讓學(xué)生享受寫作成功的喜悅

摘 要：首先分析當(dāng)前作文教學(xué)的現(xiàn)狀，然后從兩個方面闡述改變這種狀況的方法——教師要搭建兩個平臺：一是教師為學(xué)生搭建一個讓學(xué)生作文成功的平臺；二是教師為學(xué)生搭建一個展示平臺。通過這兩個方面，一方面提高學(xué)生的寫作興趣，另一方面提高學(xué)生的寫作水平，更重要的是讓寫作不再成為讓學(xué)生頭痛之事。

關(guān)鍵詞：興趣；欣賞；平臺；喜悅

【目前現(xiàn)狀】

我從教十六年了，前年我曾經(jīng)對我們學(xué)校初一到初三三個年級1500多個學(xué)生的作文心理進(jìn)行問卷調(diào)查，其中不喜歡寫作的學(xué)生竟有78%；2013年9月，我曾對我班剛從小學(xué)升上初中的78個學(xué)生做過問卷調(diào)查，有63%的學(xué)生不喜歡語文，只有16%的學(xué)生喜歡語文，而不喜歡語文的原因是作文太難寫，寫了幾年的作文都沒有寫得一篇是好的，自己的作文從來沒有被老師表揚過。造成這種令人吃驚結(jié)果的原因當(dāng)然是多方面的，比如，有些學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，有些學(xué)生從小學(xué)到初中都沒有練習(xí)過寫作文，有些學(xué)生沒有寫作的題材，有的學(xué)生積累的語匯量少之又少，但最主要原因是很多學(xué)生對寫作沒有興趣。

興趣，就是對某種事物積極的情緒。興趣的產(chǎn)生，往往源于成功。學(xué)生作文興趣因年齡的不同而不同：一般來說，初一和初二上學(xué)期的學(xué)生，大膽、熱情，喜歡在作文中說心里話，喜歡模仿作品的寫作方法，學(xué)用作品的詞句；初二下學(xué)期和初三的學(xué)生思想由活躍到封閉，做什么事都“深思熟慮”，有擺脫束縛、獨立生活的強(qiáng)烈愿望，開始喜歡寫有深刻內(nèi)容的立章。有一個學(xué)生這樣說：“我也喜歡作文，因為作文能宣泄自己的情感，表達(dá)自己的觀點和想法。寫完后有一種成就感，感到是自己創(chuàng)造的成果?！笨梢赃@樣說，這種“成就感”有助于提高學(xué)生的寫作興趣和自信。（摘自《中學(xué)語文課程與教學(xué)論》第259頁）因此，提高學(xué)生作文興趣的首要任務(wù)是要讓學(xué)生擁有成功的喜悅。那么，怎樣讓學(xué)生擁有成功的喜悅呢？

一、教師要積極地為學(xué)生搭建一個讓學(xué)生作文成功的平臺

1.教師要更新對作文的評價觀

（1）長期以來，在作文評價中，存在著教師對學(xué)生尊重、理解不夠的傾向：一是對學(xué)生的情感理解、尊重不夠。我們喜歡用挑剔的眼光來審視學(xué)生在作文中表達(dá)的思想和感情，總認(rèn)為學(xué)生抒寫的思想感情不夠成熟，不夠深刻；二是對學(xué)生的實際生活理解、尊重不夠。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對初中關(guān)于寫作的總目標(biāo)是：能具體明確、文從字順地表述自己的見聞、體驗和想法；能根據(jù)需要，運用常見的表達(dá)方式寫作。（摘自《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀P135）學(xué)生真實地書寫自己的生活，常常被判為幼稚、瑣碎、不典型。這樣一來，學(xué)生面對寫作常常懷疑自己的情感和生活的價值，不敢寫自己的普通的生活和抒發(fā)自己的真情實感，只好撇開自己真實的生活體驗而編造生活，裝腔作勢，故作高深?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀中明確指出：寫作初階段的目標(biāo)設(shè)定，特別強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度方面的因素，把重點放在培養(yǎng)寫作的興趣和自信，讓孩子愿意寫、熱愛寫。變“要我寫”為“我要寫”。（摘自《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀P135）我們的老師在一開始就對學(xué)生提出了高要求，從而嚇壞了我們的學(xué)生，扼殺了他們的寫作興趣。因此，教師要學(xué)會理解和尊重學(xué)生對生活的認(rèn)識和情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生愿意寫，開心寫。

