讓現代信息技術與思想政治高效課堂齊飛

高效課堂，顧名思義，是指教育教學效率較高或效果較好的課堂。這里的“高效”不僅是指教師運用言簡意賅的語言進行高效的講解，更多的是指學生能夠在教師的引導下高效地學習，指師生在有序參與教學活動中實現知識、技能、情感、態(tài)度和價值觀的全面發(fā)展，實現思想政治課程的智育功能和德育功能的平衡發(fā)展。在如今日新月異，科技飛速發(fā)展的時代背景下，教師更應該充分發(fā)揮現代信息技術的優(yōu)勢，促進信息技術與思想政治課程的深度整合，轉變傳統(tǒng)的教育教學方式和師生互動方式，打造思想政治課高效課堂。

作為一名一線高中政治教師，在教學過程中，我積極運用信息技術輔助課堂教學，推動各種教育資源和教學要素相互融合，這大大提升了課堂教學效率，并取得了良好的教學效果，具體總結如下：

一、信息技術有利于教師獲取最具時代感的教學素材，激發(fā)學生的興趣

高中思想政治教材具有鮮明的時代特色，而課本提供的各種資料和案例在瞬息萬變的今天則顯得有點滯后，且離學生實際生活較遠，不能有效激發(fā)學生熱情，滿足教師教學需求。因此，要搞好思想政治課堂教學，就要求教師利用現代信息技術手段，獲取、分析和加工最具有時代感的時政熱點作為自己的教學素材，并將這些素材與課本知識有機結合，再通過多媒體向學生進行展示。

例如，我在講“中國共產黨執(zhí)政方式”這一知識點時，由于學生缺乏政治實踐經驗，對于黨的三種執(zhí)政方式理解起來較為困難。為了幫助學生形成感性認識，我在講解的時候，將通過網絡搜集的“美麗中國”建設、協商民主、黨堅持依法治國基本方略的圖片和視頻資料呈現在學生面前，進而提出問題：以上三個事例分別反映了黨的哪一種執(zhí)政方式？學生看完視頻和圖片后，非常興奮，都在積極討論和思考老師提出的問題?？梢娡ㄟ^信息技術手段獲取時代性強的素材，激發(fā)了學生的學習興趣，開闊了學生的社會視野，傳達了大量社會信息，拉近了政治與現實的距離，大大提升了課堂教學效果。

二、信息技術有利于增大課堂容量，突出重難點

如何在有效的教學時間內最大限度地把知識傳授給學生，是打造高效課堂的關鍵。高中思想政治課程內容專業(yè)性強，概念和原理較多，內容抽象。在教學過程中，教師如果只是干巴巴的就概念講概念，勢必會使課堂蒼白無趣，無法激發(fā)學生的學習欲望，更無法促使學生理解課本中的重難點知識。而信息技術則可以通過圖片、聲音和視頻等素材傳遞大量的信息，為教師拓展教學時間和空間，增大課堂容量，提高教學效率。

例如，在講到“企業(yè)的經營和管理”這一框題時，正值中國吉利集團收購沃爾沃汽車。我用多媒體展示了一段吉利集團發(fā)展歷程的視頻資料。由此引導學生思考：為何吉利短短十多年時間就可以從一個民營小企業(yè)躋身世界500強的行列？學生通過討論不僅得出了吉利的成功是由于制定了正確的經營戰(zhàn)略；依靠科技，加強自主創(chuàng)新，形成了自身的競爭優(yōu)勢；堅持誠信經營，樹立了企業(yè)良好的信譽和形象的結論。而且還得出：吉利的成功還因為尊重了價值規(guī)律，以市場為導向，生產適銷對路的商品，積極轉變發(fā)展方式，推動產品結構優(yōu)化升級等需要教師拓展延伸的內容。這樣的設計，不僅擴展了課堂容量，激發(fā)學生學習欲望，更重要的是學生在不知不覺中加深了對課本中重難點知識的理解，提高了學生學以致用的能力，使課堂教學達到理論與現實的結合，課內與課外的統(tǒng)一。

