淺談教師對課堂的掌控

【摘 要】教師對課堂的掌控決定著教學(xué)的效率。課堂行為的產(chǎn)生往往受學(xué)生與老師兩種因素的影響。老師要努力提升自身業(yè)務(wù)水平，仔細(xì)觀察課堂活動，密切注意學(xué)生動態(tài)，制定好規(guī)矩，富有耐心與愛心，從而成為課堂的掌控者。

【關(guān)鍵詞】課堂掌控 認(rèn)真監(jiān)控 重視引導(dǎo) 制定規(guī)矩

作為老師，與我們接觸最直接的是學(xué)生；我們與學(xué)生接觸最多的地方是課堂。就人數(shù)而言，課堂上師生的比例是1：60，我們處于絕對的劣勢；就知識的傳授來講，老師又是主導(dǎo)者，如果老師不能很好的掌控課堂，我們就無法完成教學(xué)任務(wù)。所以我認(rèn)為課堂上為了完成教學(xué)任務(wù)老師就應(yīng)該是課堂的掌控者，是師生平等中的首席。

其實(shí)課堂掌控是我們教師教學(xué)思想、教學(xué)機(jī)智和駕馭能力的統(tǒng)稱，最常見的是課堂紀(jì)律掌控和教學(xué)意外事件處理，實(shí)質(zhì)上這兩者都是一種對“課堂紀(jì)律”的維護(hù)。在課堂掌控的問題上，最大的問題是指那些發(fā)生在課堂上的與課堂行為規(guī)范和教學(xué)要求不一致并影響正常課堂教學(xué)秩序及教學(xué)效率的課堂行為?！斑@樣的行為不僅影響學(xué)生的身心健康，而且常常引起課堂紀(jì)律問題，影響教學(xué)質(zhì)量。有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)學(xué)生的不良課堂行為不只是影響他自己的學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以破壞課堂上其他學(xué)生的學(xué)習(xí)?！闭n堂問題行為的產(chǎn)生常常受多種因素的影響，總的來講，可以分為學(xué)生，教師二個(gè)方面。

（一）第一，學(xué)生方面的因素。表現(xiàn)：課堂上因?yàn)樾∈屡c同學(xué)間互相爭吵，挑釁沖撞等攻擊性行為；交頭接耳，高聲喧嘩等擾亂秩序的行為；作滑稽表演，口出怪調(diào)等故意惹人注意的行為；故意頂撞班干部或老師，破壞課堂規(guī)則的盲目反抗權(quán)威的行為等。對于上述問題，作為課堂掌控者的教師應(yīng)該做到：

1.認(rèn)真監(jiān)控，仔細(xì)觀察課堂活動，密切注意學(xué)生動態(tài)，特別是對于那些有問題傾向的學(xué)生要格外關(guān)注，爭取把問題消滅在萌芽中。如看到有的同學(xué)坐不住，左顧右盼時(shí)，老師就邊講課邊慢慢走到他們身邊，拍拍肩或摸摸頭，讓他意識到老師在關(guān)注著他，不要惹事。這樣就可以打斷他的問題行為，使他的錯(cuò)誤不再發(fā)展。

2.要及時(shí)而恰當(dāng)?shù)奶幚韱栴}行為，給予正面的引導(dǎo)，并把解決情況通報(bào)大家。

（二）第二，來自教師方面的原因。有些課堂問題行為表面上看是學(xué)生問題，實(shí)際上與教師也有直接關(guān)系，甚至有些課堂問題行為我們教師直接造成的。

1.教學(xué)不當(dāng)。如有些教師備課不充分，造成學(xué)生對這一教師產(chǎn)生排斥心理，從而對這一學(xué)科失去興趣。所以要避免學(xué)生在課堂上出現(xiàn)問題行為，首先就要備好課，上好課，讓學(xué)生喜歡上你的課進(jìn)而喜歡上你，他也就不出問題了。

那么如何備課，才能保證學(xué)生喜歡上課哪？我認(rèn)為 在備課時(shí)要抱定為學(xué)生的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的想法不放松?！盀閷W(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)教學(xué)”意味著不能僅僅考慮教法，教師的方便，教的精彩，教的舒服，而是應(yīng)把學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)者作為焦點(diǎn)，以教導(dǎo)學(xué)，以教促學(xué)，要明確我們備課是為學(xué)生學(xué)習(xí)而準(zhǔn)備，學(xué)生才是真正的主人。在備課時(shí)應(yīng)考慮如果我是學(xué)生，在學(xué)習(xí)中我會遇到什么問題？我怎樣才能較好地掌握。只有把學(xué)生的一切了然于胸，教學(xué)活動才有開展的可能和意義，所以在備課中我們應(yīng)特別重視，精心了解學(xué)生，了解他們已經(jīng)知道了什么，哪些知識還沒有掌握好，哪些是他們感興趣的，哪些是遠(yuǎn)離他們生活的。