（2）不要求全責(zé)備。在作文評改時，我們老師喜歡用范文的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的作文，把評改的著力點放在挑毛病上，有一點毛病就意味著作文的失敗。事實上，任何一篇文章都能挑出毛病，即使是經(jīng)典之作。我們應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識到每個階段的學(xué)生的不同寫作水平，所以，在批改學(xué)生的作文時，我們教師的任務(wù)應(yīng)該是指出問題所在，更重要的是指出問題之后幫助他們找出原因，發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘?qū)W生在作文中所表現(xiàn)的語言表達(dá)、思維發(fā)展的優(yōu)勢和特長，并幫助其進(jìn)一步發(fā)展。

（3）要學(xué)會欣賞。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于對寫作的評價，要重視學(xué)生的寫作興趣和習(xí)慣，鼓勵表達(dá)真情實感，鼓勵有創(chuàng)意的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，親近自然，關(guān)注社會。（摘自《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版》）我們教師要認(rèn)識到表揚是饋贈，是“我”與“他”的關(guān)系，而欣賞才是平等的交流，是“我們”的情感共鳴；表揚訴諸價值判斷，而欣賞訴諸審美價值。欣賞更易于通達(dá)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生享受到尊重、理解的快樂。因而，對于學(xué)生中的優(yōu)秀作文或作文中的某一閃光點，最重要的不是堂而皇之的表揚，而是發(fā)自內(nèi)心的激賞。一次對學(xué)生作文發(fā)自內(nèi)心的激賞，往往會影響學(xué)生的作文態(tài)度和精神生活。

（4）評語要恰如其分，富有個性。每一篇作文都是學(xué)生的心血，每一個少男少女都羨慕身邊有文章發(fā)表的人，如果千辛萬苦創(chuàng)作出來的作文，得到的是千篇一律、浮光掠影的評語，學(xué)生就會覺得勞而無功、無所適從，學(xué)生對寫作的親近感、熱情心就會在一次次“外行人”的空洞指導(dǎo)下逐漸消失，甚至走向逆反。

2.豐富學(xué)生的寫作素材

要使學(xué)生作文開放有活力，實現(xiàn)個性化與創(chuàng)意化，必須引導(dǎo)他們認(rèn)識自我，參與生活，關(guān)注社會，并注重心靈的溝通。中學(xué)生作文往往遇到想寫卻寫不出的矛盾，原因在于封閉性。許多學(xué)生整日在家庭、學(xué)校之間穿梭，生活封閉性導(dǎo)致思維封閉性。（摘自《中學(xué)語文課程與教學(xué)論》P254）課堂是學(xué)生的主要陣地，他們的活動天地畢竟不寬廣，他們的見聞和情感體驗有限，因而豐富學(xué)生的作文素材就是教師的一大任務(wù)。教師要多組織一些活動，如，參觀、游覽、訪問、社會調(diào)查、社會勞動等，指導(dǎo)學(xué)生組成各類興趣小組，如科技制作、攝影、美術(shù)、音樂、民俗等，讓學(xué)生去觀察四季的變化，體驗世間的嬉笑怒罵，讓他們將筆觸面向家庭、學(xué)校，深入到社會?！耙桓~刺”“一盤棋局”“一次改選”“一場戰(zhàn)爭風(fēng)云”都可以成為寫作的素材來源。用眼睛觀察生活，用心靈感受生活。這樣，學(xué)生不再是游離于文章之外的苦心經(jīng)營的編造者，而是體驗生活、表現(xiàn)生活的能手。

3.給學(xué)生一個鍛煉寫作的廣闊空間

教師要努力更新作文教學(xué)觀念，不能將寫作局限于一種文體或特定的要求中，可以讓學(xué)生寫一些應(yīng)用性強(qiáng)的文字，如，消息新聞、對聯(lián)謎語、知識小品、故事新編、文章賞析、打油詩順口溜等，一者使學(xué)生有話可寫，二者聯(lián)系了生活，達(dá)到了作文的功利性目的。

教師要根據(jù)現(xiàn)實生活的需求，及時尋找讓學(xué)生寫作的機(jī)會。如學(xué)校舉行文體活動，可組織學(xué)生創(chuàng)作開幕詞、閉幕詞、出簡報、寫新聞報道；充分利用板報、櫥窗等宣傳陣地，積極撰寫稿件，組織投稿。

教師要拓寬學(xué)生寫作的渠道，不能將作文局限在規(guī)定的時間和場景中，要給學(xué)生一個自由練筆的空間。如，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個“隨筆本”，隨時進(jìn)行作文練筆。隨筆本上的作文，內(nèi)容不限，體裁不限，讓學(xué)生將當(dāng)天、本周、近段時間內(nèi)自己感觸較深的人或事寫下來。

