小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說：“就數(shù)學(xué)本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。教師要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要充分利用數(shù)學(xué)課堂，把它創(chuàng)設(shè)成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極地感受數(shù)學(xué)美，去追求數(shù)學(xué)美。如何調(diào)動學(xué)生的積極性，使數(shù)學(xué)課靈動起來呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在教學(xué)新知識前，教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動、愉悅的意境，揭示知識間的聯(lián)系，從而提高課堂效率。在創(chuàng)設(shè)情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學(xué)生自己動手進(jìn)行操作。例如，在教學(xué)“周長”前，可安排這樣的視頻片段：出示一些圖片和實(shí)物，讓學(xué)生選擇自己喜愛的圖形和物品來研究。教師板書課題：周長。并提出問題，誰知道周長是什么意思？可能有學(xué)生回答：“周長就是一周的長度?！币灿袑W(xué)生回答，是從周長的名字中想到的。周就是“四周”的意思，“長”就是“長度”?！爸荛L”就是“一周的長度”。學(xué)生會感到很有趣，數(shù)學(xué)也應(yīng)用語文的知識，并急于想了解，于是教師可以因勢利導(dǎo)，引出教學(xué)內(nèi)容，帶學(xué)生進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)。

由此可見，教師在課堂教學(xué)中將數(shù)學(xué)問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題，也就是說，將數(shù)學(xué)“生活化”。這樣，學(xué)生不僅能掌握數(shù)學(xué)知識和技能，還能把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。

當(dāng)然，在教師提出問題后，也要注意給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生大膽嘗試解決問題。教學(xué)中讓學(xué)生思考、創(chuàng)造性地充分發(fā)揮，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力。教師的主導(dǎo)作用在于設(shè)計(jì)好問題，激發(fā)學(xué)生思維，針對學(xué)生思考中的問題給予有的放矢的指導(dǎo)。

二、動手實(shí)踐，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

—位教育家這樣說過：“兒童的智慧就在他的手指尖上?！痹S多事實(shí)證明科學(xué)是動手“做”出來的。我們在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，也要學(xué)會“做”數(shù)學(xué)。根據(jù)小學(xué)生好動、好奇的心理特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織一些以學(xué)生為主的活動，讓學(xué)生對一些實(shí)際問題通過自己動手測量、演示或操作，比如量身高，可以幫助學(xué)生理解米和厘米等長度單位的概念，對其有具體的感知；走一段路程，可以幫助學(xué)生正確理解“千米”的含義；稱稱一兩塊磚和一兩枚硬幣，可以幫助學(xué)生弄清“千克”和“克”的區(qū)別；剪幾個(gè)對等的三角形拼成長方形或平行四邊形，又可讓學(xué)生得出并掌握三角度面積的計(jì)算方法?？傊?，在動手操作的過程中，可以引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生通過動手動腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。

三、構(gòu)建輕松和諧的師生雙邊活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在課堂上，師生的雙邊活動輕松和諧，師生展示的是真實(shí)的自我。課堂上針對老師提出的問題，學(xué)生時(shí)而竊竊私語，時(shí)而小聲討論，時(shí)而高聲辯論，爭相發(fā)言。針對學(xué)生獨(dú)具個(gè)性的發(fā)言，老師不時(shí)點(diǎn)頭贊許，對表達(dá)能力較差的學(xué)生，老師則以信任、鼓勵(lì)的目光和話語激活學(xué)生的思維。學(xué)生自然敢于講真話、講實(shí)話，個(gè)性得到充分地張揚(yáng)。如，教學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊“分類”一課時(shí)，在教學(xué)生明確什么是分類知識后，我有意識地放手讓學(xué)生主動實(shí)踐，尋找解決問題的方法：將30多支不同顏色、不同長短、帶有或者不帶有橡皮頭的鉛筆打亂放在一起，讓學(xué)生去分類，看誰分得合理。學(xué)生爭先恐后搶著去分類：有按顏色分類的；有按長短分類的；有按帶有或者不帶有橡皮頭分類的；也有胡亂分的。再找學(xué)生說明這樣分的理由，對講不清理由的學(xué)生予以指導(dǎo)，讓學(xué)生在自主活動中，自主學(xué)習(xí)、主動實(shí)踐。教師還要注意對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)抱有一種想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)的態(tài)度。

四、幫助學(xué)生獲取成功，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣

任何人都渴望成功。成功會帶給學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)心理求知的驅(qū)動力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造出更多的表現(xiàn)機(jī)會，充分利用“低、小、全、快”的方法，階段性地開放學(xué)生的梯級思維。由淺顯的問題入手，引導(dǎo)學(xué)生對習(xí)題作出正確的解答。學(xué)生經(jīng)過對問題的獨(dú)到見解或創(chuàng)造性思維取得一次次的好成績，并為獲取的成功漸進(jìn)式地感到高興和驕傲，讓他們感受到成功的喜悅。最終讓學(xué)生明白只要開啟心智就有希望，就能成功。當(dāng)失敗時(shí)，會加倍努力，直到成功為止。因此，教師在設(shè)計(jì)提問、板書、作業(yè)時(shí)要因人而異，分層次地提出切合不同學(xué)生的不同要求，使每個(gè)學(xué)生都能擁有成功的希望，從而獲得成功的體驗(yàn)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

課堂教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動，創(chuàng)造是無止境的，教師只有在教學(xué)中不斷地進(jìn)行創(chuàng)造，才能永葆教學(xué)生命的青春。讓我們給學(xué)生一片廣闊的天地，給他們一個(gè)自由發(fā)揮的空間，讓他們樂學(xué)、好學(xué)，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。讓他們的數(shù)學(xué)能力在課堂學(xué)習(xí)中得到充分的發(fā)展！

編輯 王夢玉