例如在講《黃河頌》一文時(shí)，初一的學(xué)生能理解奔騰不息的黃河，堅(jiān)強(qiáng)不息的民族魂，卻理解不了“民族精神如滾滾的黃河水，”我就設(shè)計(jì)了這樣的提示語：當(dāng)列強(qiáng)借助于中國人發(fā)明的指南針尋覓到我們這塊神奇的土地時(shí)，當(dāng)他們用中國人發(fā)明的火藥炸開了我們國門的時(shí)候，當(dāng)他們逼迫清政府在中國人發(fā)明的紙上簽下一個(gè)個(gè)不平等條約的時(shí)候，當(dāng)日本人的鐵蹄在這塊古老的土地肆意踐踏的時(shí)候，中國人沒有屈服，沒有沉淪，于是戊戌六君子的鮮血喚醒了國人，武昌城頭的槍聲震響了國人，于是無數(shù)個(gè)趙靖宇挺身而出，無數(shù)革命先烈前赴后繼，于是鮮艷的五星紅旗飄揚(yáng)在天安門城樓，中華民族屹立于世界東方，這就是如滾滾的黃河水的中華民族，雖歷經(jīng)艱難坎坷，卻依然百折不回、勇往直前、不屈不撓的精神，這樣學(xué)生理解上的難點(diǎn)就解決了。同時(shí)在教學(xué)中，我們還要尊重學(xué)生已有的知識和情感體驗(yàn)。

學(xué)習(xí)是學(xué)生主動構(gòu)建知識的過程，這是一個(gè)知識自我生成的過程。這種生成是他人無法取代的，是由內(nèi)向外的生長，而不是由外向內(nèi)的灌輸，因而它的基礎(chǔ)就是學(xué)生已有的知識和情感體驗(yàn)，所以在備課中問題的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的已知中引進(jìn)，對文章的理解要結(jié)合學(xué)生的情感體驗(yàn)，這樣學(xué)生就很容易與作者、老師達(dá)成情感共鳴，也就顧不上搗亂出問題了。

在學(xué)習(xí)《再塑生命的人》一文前，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)作業(yè)，學(xué)生回家后，堵上耳朵，把自己封閉在黑暗中靜靜地呆上五分鐘，然后說出自己當(dāng)時(shí)的感受，從而讓學(xué)生理解，失語、失明、失聰?shù)暮惡＠兆罱K成為一名作家是多么不易，引領(lǐng)她走出黑暗也寂靜的沙莉文老師是多么了不起，而健康的我們是多么的幸福，帶著這種情感再去學(xué)習(xí)課文，學(xué)生就很容易與作者、老師達(dá)成情感共鳴，也就顧不上搗亂出問題了。

2.急于求成。課堂上學(xué)生不可避免地會產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的問題、疑惑，如果我們急著回答卻不能給予他們滿意的答案，勢必造成教師威信的降低，從而影響教學(xué)秩序。此時(shí)我們不要急于求成，而是應(yīng)該學(xué)會傾聽，認(rèn)真思考，調(diào)動儲備，積極應(yīng)答，讓學(xué)生認(rèn)同并接受你的觀點(diǎn)，從而樹立教師的權(quán)威。

《桃花源記》的學(xué)習(xí)已進(jìn)入尾聲——質(zhì)疑環(huán)節(jié)，小鄭同學(xué)請求發(fā)言。獲得準(zhǔn)許后，他一臉凝重地站了起來，說道：“老師您剛才說陶淵明寫這篇文章是為了表達(dá)作者對社會的不滿，那我可不可以認(rèn)為我們今天學(xué)習(xí)這篇文章也是用另一種方式表達(dá)我們對共產(chǎn)黨的不滿哪？”小鄭的話一說完，教師一片嘩然。我示意同學(xué)們安靜，并讓他說出原因。他憤憤地列舉出社會上一些不好的現(xiàn)象后，期待地等著我的答復(fù)。說實(shí)話，此時(shí)的我也有些懵，于是我看著其他同學(xué)說：“談?wù)勀銈兊目捶ò伞！蔽乙贿吢犞渌瑢W(xué)的發(fā)言，一邊尋找著切入點(diǎn)。當(dāng)我看到同學(xué)們說的“反動”、“落后”等不能說服小鄭后 ，我也思考完畢胸有成竹地開了口?！皢柲銈€(gè)問題。你比較貪玩、愛鉆牛角尖，對嗎？”他撓撓腦袋，笑了?！斑@是優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)？”“缺點(diǎn)！”他不假思索地答道。“由此我說你是個(gè)壞學(xué)生，同意嗎？”“當(dāng)然不同意。我優(yōu)點(diǎn)比缺點(diǎn)多。”“太陽有黑子，這是事實(shí)嗎？”“是呀！”“那我們?yōu)槭裁催€要歌頌太陽那？”“因?yàn)樘柨梢越o我們帶來溫暖和光明?！贝藭r(shí)小鄭同學(xué)的語氣不像剛才那么硬氣了。我微笑著看著他，他不好意思地說“老師我的理解錯(cuò)了?！薄盀槭裁矗俊薄拔曳噶艘云湃拿?，忽略了看事情要看主流?！蔽倚χf：“你認(rèn)真思考的做法是對的，應(yīng)該表揚(yáng)。”他高興地坐下了。自此之后，他對我滿是欽佩。

