生本給我語文教學(xué)的智慧背囊

從事語文教學(xué)十幾年來，我積極響應(yīng)各級(jí)教育主管部門的號(hào)召，學(xué)習(xí)借鑒了不少成功的教學(xué)理念和教學(xué)模式，親身也做了許多嘗試，教改經(jīng)歷頗多。不管是目標(biāo)明確、按部就班的目標(biāo)教學(xué)，還是先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練的洋思模式；不管是課堂完全開放，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的杜郎口經(jīng)驗(yàn)；還是高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生的生本教學(xué)理念。這些教學(xué)模式與理念，能在一定時(shí)間、范圍內(nèi)引起反響，形成轟動(dòng)效應(yīng)，應(yīng)該說它們都有各自的前瞻性、先進(jìn)性和實(shí)用性。

但是這些年來，我在語文教學(xué)中始終有一種困惑，為什么老師口若懸河、滔滔不絕、語文味十足地講解著豐富的語文知識(shí)、剖析著生動(dòng)的文本，但學(xué)生總是不領(lǐng)情地在那里懨懨欲睡地聽著，反應(yīng)平淡呢？為什么老師很用心也很賣力地組織課堂教學(xué)，但語文課堂總是精彩不起來，引不起學(xué)生強(qiáng)烈共鳴呢？自從我校開展生本教學(xué)實(shí)驗(yàn)以來，在領(lǐng)導(dǎo)、同事們的鼓勵(lì)、引領(lǐng)下，我大膽嘗試生本教學(xué)，對(duì)它逐步從陌生到熟悉，從放不開手腳到得心應(yīng)手的運(yùn)用，我的語文課堂也發(fā)生了可喜的變化，教學(xué)成績也越來越好。正如郭思樂教授所說：“沒有人能夠知道春風(fēng)的顏色，只有當(dāng)她吹拂過山川和田野。沒有人能夠知道教育的發(fā)生，只有當(dāng)它讓學(xué)習(xí)者的心靈揚(yáng)起風(fēng)帆。沒有人能夠知道孩子們的靈慧，只有當(dāng)他們自由地思考和實(shí)踐?！蹦敲炊虝r(shí)間的生本實(shí)驗(yàn)給我的語文教學(xué)帶來了哪些智慧背囊呢？下面從三個(gè)方面闡述一下。

一、培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

俗語說得好，興趣是最好的老師。生本教育就是通過生本課堂去激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、互相學(xué)習(xí)的興趣的教育，去發(fā)掘?qū)W生潛在的生命張力。課堂教學(xué)中我們只是一個(gè)引導(dǎo)者、宏觀調(diào)控者，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思辨的能力，培養(yǎng)學(xué)生完滿的人格，激發(fā)學(xué)生的求知欲。我在教學(xué)中放開手腳，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正嘗到我的地盤我做主的主人翁的快感。在每天清晨的早讀時(shí)間，學(xué)生在課代表的帶領(lǐng)下自主閱讀朗誦，充分發(fā)揮大家的腦力資源，集思廣益。讓早讀的內(nèi)容豐富多彩，可以是課本上的課文齊讀或范讀，可以是美文時(shí)文的推薦對(duì)比閱讀，也可以是課內(nèi)外詩詞歌賦的朗誦背誦，總之，早晨的美好時(shí)光是朗朗讀書聲，聲聲入耳。昔日枯燥的晨讀再也看不到學(xué)生的倦怠與不屑，看到的是學(xué)生激情與投入，老師的欣喜與贊許，每周的作文課更是如此。兩年生本教學(xué)實(shí)驗(yàn)，我的作文課上學(xué)生充滿熱情，沒有膽怯與畏懼，有的是學(xué)生激情的寫作、互批、反思與修改升格作文的熱情；在以往的作文教學(xué)中，往往有三分之一左右的學(xué)生不愿寫作，甚至害怕上作文課。但經(jīng)過生本教學(xué)后，這種現(xiàn)象出乎意料的少，最大的原因就是把課堂交給學(xué)生了，從寫作到批改點(diǎn)評(píng)，再到推薦優(yōu)秀作文朗讀都是學(xué)生自主獨(dú)立完成，在相互學(xué)習(xí)、相互切磋中碰撞共鳴，取長補(bǔ)短，學(xué)生在輕松愉悅和諧的氛圍中提高了寫作水平，少了因老師的獨(dú)家點(diǎn)評(píng)所帶來的不快與尷尬。學(xué)生的求知欲在潛移默化中被激發(fā)，這樣的語文課堂還用費(fèi)很大勁去點(diǎn)燃嗎？

