用有了更加準(zhǔn)確的認(rèn)識，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的評價有了更全面準(zhǔn)確的方法。一個學(xué)期的實踐效果證明了分階段考試更加適應(yīng)新階段高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的發(fā)展革新。在理論的深度理解和實踐的細(xì)節(jié)上還存在著許多不足之處，在尋找真理和探索本質(zhì)的過程中還需要更深入的思考和更多實踐的驗證。

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作者簡介：

侯東彪（1981—），漢族，理學(xué)碩士，助教，現(xiàn)工作于黑龍江工業(yè)學(xué)院，主講大學(xué)物理、電路分析基礎(chǔ)、大學(xué)物理實驗等課程。