淺談科學(xué)課堂中“趣味實驗”的巧妙運用

摘 要：帶有“魔術(shù)”色彩的趣味實驗，以其操作簡單、現(xiàn)象有趣、特點鮮明對學(xué)生有極大的吸引力。趣味實驗因“趣”生“鮮”，讓課堂“鮮”，讓學(xué)生“鮮”，趣味實驗可應(yīng)用于導(dǎo)入新課、調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏、攻克教學(xué)難點、培養(yǎng)動手能力，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛、啟發(fā)學(xué)生的思維、發(fā)展創(chuàng)造性思維的目的。體現(xiàn)課堂教學(xué)研究中“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的指導(dǎo)思想。

關(guān)鍵詞：趣味實驗；科學(xué)課堂；興趣；思維

在教學(xué)中如能巧妙設(shè)計一些“現(xiàn)象課本外，原理課本內(nèi)”的趣味實驗，因“趣”生“鮮”，讓課堂“鮮”，讓學(xué)生“鮮”，可使學(xué)生好奇的心扉怦然開啟，激活他們的求知欲，使其以飽滿的熱情和積極主動的態(tài)度投入學(xué)習(xí)。通過對科學(xué)課堂和趣味實驗的分析研究，筆者認(rèn)為趣味實驗的開展有以下幾個方面的作用。

一、巧用趣味實驗變被動為主動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，是教師引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)的活動方式，是教師講授每一節(jié)課時給予學(xué)生的第一感知。目的是盡快消除其他課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾，集中學(xué)生注意力，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些新奇玄妙的“趣味實驗”，可使學(xué)生在驚訝與疑惑間分散的注意力迅速集中，對即將學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生一種非弄清不可的探究心理。

每個學(xué)生都有自己不同的思維方式，作為教師應(yīng)該善于創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?、去探索，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給學(xué)生自己。相反，如果講解缺乏感染力、方法陳舊、單一都會使學(xué)生的探究興趣轉(zhuǎn)移甚至消逝。小學(xué)生由于其年齡特征、生活經(jīng)歷以及知識結(jié)構(gòu)的原因他們感知事物的方式往往是從興趣開始，思維也是以具體形象的思維為主。因此，在進(jìn)行科學(xué)新課之前教師能適時適當(dāng)?shù)剡\用富有趣味性的趣味實驗激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，才能成功引導(dǎo)他們主動地去觀察、去猜測、去思考。例如，教學(xué)三年級下冊《磁鐵有磁性》一課時，我用“小貓釣魚”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。當(dāng)“小魚”被釣上來之后學(xué)生的興趣高漲，各種各樣的猜想都有，如老師用到了膠水、用到靜電、用到了磁鐵等，課堂的活躍性大大提高。

二、巧用趣味實驗調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，活躍課堂氣氛

學(xué)生的情緒與課堂教學(xué)節(jié)奏有著直接關(guān)系。一節(jié)課如果學(xué)生情緒渙散低落、煩躁驚慌，教師即使手舞足蹈，口若懸河，也不會收到良好的教學(xué)效果。相反，熱情洋溢、歡愉喜悅的課堂氛圍，將會使學(xué)生喜歡上科學(xué)，愛上科學(xué)課。因此，教師一定要關(guān)注學(xué)生的情緒，隨時調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生疲倦時，穿插一些趣味的實驗，可消除不良情緒，促使學(xué)生注意力集中，積極參與思考。

三、巧用趣味實驗攻克教學(xué)難點，啟發(fā)學(xué)生思維

在課堂教學(xué)中適時引入趣味實驗，有利于學(xué)生注意力的控制，從而使其能全神貫注、專心致志地投入學(xué)習(xí)，也有利于攻克教學(xué)上的難點。在科學(xué)教學(xué)過程中，教師注意對學(xué)生觀察力的培養(yǎng)，不斷用實驗啟發(fā)學(xué)生積極感覺、知道事物的變化，自覺地觀察實驗中表現(xiàn)出來的現(xiàn)象，在大腦中留下深刻印象，并透過現(xiàn)象，了解事物的本質(zhì)。借助趣味實驗，讓學(xué)生認(rèn)真、細(xì)膩有序地觀察。

例如，教學(xué)《種子發(fā)芽實驗》時，學(xué)生根據(jù)種子發(fā)芽的條件作出各種預(yù)設(shè)，寫出實驗計劃，并做好實驗準(zhǔn)備。以綠豆為例的實驗中，學(xué)生堅持每天做好實驗記錄和觀察，填寫實驗報告，進(jìn)行交流探討，由此獲得了種子發(fā)芽的相關(guān)信息，并對獲取的信息進(jìn)行處理，提出問題：種子發(fā)芽條件都受哪些因素影響？是不是所有的種子都是一樣的？激發(fā)了學(xué)生對問題探討的興趣，有利于對問題的解決。

四、巧用趣味實驗培養(yǎng)動手能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維

趣味實驗?zāi)芤院唵蔚牟僮?，鮮明的現(xiàn)象對學(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力，易被學(xué)生掌握。所以，在課堂教學(xué)中，可在講明實驗原理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨立操作，讓他們親自感受“科學(xué)魔術(shù)”的魅力。

有些學(xué)生從模仿、練習(xí)開始自己試著設(shè)計出一些有新意的趣味實驗。下面是學(xué)了沉和浮后學(xué)生的實驗設(shè)計。

1.先取一根塑料滴管，用彩色的膠帶把滴管裝飾得更漂亮一些。然后將螺母套在滴管上，增加滴管下端的重量。

2.將滴管里面吸入水，控制水的量，使滴管剛好能漂浮在水面上如圖所示。

3.現(xiàn)在將滴管放在裝滿水的大可樂瓶里，滴管剛好能浮在水面上。

4.用手?jǐn)D壓大可樂瓶，滴管下沉；放手后，滴管上浮。當(dāng)然還有很多其他的玩法，例如一擠一放一擠一放那滴管就會在大可樂瓶里跳舞。

趣味實驗?zāi)芤院唵蔚牟僮鳎r明的現(xiàn)象對學(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力，因此，教師要充分利用趣味實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。實際上，很多科學(xué)實驗都可認(rèn)為是趣味實驗。只要你對科學(xué)書上的實驗稍微動一下腦筋，就可以設(shè)計出與教科書上的實驗相近，但又不同于它的非常有趣的一種新式實驗，這會增加學(xué)生對科學(xué)實驗的興趣。在趣味實驗的調(diào)節(jié)下，整個教學(xué)過程易以學(xué)生為中心，教師在整個課堂教學(xué)中扮演的角色是組織和引導(dǎo)者的作用，體現(xiàn)課堂教學(xué)研究中“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的指導(dǎo)思想，使整個課堂更“鮮”。

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編輯 王團(tuán)蘭