語文教學因電教媒體而精彩

利用計算機網(wǎng)絡及多媒體設施輔助初中語文教學，充分發(fā)揮了聲、光、圖、色、影的綜合效力，為語文課堂創(chuàng)設了更為直觀形象的學習情境，激發(fā)了學生的求知興趣，使教學效率明顯提高。電教媒體是一種輔助教學手段，靈活運用電教媒體，能優(yōu)化課堂教學過程，提高課堂教學效率，筆者根據(jù)自身體驗，談一下不成熟之見：

在語文教學中，并不是什么問題都非要通過電教媒體來解決不可，電教媒體畢竟是輔助性的，并不能完全替代傳統(tǒng)教學媒體，它只不過在某些方面能起到傳統(tǒng)教學媒體不能起到的作用。因此，電教媒體的使用一定要實事求是、因課制宜，從學科教學的實際出發(fā)，用合適的現(xiàn)代教學媒體來化難為易、畫龍點睛。

電教媒體的選用也要因課制宜，電教媒體多種多樣，根據(jù)人們接收教學信息的感官劃分，可分為三類：一類是聽覺教學媒體，如錄音機、廣播機等；另一類是視覺教學媒體，如幻燈機、投影機等；還有一類是集視聽于一體的教學媒體，如電影電視、錄像機和計算機等，不同的教學媒體，其專長功能各異，選擇電教媒體時，要因課制宜。

根據(jù)學生心理和生理特點，遵循學生認知事物的規(guī)律，合理運用電教媒體。

筆者現(xiàn)根據(jù)教學實踐，談一談電教媒體的運用：

一、導入新課的金鑰匙

在教學過程中，運用電教媒體導入新課，能極大地激發(fā)學生的學習興趣，叩開學生語文世界的心扉，把學生引入語文的殿堂。

例如，講授《黃河頌》時，導入部分這樣設計：播放《黃河大合唱》錄音，同時教師以激情的語言來激發(fā)學生的感情：“黃河是中華民族的搖籃，黃河象征著我們偉大的祖國，黃河是我們民族的光榮和驕傲。但是1937年日本侵略者的鐵蹄踏進了這塊土地，中華民族到了生死存亡的關頭，在這種形勢下，人民音樂家冼星海譜寫了以保衛(wèi)黃河為題的《黃河大合唱》，今天讓我們一起走進這時代的樂章——《黃河頌》。”

由此可見，這樣溝通了學生與作者之間的情感體驗，從而使學生情緒激昂地走進語文課堂。

二、重難點突破的得力助手

在教學過程中，重難點能否突破是教學目標能否實現(xiàn)的關鍵所在，有時只靠學生的質(zhì)疑、探究、教師的點撥，并不能很順利地完成學習目標，如果借助電教媒體，能收到事半功倍的效果。

如，講授《艱難的國運與雄健的國民》一文，如何理解“要知在艱難的國運中建造國家，亦是人生最有趣味的事……”？由于本文寫于20世紀20年代，李大釗告訴陷入迷惘之中的知識分子，不要被面前的困難所嚇倒，與困難作斗爭，趣味無窮。學生沒有這方面的情感體驗，無法深入理解這句話。為此進行設計：從《一日看百年》電影紀錄片中節(jié)選有關片段，組合成視頻文件“20世紀20年代的中國”，適時地播放，再指導學生聯(lián)系本文的寫作背景來分析，就容易多了。

再如，教授《土地的誓言》時，突破“感悟作者強烈的愛國之情”這一教學環(huán)節(jié)，設計了兩道探究題：（1）作者為什么把土地比作母親？試作簡要賞析。（2）作者由懷念故鄉(xiāng)到發(fā)誓為故鄉(xiāng)而戰(zhàn)斗犧牲的激情傾訴是通過什么方式表達出來的？

學生由于年齡所限，根本沒有家國之痛、民族之恨這些經(jīng)歷和體驗，但他們有著樸素的感情，有著豐富敏感的心靈，于是筆者設計：先通過影視手段展示“九一八”事變之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，讓形象直觀的畫面最直接最強烈地撞擊學生的心靈，使之產(chǎn)生震撼，然后再指導學生理解感悟就水到渠成了。

三、精彩語段賞析的新視角

在精彩語段賞析的教學環(huán)節(jié)中，根據(jù)文本內(nèi)容配以相應的動畫、視頻文件，圖文并茂的效果為學生進一步賞析文本提供了新的視角。

如，講授《失根的蘭花》引導學生品味樸素自然、意味雋永的語言，把握作品的意象，深入作品的意境時，先讓學生欣賞聞一多的《七子之歌·澳門》，然后再進行品讀語言，學生能深刻理解美籍華人陳之藩深沉的、真摯的故國之思、故國之戀。從而獲得了美的享受、美的情感。

四、課外拓展的橋梁

大語文教學觀告訴我們：課內(nèi)需向課外延伸拓展。電教媒體巧妙靈活的運用成為溝通課內(nèi)外的橋梁，開闊了學生的視野，豐富了語文世界。

如，講授《最后一課》課外拓展部分，設計為：“推薦網(wǎng)站，自由瀏覽”文通網(wǎng)、中華愛國網(wǎng)等，指導學生通過資料的整合與對比，深刻體會阿爾薩斯人失去國土的由衷的悲痛和對侵略者無聲的抗議以及他們對祖國的無限深情。

再如，講授《綠色蟈蟈》課外拓展部分，設計為：“瀏覽有關昆蟲知識的網(wǎng)站”，這樣，讓學生自由地涉獵知識，去聆聽大自然的吟唱。

總之，電教媒體能優(yōu)化語文課堂教學結構，能全面提高學生的語文素養(yǎng)，因此，在語文教學過程中，需進一步探索語文學科與信息技術的整合。

編輯 王夢玉