中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)思考

【摘 要】中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要基地，每一年無數(shù)的技術(shù)型人才從我國的中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)走上各自的工作崗位，所以應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是我國中等職業(yè)學(xué)校的基本辦學(xué)宗旨。而在信息化高度發(fā)達(dá)的當(dāng)代社會(huì)，社會(huì)生活的任何一個(gè)角落都離不開計(jì)算機(jī)的使用，而對中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生來說，其過硬的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力也是其走向社會(huì)之前所必須具備的能力，這就給中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)提出了要求，那就是培養(yǎng)應(yīng)用型的計(jì)算機(jī)人才。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校 計(jì)算機(jī)教學(xué) 能力培養(yǎng)

一、前言

在信息化時(shí)代中，計(jì)算機(jī)已經(jīng)無處不在，廣泛應(yīng)用于人們的生活、學(xué)習(xí)以及工作之中，計(jì)算機(jī)技術(shù)水平是未來人才綜合評定的一個(gè)重要部分。中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要基地，中職畢業(yè)生不但要具備較硬的理論知識、能力，更重要的是必須具備超強(qiáng)的實(shí)際操作能力，能夠在工作中用自己的理論指導(dǎo)實(shí)踐來解決實(shí)際的問題，所以在計(jì)算機(jī)教學(xué)中仍然要堅(jiān)持以實(shí)踐能力為最終導(dǎo)向，以解決實(shí)際問題為最高的教學(xué)目標(biāo)。

而在我國中等職業(yè)學(xué)校的實(shí)際教學(xué)過程中，很多教師由于理念上的誤區(qū)，認(rèn)為計(jì)算機(jī)教學(xué)是一門無關(guān)緊要的課程，而學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)也都放在文化課和專業(yè)課上面，對這門課程的學(xué)習(xí)不夠重視，教師對學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)考查仍舊是以書面的考核為主，很多學(xué)生具備了不錯(cuò)的計(jì)算機(jī)理論知識，但是在實(shí)際操作中就出現(xiàn)了各種各樣的問題，這不能不說是我們教學(xué)上的一個(gè)失誤。計(jì)算機(jī)是人類發(fā)明用來使用，而如果將這種應(yīng)用型工具停留在書面上，則這門課程的教學(xué)將會(huì)徹底失去意義。

二、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用為先的學(xué)習(xí)態(tài)度

如前文所述，計(jì)算機(jī)被人類發(fā)明出來是用來應(yīng)用的而不是作為理論知識來研究的，所以，在中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中要還原其真實(shí)的意義，讓學(xué)生以提高自身的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為最終學(xué)習(xí)目標(biāo)。在培養(yǎng)學(xué)生這種求實(shí)的學(xué)習(xí)精神之前，教師首先要更新自身的教學(xué)理念，拋棄傳統(tǒng)的以書面考核為全部內(nèi)容的考核方式，要將書面考核和實(shí)際操作水平考核有機(jī)地結(jié)合起來，另外，在教學(xué)的過程中，也要讓學(xué)生在夯實(shí)理論基礎(chǔ)的同時(shí)，不斷地去嘗試實(shí)際的操作和應(yīng)用，雖然計(jì)算機(jī)理論是固定的，但是換在不同的操作環(huán)境和操作系統(tǒng)中會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果，這就是理論能力解決不了的問題，要讓學(xué)生時(shí)刻注意這種問題的存在，時(shí)刻提醒自己以實(shí)際操作為準(zhǔn)，從理念上培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用為先的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、“以生為體”的教學(xué)模式

