例談小組合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的運用

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”中提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成與開展?！泵绹逃摇⑿睦韺W(xué)家林格倫也認為，學(xué)習(xí)是學(xué)生與教師以及學(xué)生與學(xué)生的共同活動，學(xué)習(xí)活動的目的不但要掌握知識與技能，而且要形成合作的交往關(guān)系。這樣看來，如何讓每位學(xué)生盡可能多地參與到語文教學(xué)活動中，使他們得到語言交際能力的發(fā)展與提高，是擺在我們語文教師面前的一個重要問題。如何讓學(xué)生以積極樂觀的態(tài)度參與到小組合作學(xué)習(xí)中呢？通過自己的教學(xué)實踐，筆者嘗試以下方法和措施，取得了較好的教學(xué)效果?，F(xiàn)將具體做法或事例陳述如下：

一、課前要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)

小組合作是一種開放性、自主性較強的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)時一定要有明確的目標(biāo)，否則就會浪費時間而流于形式。當(dāng)遇到學(xué)生確實不能獨自解決的問題時，合作才有必要；當(dāng)觀點可能出現(xiàn)分歧、問題的答案可能有多種時，討論才有價值。每次開展小組合作學(xué)習(xí)時，教師首先要提出明確的任務(wù)和要求，讓學(xué)生圍繞某一具體問題展開合作。教師所提的要求要有梯度，不能為了合作而合作，把合作交流固定化為課堂程序。比如，我把《梅花魂》一課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為：（1）能正確認讀“魂、幽”等12個生字，書寫“魂、縷”等14個生字，正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語；（2）知道作者是通過五件事表達自己對外祖父的懷念之情，能劃出描寫外祖父喜愛梅花的句子；（3）會提出不懂的問題與同學(xué)討論；（4）有感情地朗讀課文，體會外祖父對祖國無限眷戀的思想感情。制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，切忌籠統(tǒng)，要力求操作性強，便于在課堂教學(xué)中實施檢測。

二、培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立“活而不亂”的合作常規(guī)

為了使課堂教學(xué)順利開展，除了教給學(xué)生一些具體的學(xué)習(xí)方法外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，不人云亦云、坐享其成；培養(yǎng)學(xué)生主動參與、積極發(fā)言的習(xí)慣，敢于闡述自己與眾不同（即使不準(zhǔn)確）的見解；培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽，努力概括別人發(fā)言要點的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生隨時記錄的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生贊賞同伴的習(xí)慣；學(xué)會理解他人、尊重他人，自我反省的習(xí)慣，避免不必要的爭論和爭吵。有了這些良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，語文課堂才能真正做到活而不亂、百花齊放。從實際教學(xué)來看，小組合作學(xué)習(xí)確實活躍了語文課堂氣氛，但同時也給教師掌控課堂秩序帶來了麻煩，很容易使課堂教學(xué)形成看似熱鬧實則無效的局面。這就需要建立一套“活而不亂”的合作常規(guī)，并通過訓(xùn)練使之形成習(xí)慣。比如，在小組合作學(xué)習(xí)時，為了確保教學(xué)步驟有序進行，小組內(nèi)必須對組員進行明確的分工。我一般先選出一名學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的同學(xué)擔(dān)任小組長，其他成員或是記錄員，或是發(fā)言員，由小組長根據(jù)本組組員的能力情況，選用相對有較強組織能力和合作意識的學(xué)生擔(dān)任。小組長組織全組人員有序地開展討論交流活動。記錄員的任務(wù)是將小組合作學(xué)習(xí)過程中的不同觀點記錄下來，發(fā)言員的任務(wù)是將本組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果向全班進行交流展示。例如，在學(xué)習(xí)《羚羊木雕》一課時，我要求學(xué)生分角色朗讀課文，要求一說完，各組組長就積極籌劃安排任務(wù)。不一會兒，各組就安排好了角色。形象的話語，逼真的動作，學(xué)生演得入情入境，與文本產(chǎn)生了共鳴，小組合作分角色朗讀既加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)了想象與創(chuàng)造能力，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了合作意識。

三、合理設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)流程

為了確保語文教學(xué)中小組的高效合作，語文教師最好對不同體裁的文章總結(jié)出相應(yīng)的、較為固定的教學(xué)方法，教給學(xué)生，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時有規(guī)律可循。比如，文言文教學(xué)，我的方法是：第一步，了解作者和寫作背景。第二步，解決生字生詞，自讀，組內(nèi)互讀。第三步，結(jié)合注釋，自主翻譯并劃出不會之處。第四步，組內(nèi)合作，解決疑難，翻譯全文，班內(nèi)交流展示。第五步，課文分析，問題研討。第六步，自主總結(jié)文言現(xiàn)象（一詞多義、古今異義、通假字、詞類活用等）。特別是第六步，學(xué)生的總結(jié)總會超出我的想象，收到很好的效果，也受到了同行的高度贊賞。

四、將落實目標(biāo)貫穿始終

“寫在前頭，忘在腦后”，這是不少教師對待學(xué)習(xí)目標(biāo)態(tài)度的現(xiàn)實寫照。實際上，學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅制約著教學(xué)活動總的走向，還決定著教學(xué)的具體步驟、方法和組織形式。因而教師在備課時，要以學(xué)習(xí)目標(biāo)為靈魂，以目標(biāo)的有效達成為指向，精心預(yù)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，如，讀一讀、議一議、說一說、寫一寫等，將學(xué)習(xí)目標(biāo)貫穿于整節(jié)課的學(xué)習(xí)活動中，落實到小組合作學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)。如執(zhí)教《開天辟地》一課，制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一是“初步感受對偶句的特點”。為此，我在教學(xué)流程的安排中設(shè)計了如下學(xué)習(xí)活動：一是在課前談話中和學(xué)生一起對對子。師說“天”，生對“地”；師說“天高”，生對“地厚”；師說“天長”，生對“地久”等。二是安排了一個“初讀課文，認識對偶”的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。先由教師出示“左手持鑿，右手握斧”，學(xué)生觀察、朗讀這個句子，接著逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個句子前后結(jié)構(gòu)相同、字義相對、字數(shù)相等的特點，然后再讓學(xué)生從課文中找出類似的句子，比如“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地”“天不再升高，地不再加厚”……預(yù)設(shè)的這些教學(xué)環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生比較充分地認識對偶句的特點。這樣，學(xué)習(xí)目標(biāo)在學(xué)習(xí)活動中得到了體現(xiàn)，它的現(xiàn)實達成也就得到了有效的保障。

孔子云：“三人行，必有我?guī)熝伞！薄蔼殞W(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！睆倪@個意義上，小組合作學(xué)習(xí)正是體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的本真，提高了學(xué)習(xí)效率，難怪有人說小組合作是高效學(xué)習(xí)的靈魂。當(dāng)然，教無定法，要想取得良好的教學(xué)效果，還需要我們不斷地努力探索。

編輯 王夢玉