開拓創(chuàng)新，勇于進(jìn)取

華燈初上，萬象更新，探究式教學(xué)方式革故鼎新，順天應(yīng)人，既順應(yīng)了時代的迫切要求，又滿足了學(xué)生探索科學(xué)知識的強(qiáng)烈意愿。當(dāng)然，新的教學(xué)方式也對教師提出了更高的要求，教師要學(xué)會把理論聯(lián)系到自己教學(xué)第一線的實(shí)際中，積極探索有效實(shí)施探究式教學(xué)的現(xiàn)實(shí)路徑，把新課程改革的新模式越走越寬廣。

一、探究式教學(xué)的含義

探究式教學(xué)是在新理論的指導(dǎo)下，摒棄以前單純教師講授，學(xué)生接受的教學(xué)方式，而是通過開展老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的探究式活動而建構(gòu)起來的一種教學(xué)策略體系。它把培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題的能力擺在第一位，從個人自學(xué)到小組討論，從小組討論到成果展示，使他們在開放、平等、和諧、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境下獲得一種前所未有的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、教師自我定位

1.引領(lǐng)者

教師要成為教學(xué)過程的引領(lǐng)者，冷靜而客觀，不要用自己的教去代替學(xué)生的學(xué)。鼓勵學(xué)生、幫助學(xué)生、服務(wù)學(xué)生就是自己的職責(zé)，此時無聲勝有聲。

2.合作者

教師要成為學(xué)生探究式學(xué)習(xí)道路上的平等一員，平等地與學(xué)生進(jìn)行交流，共同解決學(xué)習(xí)問題。不要一言堂，要重啟發(fā)，提思路，搞反思，教學(xué)相長，共同進(jìn)步。

3.調(diào)節(jié)者

課堂探究情境如果能充滿健康和諧、寬松自由的氣息，必然會使學(xué)生感受到安全感和愉悅感，這樣的氣氛中更加有利于學(xué)生的自主選擇和主動探索，有利于學(xué)生大膽思考、突破陳規(guī)，有利于學(xué)生表達(dá)自我，良性競爭。

4.評價者

及時而適當(dāng)?shù)脑u價對學(xué)生極其重要，滿足學(xué)生需要得到認(rèn)可的心理。同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價和小組評價，形成正確的自我認(rèn)識，集體認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和向心力。

三、探究式教學(xué)的實(shí)施策略

1.學(xué)什么和怎么學(xué)

要取得良好的探究式教學(xué)效果，必須以學(xué)生為“中心”、設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。要學(xué)會用“教材教”，而不是“教教材”，教材只是橋梁，不是終點(diǎn)。學(xué)生的意志和思維是自由的，我們的選擇內(nèi)容也應(yīng)該是自由的，要從他們自身的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)興趣尋找學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師的教學(xué)目標(biāo)就是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還學(xué)生而已，學(xué)生全程參與教和學(xué)，做到疑、問、學(xué)、思相結(jié)合，做到答、辯、讀、寫相補(bǔ)充，真正做到孔子說的“不亦樂乎”。

教師應(yīng)該幫助學(xué)生搭設(shè)不同的彩虹橋，讓他們?nèi)ヌ剿鳎ンw會學(xué)習(xí)過程的愉悅。讓隱藏的知識自己說話，讓學(xué)生在組內(nèi)自己說話，讓組長在講臺自己說話。說自己的話，不是教材的話，不是老師讓說的話，只有這樣才能真正做到把學(xué)生的還給學(xué)生，把老師的還給老師。把三尺講臺還給學(xué)生，而我們教師主動退讓三尺。

2.教學(xué)氛圍

學(xué)生的主體地位首先在于確保學(xué)生的發(fā)言權(quán)，讓學(xué)生從敢想、敢問過渡到會想、會問，由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄浚箤W(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師要從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，根據(jù)學(xué)生興趣選擇探究內(nèi)容，可以是當(dāng)下，也可以是歷史，還可以是未來。還可以由學(xué)生自己選擇，自己的課堂自己做主。一方面，鼓勵贊賞要盡量多一點(diǎn)，充分肯定他們的探究成果；另一方面，要允許學(xué)生犯錯，人無完人，孰能無錯。錯了之后，師生只要能共同分析、反思和總結(jié)，以“誤”養(yǎng)“正”，化不利為有利，反而能更好地完成探究教學(xué)任務(wù)。

3.師生關(guān)系

平等的一員，是我們新課程改革后的教師定位。歷代優(yōu)秀的老師均能以真實(shí)、完整的一面面對學(xué)生，以溫和、寬容的態(tài)度對待每個學(xué)生，真誠無礙，無私幫助，與學(xué)生共享科學(xué)知識、生活經(jīng)驗(yàn)、人生智慧和社會價值。改變學(xué)生獨(dú)學(xué)無友的狀態(tài)，注重分享，注重交流，逐步加深對“自我”和“他人”的反思，形成良性的建設(shè)性的師生關(guān)系。只有這樣，作為師生互動、生生交往的新課堂教學(xué)才會煥發(fā)出更加持久燦爛的生命力。

4.活動組織

首先，教師組織有效的探究活動。面對問題，引導(dǎo)學(xué)生通過原有的知識和經(jīng)驗(yàn)分析問題，猜測形成的原因，初步提出自己的見解和看法。其次，指導(dǎo)學(xué)生掌握探究的技能和方法。知識并不重要，方法才是可貴的，讓他們大膽使用各種探究方法，摸著石頭過河，敢走敢闖，錯了也沒有關(guān)系，過程有時候比目的更重要。再次，教師要培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、搜集信息的能力，讓他們能夠離開“母體”也能獨(dú)立生活，并給學(xué)生活動提供學(xué)習(xí)設(shè)施及用具等，以保證學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動的順利開展。

5.評價機(jī)制

考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，僅靠終結(jié)性評價效果不大。人是不斷變化，不斷生成的，古人說“士別三日，當(dāng)刮目相待”，可見三日的變化都令人生畏。我們要重視形成性評價，如學(xué)生的預(yù)習(xí)提示、課堂筆記、學(xué)習(xí)報(bào)告、課后練習(xí)，上課的參與度以及師生交流等。探究教學(xué)評價的另一個特點(diǎn)是重視學(xué)生的自我評價。學(xué)生的自我評價是一個更高層次更有效果的過程，哲學(xué)說外因要通過內(nèi)因起作用，心理學(xué)也承認(rèn)自我暗示、自我激勵和自我肯定會對學(xué)生的認(rèn)知方式、思維過程、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面起到潛移默化的影響，積極而充滿正能量的自我分析和自我評價，將大大提高學(xué)習(xí)的有效性，更加有利于我們學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)到。

課程改革前途漫漫，我們的努力永不停止！

編輯 王團(tuán)蘭