課程改革下高中通用技術(shù)教學(xué)中的師生關(guān)系

摘 要：通用技術(shù)作為一門(mén)以提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)為目標(biāo)的學(xué)科，不但有助于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，而且對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。那么，如何才能真正發(fā)揮通用技術(shù)課程的價(jià)值呢？如何才能讓學(xué)生在高效的課堂中獲得更大的發(fā)展空間呢？除了教師教學(xué)觀(guān)念的更新，教學(xué)方法的多樣化之外，還有一個(gè)重要的因素就是良好的師生關(guān)系。因此，對(duì)新課程改革下如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系進(jìn)行了概述，以確保高效的通用技術(shù)課堂能夠順利實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù)；師生關(guān)系；影響因素

有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有良好的師生關(guān)系，就沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)成績(jī)?！本唧w地說(shuō)就是良好的師生關(guān)系，才能讓學(xué)生以積極的心態(tài)走進(jìn)課堂，才能提高學(xué)生的課堂參與度，才能為高效課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師要是想認(rèn)真貫徹落實(shí)新課改所提出的“以生為本”的教學(xué)理念，要想構(gòu)建高效的通用技術(shù)課堂，單靠教師恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是不可以的，還要建立起良好的師生關(guān)系，這樣才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，才能確保通用技術(shù)課堂價(jià)值得以最大化實(shí)現(xiàn)。

一、影響和諧師生關(guān)系建立的因素

長(zhǎng)久以來(lái)，課堂上的師生關(guān)系都比較緊張，學(xué)生對(duì)教師總是一種又敬又畏的態(tài)度，師生之間好像總是隔著一層，這樣是嚴(yán)重不利于和諧師生關(guān)系的形成的，也是不利于學(xué)科價(jià)值的實(shí)現(xiàn)的。因此，本文就對(duì)影響師生關(guān)系的因素進(jìn)行概述，以期能夠?yàn)榱己脦熒P(guān)系的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.陳舊觀(guān)念的影響

“一日為師，終身為父”是很久以前的師生關(guān)系的真實(shí)反應(yīng)，學(xué)生必須聽(tīng)老師的，老師說(shuō)什么是什么，不得有不同意見(jiàn)，所以，教師總是高高在上，即便是教師很隨和在學(xué)生面前也是威嚴(yán)的，不茍言笑的，致使學(xué)生根本不愿意對(duì)教師打開(kāi)心門(mén)，這樣也是嚴(yán)重不利于和諧師生關(guān)系的形成的。

2.教師的自我意識(shí)

在教學(xué)過(guò)程中，我們常常發(fā)現(xiàn)一些教師總是要求學(xué)生應(yīng)該遵守這個(gè)、遵守那個(gè)，總認(rèn)為比學(xué)生知道得多、懂得多，學(xué)生就必須要聽(tīng)自己的。但是，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)下的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的知識(shí)來(lái)源不再是單一的從教師這里得到，他們還可以在網(wǎng)絡(luò)上、在相關(guān)資料上獲得，尤其是我們這門(mén)技術(shù)性學(xué)科，一些知識(shí)網(wǎng)絡(luò)上可能更加詳盡，所以，這樣就會(huì)造成教師在提出一些“要求”的時(shí)候，學(xué)生不愿意照辦的現(xiàn)象。再加上一些教師只對(duì)學(xué)生提出要求，自己卻不遵守，根本起不到以身作則的作用，這樣也是不利于良好師生關(guān)系的建立的。

3.學(xué)習(xí)壓力的增大

對(duì)于高中階段的學(xué)生，他們面臨著來(lái)自各個(gè)學(xué)科的壓力，而且在高考的壓力下，不論是教師還是家長(zhǎng)，都是在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，強(qiáng)大的壓力得不到緩解，一些學(xué)生就會(huì)將這種情緒發(fā)泄在教師身上，認(rèn)為是教師的“逼迫”，久而久之，造成師生之間的不和諧。

4.學(xué)生的逆反心理

由于通用技術(shù)不是高考的考試項(xiàng)目，大部分學(xué)生在思想上根本不重視這門(mén)學(xué)科，所以，不論是對(duì)這門(mén)課還是對(duì)這門(mén)課的老師總是持有應(yīng)付的態(tài)度，甚至一些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)逆反心理，開(kāi)始和老師對(duì)著干，甚至在課堂上做其他學(xué)科的作業(yè)。

總之，以上因素都在不同程度地影響著良好師生關(guān)系的建立，嚴(yán)重不利于高效通用技術(shù)課堂的實(shí)現(xiàn)，當(dāng)然，也間接地影響著學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。

二、如何構(gòu)建新時(shí)期下的師生關(guān)系

隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，師生關(guān)系不再是簡(jiǎn)單的教與學(xué)的關(guān)系，教師也不再是高高在上的傳道者，學(xué)生也不再是規(guī)規(guī)矩矩的知識(shí)接受者。師生之間應(yīng)該是互相學(xué)習(xí)、不斷互動(dòng)的過(guò)程，教師要在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)而，在確保學(xué)生課堂主體性得到最大限度的發(fā)揮時(shí)，也為和諧、平等師生關(guān)系的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.全面了解學(xué)生