三、信息技術有利于拓展學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

多年來，傳統(tǒng)的應試教育模式極大地束縛了學生的創(chuàng)新思維，在這種模式下培養(yǎng)出的“高分低能”的人才極大地制約了國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的實施。改變固有的教育模式，拓展學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力也成為我國新課程改革的一項重要任務。教師可以利用信息技術手段在多媒體課件中預設觀點辯論、拓展延伸等環(huán)節(jié)，鼓勵學生參與教學，讓學生在這些環(huán)節(jié)中，充分討論，各抒己見。然后，再通過教師的適時點評和深入淺出的講解，讓學生在不同思想觀點的交鋒中，開闊眼界，增長知識，讓學生在多元、寬松的學習氛圍中，碰撞出創(chuàng)新思維的火花。

例如，在講到“思想道德修養(yǎng)與科學文化修養(yǎng)”這一框題時，導入時，我通過課件展示了2014年春晚小品《扶不扶》的片段，并讓學生辯論：如果路遇老人摔倒了，我們到底扶不扶？學生非常踴躍地陳述自己的觀點。有的同學認為：不該扶，扶了會給自己找麻煩，多一事不如少一事；有的同學認為：該扶，因為尊老愛幼是中華民族傳統(tǒng)美德，我們要拒絕冷漠，要相信世上還是好人多。學生在激烈的辯論中得出最后的結論：路遇老人摔倒，我們該扶，但是要注意保留好證據，如請人當見證人、用手機錄像、幫忙報警和撥打120等，這樣既可以幫助他人，也保護了自己。通過這種利用信息技術創(chuàng)設情境的方式，讓學生有身臨其境的感受，引導學生進行辯論，不僅激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，而且可以讓學生自覺接受書本內容，幫助他們解決實際生活中的問題。

四、信息技術有利于引導學生轉變學習方式，提高自主學習的能力

新課程標準要求著眼于學生的終身發(fā)展需求，通過引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，切實提高學生參與現代生活的能力。在教育方式上，更要凸顯學生的中心和主體地位。教師應成為學生學習過程中的指導者、組織者、促進者和合作者，要轉變學生的學習方式，變學生的被動接受為主動學習。教師可以借助于信息技術有意識地創(chuàng)設教學情境，引導學生質疑、思考、辯論、分析、總結和遷移，充分發(fā)揮學生學習的主動性、積極性和首創(chuàng)精神。

例如，在講到“中國共產黨執(zhí)政：歷史和人民的選擇”這一框題時，由于這一框題，理論性強，歷史知識多，內容枯燥，難以調動學生的參與熱情。于是，我在新課教學之前，通過播放視頻《不凡的歷程，輝煌的成就》，有意識地創(chuàng)設情境，引導學生課下進行自主探究：我國在中國共產黨的領導下到底取得了哪些輝煌的成就？并要求學生在下一節(jié)課通過課件展示探究成果。這種方式改變了傳統(tǒng)教師“滿堂灌”的教育方式，極大地調動了學生自主探究的熱情。學生自發(fā)地分成五個探究小組，分別從經濟、政治、文化、社會和生態(tài)文明建設五個方面收集素材，準備講稿。等到第二節(jié)課上課時，由每個探究小組的代表展示探究成果。通過學生的課下探究和課上展示，使政治課的教學內容更加形象化和立體化，變枯燥的說教為學生的自主探究、變抽象知識為具體內容、變靜止材料為動態(tài)內容，從而增強教學內容的吸引力和整個教學過程的感染力，有效提高了整個思想政治課堂教學的效率。

總而言之，推進信息技術與思想政治課堂教學深度整合，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，開闊了學生視野，優(yōu)化了課堂教學環(huán)節(jié)，讓學生真正成為創(chuàng)新學習的主體，而且活躍了思想政治課堂氛圍，增大了課堂容量，增強了學生學以致用的能力，進一步提高了課堂效率。當然，信息技術只是一種輔助教學的手段，不能完全替代教師在課堂中的作用。作為一名信息時代的思想政治教師，一定要把握好信息技術參與教學的“度”，真正做到信息技術與思想政治高效課堂齊飛。

參考文獻：

[1]王馨，郭麗文.現代教育技術與高中思想政治教學.高等教育出版社，2012-02.

[2]韓鋒.高效教學過程的優(yōu)化策略.西南師范大學出版社，2014-04.

編輯 楊兆東