3.重面子輕引導(dǎo)。課堂上突發(fā)事件發(fā)生時(shí)，老師尤其是年輕老師最容易犯的錯(cuò)誤是發(fā)火，卻忽略了引導(dǎo)，結(jié)果是面子沒有掙到，還損失了時(shí)間。

周四的第一節(jié)課，剛上課不久，窗外陰沉的天空就飄起了雪花。開始稀疏的雪花并沒有引起孩子們的注意，可隨著雪越下越大，越來越多的學(xué)生把目光投向了窗外，并開始興奮地說了起來?？粗絹碓綗狒[的教室，我只能看著我的學(xué)生，露出無奈的笑。慢慢的有幾個(gè)學(xué)生注意到了我，突然間喧囂的教室安靜了下來，看著這些面帶忐忑的學(xué)生，我并沒有發(fā)火，而是微笑著問學(xué)生：“喜歡雪嗎？”學(xué)生回答：“喜歡?！苯又制咦彀松嗟恼?wù)摿似饋?。等到他們靜下來，我柔聲地說：“為什么？”學(xué)生紛紛說“干凈”、“漂亮”、“滅菌”-------看著他們一張張興奮的臉，我真誠地說““老師也喜歡雪，尤其喜歡大雪飄飄的日子。銀裝素裹，天與地之間一片潔白。這份潔白摒棄了世間的一切塵埃，也屏蔽了世間的一切黑暗，讓人感到世界是如此的純凈。此時(shí)在潔凈的月光下，我漫步在無人的郊外，眼前飛舞著一個(gè)個(gè)潔白的靈動的小精靈，她似嬉戲般一會兒掠過我的額頭臉頰，涼涼的，一會兒調(diào)皮的碰碰我的嘴唇，潤潤的，讓我的心也變得沉靜起來。如果此時(shí)你駐足回眸，就會發(fā)現(xiàn)以往隨風(fēng)漂浮的腳印是如此的清晰，如此的扎實(shí)，漂浮的你突然間也變得踏實(shí)了，這時(shí)你會更加喜歡這皚皚白雪的?！痹捯粢宦浣淌依镯懫鹆藷崃业恼坡?，孩子們大聲叫好，并頑皮地說還是語文老師有文采。

突然我靈機(jī)一動，笑問學(xué)生：“別的老師會怎么說？”一個(gè)學(xué)生說：“歷史老師說：在五百年前的一個(gè)冬天也下了一場雪，皚皚白雪下掩蓋了無數(shù)白骨?！绷硪粋€(gè)學(xué)生說：“地理老師會說：雪的形成是副熱帶高氣壓帶?！庇忠粋€(gè)學(xué)生站起來說：“數(shù)學(xué)老師說：雪花的重量是幾毫克，面積是幾平方毫米，整個(gè)操場的面積是多少平方米，求整個(gè)操場積雪的重量?！?。。。。孩子們七嘴八舌地說著各自的假想，快活地笑著?？粗⒆觽兊男δ槪犞⒆觽兊挠懻?，我因勢利導(dǎo)說：“由此可見，不管說得美還是說得準(zhǔn)，都需要知識，對不？”孩子們大聲說：“對！”接下來的學(xué)習(xí)變得異常順利。

一次無奈就這樣變成了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

4.臨時(shí)起意，缺少規(guī)矩。課堂上我們常常是看到問題再說問題，這樣就會給學(xué)生犯錯(cuò)創(chuàng)造條件。如果我們根據(jù)《中學(xué)生守則》和《課堂常規(guī)》先告訴學(xué)生該如何上課，制定上課規(guī)矩，就可以降低問題發(fā)生的概率。

總之，我認(rèn)為在課堂上只要我們能用心去思考，用愛去澆灌，用知識去培養(yǎng)，教師就一定能掌控課堂，真正成為平等中的首席。

作者簡介：金燕勇（1965——），女，河北民族師范學(xué)院附屬中學(xué)語文高級教師，承德市跨世紀(jì)學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，河北省特級教師，首屆河北省名師，河北省國學(xué)委員。