在新課程背景下，教師不再是課堂唯一的主角，而是應(yīng)該把學(xué)生放在主要的位置，他們是主體，是學(xué)習(xí)的主角，而教師在這個(gè)過程中應(yīng)該是引導(dǎo)者、引路人的角色。也就是說，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，一切活動(dòng)以生為本，最終的目的是讓學(xué)生學(xué)有所得。 因此，筆者在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中首先改變了之前的滿堂灌的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主、平等、輕松的課堂環(huán)境，讓學(xué)生參與到整個(gè)課堂中來，讓學(xué)生在整個(gè)課堂學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)感悟，學(xué)會(huì)思索。筆者往往在一個(gè)模塊的教學(xué)結(jié)束之后，讓學(xué)生用PPT展示一下自己這段時(shí)間的學(xué)習(xí)所得，學(xué)習(xí)體會(huì)，以及自己新的發(fā)現(xiàn)。有時(shí)候會(huì)開展一些競賽，來對一個(gè)階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)展示。其次，筆者在教學(xué)的過程中，注重學(xué)生之間的相互合作。在學(xué)習(xí)自由組合的基礎(chǔ)上，由教師調(diào)整形成四人學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱合理搭配，有些比較難的任務(wù)由四人小組共同學(xué)習(xí)完成。筆者往往會(huì)布置一些研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)，比如網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)等，由四人小組合作完成，并展示自己的學(xué)習(xí)成果與學(xué)習(xí)心得，最后以報(bào)告的形式寫出四人合作的過程，遇到的難題以及如何解決，最后取得的成果等。

四、“教學(xué)做”一體化模式

所謂“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式就是將教學(xué)場所直接設(shè)在實(shí)訓(xùn)室，教師的教、學(xué)生的學(xué)與做三者合一，將理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，理論運(yùn)用于實(shí)踐，實(shí)踐中貫徹理論，突出了理論與實(shí)踐結(jié)合的實(shí)效性，側(cè)重于學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。在以前計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中往往將理論和實(shí)踐分開，理論課上教師講得累，學(xué)生聽得無效，實(shí)踐課上學(xué)生將理論忘光了，實(shí)踐混亂無成果，造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)。而“教學(xué)做一體化”模式有效地改變了這種狀況，提高了學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生學(xué)到理論的同時(shí)也將它們運(yùn)用到實(shí)際中去。比如在教學(xué)PPT制作的時(shí)候，單純講理論學(xué)生會(huì)覺得很枯燥，必須講完后讓學(xué)生馬上動(dòng)手操作才能夠快速地掌握其制作的方式。這時(shí)就需要運(yùn)用“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式。

五、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)的普及改變了人們的學(xué)習(xí)方式、工作方式、交往方式，為教育工作者提供了新的教育模式，也為學(xué)生提供了新的學(xué)習(xí)契機(jī)。在科技飛速發(fā)展的時(shí)代，作為一名計(jì)算機(jī)教育工作者，應(yīng)該深刻認(rèn)識到這種變化帶來的積極意義，并充分利用這種變化，為學(xué)生帶來新的學(xué)習(xí)模式。首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)中豐富的資源，并學(xué)會(huì)利用。這些豐富的資源有利于發(fā)展中職學(xué)生的創(chuàng)造性思維，幫助他們從本質(zhì)上把握所學(xué)的知識，促進(jìn)他們整體素質(zhì)的提高。其次，教師應(yīng)充分認(rèn)識計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐性，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，通過他們自身的計(jì)算機(jī)實(shí)踐學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。讓他們在實(shí)踐的過程中學(xué)以致用。但是，教師不可能時(shí)時(shí)在學(xué)生身邊進(jìn)行指導(dǎo)輔助，這時(shí)候就可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò)來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)測試、網(wǎng)絡(luò)評價(jià)及反饋。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，讓學(xué)生參加在線測試，教師在學(xué)生測試之后進(jìn)行及時(shí)批閱并指導(dǎo)反饋，以便及時(shí)有效地為學(xué)生解決存在的問題。教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺，與學(xué)生探討計(jì)算機(jī)課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，共同解決。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式雖然是一種輔助教學(xué)模式，但是在整個(gè)教學(xué)過程中有著重要的意義，它有效地縮短教師與學(xué)生的距離，使教師成為學(xué)生的良師益友，也為學(xué)生提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、發(fā)展平臺。

六、結(jié)束語

在實(shí)際的教學(xué)過程中，注重各種教學(xué)方法的結(jié)合和互補(bǔ)，讓每一種教學(xué)方法的功效都能夠發(fā)揮到極致，這種有機(jī)的方法結(jié)合必然能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在學(xué)習(xí)過程中更多地融入自己的元素，發(fā)揮自己的理解能力，構(gòu)建自己的知識架構(gòu)，以不斷創(chuàng)新的姿態(tài)來完成自己每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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