烏申斯基在《教育人類(lèi)學(xué)》中提出：“一個(gè)教育者應(yīng)當(dāng)力求了解人，了解他實(shí)際上是什么樣，他的一切弱點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，他的一切日?，嵓?xì)的需要以及他的一切崇高精神上的要求?！睋Q句話(huà)說(shuō)就是要在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生做出正確的評(píng)價(jià)，這樣既能讓學(xué)生在教師恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)中改變對(duì)教師的看法，又能拉近師生之間的關(guān)系，而且教師鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)還有助于學(xué)生重新獲得學(xué)習(xí)的信心。如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降時(shí)，我們不能置之不理，也不能一味地埋怨，要幫助學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，并耐心勸解，告訴學(xué)生：“別灰心，失敗了并不可怕，沒(méi)有失敗怎么能體會(huì)到成功帶來(lái)的興奮，怎么能珍惜努力之后得到的成果?！薄斑@次沒(méi)做好不要泄氣，下次重新再來(lái)?！边@樣的評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生感到心里暖暖的，而不是成績(jī)下降就要等待受審，等待教師的批評(píng)。同時(shí)，教師在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上還要充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，比如，有學(xué)生理論知識(shí)掌握比較扎實(shí)，有學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，將其組合學(xué)習(xí)效率將會(huì)大大提高。所以，作為教師的我們要在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上讓每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)都能得到發(fā)揮，進(jìn)而以“賞識(shí)”的目光去管理學(xué)生，與學(xué)生交流，久而久之，良好的師生關(guān)系就會(huì)逐步形成。

2.明確學(xué)生主體

“以生為本”“充分發(fā)揮學(xué)生的主體性”是課改下所提出的新的教學(xué)理念，也是對(duì)傳統(tǒng)課堂中的“以師為本”理念的直接沖擊。但是，簡(jiǎn)單的摒棄傳統(tǒng)課堂中教師主導(dǎo)的教學(xué)模式，單一地將學(xué)生推到課堂的主體地位也是不可行的，這樣勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)盲目自學(xué)的現(xiàn)象。因此，只有師生雙方都能動(dòng)起來(lái)才能真正實(shí)現(xiàn)高效的通用技術(shù)課堂，這也就是我們所說(shuō)的“雙主體”。具體地說(shuō)就是在教學(xué)活動(dòng)中，教師既是教學(xué)活動(dòng)的主體，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)的客體；學(xué)生既是教師改造的客體，同時(shí)又是自身學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，這樣在發(fā)揮學(xué)生課堂主體性的同時(shí)，也能避免盲目自學(xué)的現(xiàn)象，也能形成相對(duì)平衡的師生關(guān)系，進(jìn)而全面提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)《系統(tǒng)的設(shè)計(jì)》時(shí)，為了建立和諧的師生關(guān)系，也為了提高課堂效率，在授課的時(shí)候我選擇了小組自主學(xué)習(xí)模式，首先，我將學(xué)生分成不同的小組，然后，引導(dǎo)學(xué)生帶著下面的問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如，（1）什么是系統(tǒng)設(shè)計(jì)？（2）系統(tǒng)設(shè)計(jì)中應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？（3）系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一般步驟？（4）系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一般原則？……鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握基本的通用技術(shù)的知識(shí)，同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“手電筒照明供電部分的設(shè)計(jì)”案例進(jìn)行自主分析。與此同時(shí)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，作為教師的我們要積極地融入學(xué)生小組自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，并及時(shí)對(duì)相關(guān)問(wèn)題給予解答，最后，我再根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)遇到的問(wèn)題以及重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解和點(diǎn)撥，以確保高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，在這樣的教學(xué)過(guò)程中，在這樣的教學(xué)方法的應(yīng)用中，既實(shí)現(xiàn)了雙主體，又能在師生互動(dòng)中形成良好的師生關(guān)系。

3.教師以身作則

俗話(huà)說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！弊鳛榻處煹奈覀円胝嬲c學(xué)生搞好關(guān)系，首先就要做好自己，要求學(xué)生做到的自己首先要做到，禁止學(xué)生做的自己絕不能帶頭破壞，這樣教師的一舉一動(dòng)才能發(fā)揮榜樣的作用，教師的“命令”學(xué)生才愿意接受和執(zhí)行。所以，作為教師的我們要以身作則，要給學(xué)生做好榜樣的作用。比如，我們要想得到學(xué)生的尊重，除了要讓學(xué)生有尊重的地方（比如，豐富的知識(shí)、熟練的技能等）之外，還要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，這樣才能在彼此互相尊重中拉近關(guān)系，學(xué)生才愿意去自主探究通用技術(shù)知識(shí)，才愿意和老師交心，進(jìn)而真正讓師生在共同學(xué)習(xí)中形成良好的師生關(guān)系。

總之，在素質(zhì)教育下，教師要從多方面入手，要讓學(xué)生在教師構(gòu)建的良好的師生關(guān)系中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而，也確保師生都能成為課堂主人的同時(shí)，也為高效通用技術(shù)課堂的順利實(shí)現(xiàn)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

賈曉冬.通用技術(shù)教學(xué)中如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系[J].教育研究與評(píng)論：技術(shù)教育，2010（01）.

編輯 王團(tuán)蘭