二、給學(xué)生創(chuàng)造一個展示成績的平臺

1.優(yōu)美句段欣賞

學(xué)生的作文如果不是“做”成的或“湊”成的，而是認(rèn)真寫出來的，它都有習(xí)作者認(rèn)為寫得滿意的句段，教師要認(rèn)真分析，特別是起步作文或?qū)W困生的作文，教師更是要去找尋。在作文評講課上，讓學(xué)生朗讀這些滿意的句段，并闡述滿意的理由，讓全班學(xué)生欣賞。教師要對有創(chuàng)新、有個性的妙語，給予充分肯定，即使是有創(chuàng)新、有個性的妙語只有一兩句。這些妙語其價值往往會超出那些結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容充實的四平八穩(wěn)的整篇作文，況且那些名篇名著之所以“名”，有哪篇能少了妙語的功勞呢？

2.班內(nèi)優(yōu)秀習(xí)作展示

班內(nèi)的墻報開辟優(yōu)秀習(xí)作專欄，將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作及時張貼，以便本班的師生閱讀、欣賞。我?guī)弦粚脤W(xué)生，從初一開始就在教室的一個角落設(shè)置了一個作文角，把學(xué)生寫得好的作文展示在作文角里，讓全班學(xué)生欣賞。一方面，其他學(xué)生也受到啟發(fā)，另一方面，作者認(rèn)為自己的才能也得到了展示。經(jīng)常組織演講比賽，讓每一個學(xué)生都有展示自己作文、鍛煉演講才能的機(jī)會；每期班級黑板報都要選用學(xué)生作文片段。每學(xué)期教師編印一期班級作文?？瑢？?，班上每位學(xué)生的作文至少有一篇，在班內(nèi)、校內(nèi)傳閱，長期保存。假期讓學(xué)生將自己在本期內(nèi)的作文匯編成集，自編文集，自制封面，自取集名，自寫序言，假期結(jié)束后在全班交流甚至學(xué)校展覽。這樣，一方面提高了學(xué)生的寫作興趣，另一方面，學(xué)生也享受到寫作給他們帶來的喜悅。

3.校內(nèi)優(yōu)秀習(xí)作展示

對那些有一定水平、有較高欣賞價值的作文，教師要及時推薦給學(xué)校廣播站、校園板報、校園作文專刊，提高學(xué)生作文的興趣。

4.作文發(fā)表

教師要積極組織學(xué)生各種作文競賽活動，并且力爭獲獎，利用競賽主辦單位的權(quán)威性、競賽活動的等級性、競賽輿論的社會性刺激學(xué)生寫作的熱情。由于網(wǎng)上發(fā)表作文比在報刊公開正式發(fā)表難度低，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)表自己的文章，達(dá)到“奇文共欣賞”。如，通過電子郵件傳送給親朋好友，先睹為快；通過老師或?qū)W生的個人網(wǎng)站上傳作文，在學(xué)?；蛘咭恍┐蟮恼Z文網(wǎng)站發(fā)表作文，這就給更多的學(xué)生提供了發(fā)表文章的機(jī)會。

當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的作文有一定的品位，要迅速指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文修改，在確認(rèn)達(dá)到發(fā)表質(zhì)量后推薦給有關(guān)報刊。由于報社的發(fā)行周期短，日報、周報的發(fā)稿量大，發(fā)表文章的速度和幾率也相應(yīng)大和快些，因此，最好先投遞給報社。教師要為第一個作文發(fā)表的學(xué)生樹立典型，要不吝嗇給他（她）以贊美，并要時時提起。如果一個學(xué)生多次發(fā)表了作文，可以封其為“班級作家”，作文課上請他（她）交流自己撰寫、修改作文的經(jīng)過、感受，介紹自己的“經(jīng)驗”和下一步的作文目標(biāo)，學(xué)生的成功作文要復(fù)印給全班學(xué)生學(xué)習(xí)，甚至張貼在學(xué)校的櫥窗里展覽，在家長會上一定要點名表揚，一定要讓家長知道這件事，讓家長也享受到兒女成功的喜悅，在學(xué)期結(jié)束時還要寫入成績報告冊以及學(xué)籍簿。

僅僅靠一篇作文的成功就能成為班級的典型人物，享受到如此之多的樂趣和快感，哪個學(xué)生不想試一試呢？在此基礎(chǔ)上教師再及時進(jìn)行寫作技法指導(dǎo)，學(xué)生的作文水平何愁不提高呢？

編輯 王團(tuán)蘭