新時(shí)代大學(xué)班主任角色分析

新時(shí)代大學(xué)生是民族創(chuàng)新發(fā)展的主力軍，高校培養(yǎng)大學(xué)生的目的是要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)成才，具備科學(xué)先進(jìn)的價(jià)值理念。隨著互聯(lián)網(wǎng)媒體的發(fā)展和各種思潮的傳播及影響，當(dāng)代大學(xué)生從本質(zhì)上說(shuō)，具有正確的政治觀和道德觀，但缺乏積極的人生態(tài)度，存在理想信念的缺失。近年來(lái)高校連續(xù)擴(kuò)招，各學(xué)校配備的輔導(dǎo)員數(shù)量卻沒(méi)有隨學(xué)生比例而增加，輔導(dǎo)員的日常工作經(jīng)常圍繞學(xué)生日常事務(wù)的主要管理而開(kāi)展，難以使得每位學(xué)生的思想政治教育得到保障。在這種大前提下，為適應(yīng)新時(shí)期高等教育的發(fā)展需要，國(guó)家相繼出臺(tái)了《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》（中發(fā)[2004]16號(hào)）和《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》（教社政[2005]2號(hào)）等文件，使班主任在學(xué)生思想教育與成才發(fā)展中發(fā)揮有效的指導(dǎo)作用，將大學(xué)生思想政治教育的效果落到實(shí)處。

一、大學(xué)班主任角色認(rèn)知

大學(xué)班主任是一個(gè)比較特別的角色，大多數(shù)班主任來(lái)自本院的專(zhuān)業(yè)課教師，相對(duì)于輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，班主任可以更近距離地與同學(xué)溝通交流，而且班主任比輔導(dǎo)員面對(duì)的學(xué)生人數(shù)更少，為思想政治工作的開(kāi)展提供了有利條件，能夠針對(duì)學(xué)生的班級(jí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)方法、思想教育給予細(xì)致的指導(dǎo)。由此可見(jiàn)，大學(xué)班主任是高校實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的有效載體。對(duì)于班級(jí)這樣一個(gè)小單位來(lái)說(shuō)，班主任既是管理者，也是引導(dǎo)者，開(kāi)展素質(zhì)教育，倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀最終都要落實(shí)到每個(gè)班級(jí)里。大學(xué)班主任應(yīng)深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，做好班主任工作。

二、大學(xué)班主任職能分析

1.班主任是班級(jí)建設(shè)的引領(lǐng)者

良好的班風(fēng)來(lái)自群體，班級(jí)要樹(shù)立正氣，班主任要正確引導(dǎo)。班級(jí)是一個(gè)大家庭，容納了來(lái)自五湖四海的學(xué)生，不同的生活環(huán)境、不同的風(fēng)俗文化、不同的教育背景，因此班主任應(yīng)盡量培養(yǎng)學(xué)生的共性，讓學(xué)生懂得集體榮譽(yù)和個(gè)人榮譽(yù)的意義。班主任在工作中要開(kāi)展豐富多彩的班會(huì)，新生文體類(lèi)活動(dòng)豐富多彩，如迎新晚會(huì)、新生籃球賽、趣味游戲比賽等，班主任可以積極參與其中，指導(dǎo)或與學(xué)生一起參加，讓學(xué)生知道班主任很重視這個(gè)班集體，潛移默化地影響學(xué)生，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感，讓所帶班級(jí)學(xué)生為集體的榮譽(yù)一起努力進(jìn)步。

2.班主任是學(xué)生心理的輔導(dǎo)者

“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)。”在班級(jí)日常管理中，必須充分重視細(xì)節(jié)問(wèn)題，因?yàn)楹芏鄦?wèn)題都隱藏于表面之下，不易發(fā)覺(jué)。在科技水平高度發(fā)達(dá)的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，看待事物的想法與傳統(tǒng)環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的教師存在很大差異，同時(shí)需每個(gè)學(xué)生之間也存在很大差異，班主任在日常班級(jí)管理工作中須格外注意學(xué)生的心理變化，對(duì)每個(gè)學(xué)生區(qū)別對(duì)待。

青年班主任很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行家長(zhǎng)式的教誨，如果強(qiáng)言其語(yǔ)，很可能適得其反，班主任應(yīng)多以朋友的身份與學(xué)生交流談心，幫助學(xué)生化解心理問(wèn)題，提高心理素質(zhì)，而不是常常以一個(gè)管理者的姿態(tài)來(lái)訓(xùn)斥學(xué)生。

3.班主任是學(xué)生思想的引導(dǎo)者

大學(xué)生人生觀尚不穩(wěn)定，一方面獨(dú)立生活，失去了享受關(guān)懷和寬容的權(quán)利，另一方面心智還不太成熟。班主任應(yīng)讓學(xué)生確立明確的人生目標(biāo)、樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)他們提出問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力和堅(jiān)忍不拔、不怕挫折的精神品質(zhì)。當(dāng)代大學(xué)生正值青春期，生理和心理正發(fā)生著巨大的變化，加上傳統(tǒng)道德文化和現(xiàn)代道德文化交錯(cuò)碰撞，很容易出現(xiàn)不恰當(dāng)，甚至錯(cuò)誤的言行，作為班主任必須做好學(xué)生的思想引導(dǎo)。

4.班主任是學(xué)生生活的指導(dǎo)者

教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！卑嘀魅螒?yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以知識(shí)的創(chuàng)新和應(yīng)用來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。在管好班級(jí)的日常管理的同時(shí)，班主任還要認(rèn)真做好寢室管理工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，幫助他們克服散漫、貪玩的生活習(xí)慣。

5.班主任是個(gè)體關(guān)系的協(xié)調(diào)者

一個(gè)積極向上的班級(jí)需要一個(gè)能力強(qiáng)、思想先進(jìn)的班委隊(duì)伍，班主任應(yīng)挑選出學(xué)生擁護(hù)而且工作能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任班級(jí)干部，充分發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的作用，讓學(xué)生自己管理自己、自己管理班級(jí)、自己管理生活。在遇到矛盾糾紛或榮譽(yù)和利益相爭(zhēng)的時(shí)候，班主任要能將矛盾及時(shí)化解，在班里形成和諧的氛圍。

“海不擇細(xì)流，故能成其大；山不拒細(xì)壤，方能就其高?！奔?xì)節(jié)管理是一種智慧的管理，更是一種彰顯特色的管理。因此，班主任務(wù)必恪盡職守，對(duì)工作精益求精。關(guān)注學(xué)生每一個(gè)細(xì)節(jié)，使管理更人文化、更智慧化、更特色化，讓校園成為環(huán)境優(yōu)美的“自然樂(lè)園”，成為師生關(guān)系和諧融洽，人人崇尚真、善、美、的“人文樂(lè)園”和“精神家園”。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張珍珍