豪氣蓋云天

《七律·長征》寫于1935年10月。當(dāng)時毛澤東同志率領(lǐng)中央紅軍越過岷山，長征即將結(jié)束。回顧長征一年來紅軍所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險阻，他以滿懷喜悅的戰(zhàn)斗豪情，以極其輕松的筆調(diào)寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。而學(xué)生對長征又知之甚少，因此，存在的教學(xué)難點(diǎn)很多。但只要正確處理好朗讀、能夠抓住關(guān)鍵詞語、充分運(yùn)用好圖片、引導(dǎo)學(xué)生展開合理想象，并適當(dāng)延伸拓展，就一定能夠化解難題。這里，我就《七律·長征》的教學(xué)談如下四點(diǎn)體會。

一、充分朗讀詩句

充分發(fā)揮好朗讀在詩詞教學(xué)中的作用，對于正確理解詩意、調(diào)動課堂氣氛、體會詩人思想感情，具有十分重要的意義。通過朗讀，讓學(xué)生讀出詩句的音韻美和節(jié)奏感，讀出毛澤東同志豪氣蓋云天的英雄氣概；通過朗讀，讓學(xué)生初步領(lǐng)會詩句所表達(dá)的思想情感；通過朗讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生欣賞和誦讀詩歌的能力。真是好處多多。所以，我在朗讀教學(xué)過程中，通過指名朗讀正字音，教師范讀明節(jié)奏，聽錄音朗讀知情感，穿插進(jìn)行全班齊讀、男女生對讀等多種朗讀形式，以充分調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性，活躍課堂氣氛。

二、正確理解詩意

學(xué)生通過反復(fù)的誦讀，對詩句的意思已有初步的了解。如果再引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語如“千山”“萬水”“更”等，在一幅幅預(yù)設(shè)的圖片上填寫相對應(yīng)的詩句，并結(jié)合圖片理解詩意，學(xué)生對詩意必定又有進(jìn)一步的體會。此時，學(xué)生得出標(biāo)準(zhǔn)答案應(yīng)該是難度不大。但當(dāng)學(xué)生理解的詩意與標(biāo)準(zhǔn)答案不完全一致時，教師應(yīng)予以理解，糾正其不對的地方，并對學(xué)生的創(chuàng)新予以及時的肯定。我認(rèn)為這是進(jìn)一步領(lǐng)會詩句所表達(dá)的思想感情、欣賞詩句的寫作特色所必需的基礎(chǔ)，教師應(yīng)予以足夠的重視。

三、進(jìn)行合理想象

毛澤東主席的詩句高瞻遠(yuǎn)矚、樂觀奔放、充滿豪情，給人以振奮。但詩意的跳躍性卻比較大，如“五嶺”與“騰細(xì)浪”“烏蒙”與“走泥丸”“云崖暖”與“鐵索寒”等，學(xué)生理解起來有些困難。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，正確理解詩句中比喻、夸張、擬人、對偶等修辭手法的真正作用，再結(jié)合時代背景和作者簡介綜合起來理解詩句，學(xué)生就一定能夠正確把握詩句所表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會詩句中所描繪的“穿五嶺”“攀烏蒙”“渡金沙”“奪大渡”“翻雪山”等一幅幅圖畫是如此的壯麗，感悟到詩人的情懷是如此之豪邁。因此，讓學(xué)生插上理想的翅膀，進(jìn)行合理的想象，是詩詞教學(xué)中快速理解詩意、正確體會作者情感的需要。

四、適當(dāng)拓展延伸

學(xué)生通過多種形式，反復(fù)誦讀詩句，在教師的引導(dǎo)下，正確理解詩意并展開合理的聯(lián)想，應(yīng)該領(lǐng)悟到詩人寫作方法的奇妙，感受到詩人情懷之豪邁。在時間允許的情況下，此時如果再加以適當(dāng)拓展延伸，會讓學(xué)生收獲更多。所以，我選用了毛澤東同志的另一首風(fēng)格類似的詩句《十六字令三首》，與《七律·長征》作比較，學(xué)生通過了解《十六字令三首》中詩人以吞吐宇宙的氣勢、豐富的聯(lián)想、恰當(dāng)?shù)谋葦M，形象逼真地寫出了山高、山多、山險，更加充分地感受到詩人豪放的情懷，得到更多的美的享受。

以上觀點(diǎn)乃一家之言，可謂管中窺豹，疏漏之處在所難免。若得各位同仁與專家的批評指正，實為萬分榮幸！

編輯 李建軍