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式

“小立課程，大作功夫”是生本教育的課程觀，指的是：“教給學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)要盡可能地精簡，騰出時(shí)間和空間讓學(xué)生大量地進(jìn)行活動(dòng)，在活動(dòng)中獲得透徹的知識(shí)，相關(guān)的悟感（如語感、數(shù)感等）和探索進(jìn)取的勇氣，即在整個(gè)教育過程中實(shí)施‘教少學(xué)多’”。（郭思樂著：《教育激揚(yáng)生命》，人民教育出版社，第222頁）。生本教育的課堂有別于師本教育的課堂，不是按照老師事先預(yù)設(shè)好的環(huán)節(jié)一步一步地進(jìn)行教學(xué)，而是使學(xué)生擺脫原有教育體系的桎梏，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛力。我在這一生本理念的引領(lǐng)下，對(duì)語文課堂進(jìn)行了大膽嘗試與突破，像那些生本實(shí)驗(yàn)的先行者一樣，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行突破與改革?，F(xiàn)代文閱讀教學(xué)不再是老師對(duì)文本的精細(xì)的研讀，而是抓住文本的本真的東西、學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生就一些熱點(diǎn)、難點(diǎn)、有興趣的問題進(jìn)行思考、交流、探討、爭論，自主形成認(rèn)知與感悟，允許求同存異，不必統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案，桎梏了學(xué)生的思維，更不能把傳統(tǒng)的認(rèn)知強(qiáng)加給學(xué)生，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在文言文的閱讀教學(xué)中，也不再是老師逐字逐句、老和尚念經(jīng)式講解，而是充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自我讀—譯—講，小組合作解決，實(shí)在解決不了的，老師再給予啟發(fā)和指點(diǎn)；文言文的掌握也是由學(xué)生自主檢查解決；提問、聽寫、出題測試，都是學(xué)生按照自己的實(shí)際情況來完成，效果比老師強(qiáng)迫下掌握的要好很多倍，可見以生為本的教學(xué)模式就是最好的模式，這樣才能讓學(xué)習(xí)效果落到實(shí)處，這樣的語文課堂教學(xué)不出成績都很難？

三、突破教材限制，到課外去學(xué)習(xí)、探索

郭思樂教授說，閱讀、積累、思考是語文教學(xué)的根本。傳統(tǒng)的課堂里，教材是不可動(dòng)搖的“藍(lán)本”。在生本課堂上的教材“文本”只是一個(gè)“話題”，一個(gè)“談資”，它有許多未規(guī)定的空間，師生可以根據(jù)自己的體驗(yàn)和理解，去補(bǔ)充、去建構(gòu)和生成“文本”更豐富的意義。因此，以課文閱讀帶動(dòng)學(xué)生課外閱讀——“以讀引讀”，帶動(dòng)學(xué)生整體語文能力的發(fā)展是提升語文教學(xué)效率行之有效的辦法。比如，在學(xué)習(xí)《枯葉蝴蝶》一課時(shí)，我布置的“前置性作業(yè)”是要求學(xué)生去了解枯葉蝶的有關(guān)知識(shí)，閱讀關(guān)于“枯葉蝴蝶”的有關(guān)文章，為課堂討論做好知識(shí)儲(chǔ)備，拓展知識(shí)積累，豐富文化內(nèi)涵。讓我驚喜的是學(xué)生不但圓滿完成了老師布置的前置作業(yè)，而且富有熱情地創(chuàng)造性地搜索到關(guān)于作者徐遲的生平事跡的文章，以及徐遲的著名報(bào)告文學(xué)作品《哥德巴赫猜想》《地質(zhì)之光》并進(jìn)行了閱讀與思考。這樣的情況在平時(shí)的教學(xué)中頻頻發(fā)生，學(xué)了《爸爸的花兒落了》一文，學(xué)生對(duì)林海音產(chǎn)生了極大的興趣，很短時(shí)間里就讀完了她的代表作《城南舊事》一書。學(xué)了《從百草園到三味書屋》一文，學(xué)生就競相傳閱魯迅的散文集《朝花夕拾》、詩文集《野草》、小說集《吶喊》等書。在班內(nèi)形成了“魯迅熱”，對(duì)我國這位現(xiàn)代文豪有了一次非常親密的接觸和了解；雖然他的作品有些晦澀難懂，但學(xué)生還是興致勃勃，充滿熱情，過后我們還進(jìn)行了讀后感的寫作與交流，使學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容有了一次更深刻的思考感悟。學(xué)了《陋室銘》，學(xué)生就從網(wǎng)上搜索到大量的仿寫文章，如，寫作銘、交友銘、網(wǎng)絡(luò)銘、貪官銘、奸商銘、明星銘等在課堂上交流品評(píng)，這些文章立意新穎、文采飛揚(yáng)，或詼諧幽默，或立志明理，學(xué)生讀后靈感迸發(fā)，寫出了不少文質(zhì)兼美的仿寫短文。這些教學(xué)案例說明學(xué)生的潛力是巨大的，熱情是無限的，關(guān)鍵看如何激發(fā)和引導(dǎo)，如果方法得當(dāng)，閱讀的熱情被點(diǎn)燃，創(chuàng)作的激情被觸動(dòng)，那展現(xiàn)在我們面前一派欣欣向榮的景象還難嗎？

生活中我們帶上智慧的背囊，人生之路會(huì)走得格外的輕松自如。教育教學(xué)中我們帶上生本教育理念這一智慧的背囊，也會(huì)讓我們這些勤勞的牧者，更加懂得教育的真諦，更好地用自己的生命去 “激揚(yáng)生命”“提升生命”，使學(xué)生的生命潛能得到充分的發(fā)揮，使學(xué)生的天性得到自由的發(fā)展。讓我們繼續(xù)向著教育的春天前進(jìn)吧！

編輯 王團(tuán)蘭