讓虛擬人物走進(jìn)歷史課堂

新課改已經(jīng)實(shí)施了十多年的時(shí)間，縱觀各路網(wǎng)絡(luò)、雜志、報(bào)紙、講座、公開課，我們看到了很多非常成功的例子。但作為一線教師，我一直矛盾著。不管新課改之下學(xué)生的能力沒有得到提升，高考看分?jǐn)?shù)這個(gè)鐵一般的事實(shí)告訴我們，學(xué)生記得住、考得到才是王道。

高考是不爭(zhēng)的事實(shí)，新課改是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。在這兩者之間，我選擇了折中，即在為高考服務(wù)的有限課堂時(shí)間里力爭(zhēng)做到短時(shí)高效，創(chuàng)造環(huán)境讓學(xué)生自己對(duì)歷史感興趣，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史、探索歷史，進(jìn)而提升學(xué)生的能力。

要在短短的四十分鐘時(shí)間里做到授課、答疑解惑、隨堂練習(xí)及分析反思，就必須精簡(jiǎn)內(nèi)容，且內(nèi)容要通俗易懂。為了達(dá)到以上目的，我將許多虛擬人物引入課堂，得到了很好的效果。

下面以高中歷史岳麓版必修二經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)史第16課“戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟(jì)的調(diào)整”為例，簡(jiǎn)單談?wù)勅绾卫锰摂M人物，提高學(xué)生興趣，打造高效的歷史課堂。

經(jīng)濟(jì)史是學(xué)生比較討厭的部分，因?yàn)橥容^枯燥且專業(yè)性較強(qiáng)。

“戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟(jì)的調(diào)整”這一課課標(biāo)要求以第二次世界大戰(zhàn)后美國(guó)等國(guó)家為例，分析當(dāng)代資本主義的新變化。主要內(nèi)容講解了二戰(zhàn)后主要資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整，具體包括實(shí)行國(guó)有化、制訂經(jīng)濟(jì)計(jì)劃和利用財(cái)政政策進(jìn)行調(diào)整，并出現(xiàn)了“人民資本主義”“經(jīng)營(yíng)者革命”和福利國(guó)家的現(xiàn)象。

這一課的內(nèi)容實(shí)在過多且較專業(yè)，要學(xué)生完全照著教材理解實(shí)在有些勉強(qiáng)。為了在盡量短的時(shí)間里完成授課及答疑部分，就不能照本宣科，必須對(duì)教材重新進(jìn)行編排。

為了幫助學(xué)生理解這些概念、提升興趣，我設(shè)計(jì)了一個(gè)虛擬人物Jack，并以漫畫的形式展現(xiàn)出二戰(zhàn)前后發(fā)生在他身上的變化。

第一幅圖：失業(yè)者

Jack大喊：我要移民去蘇聯(lián)！

提問：當(dāng)時(shí)的背景是什么？

學(xué)生聯(lián)系前一課所學(xué)得出結(jié)論：經(jīng)濟(jì)危機(jī)下，美國(guó)經(jīng)濟(jì)蕭條，而蘇聯(lián)在斯大林模式之下創(chuàng)造出了驚人的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度，于是有了10萬(wàn)美國(guó)人想要移民社會(huì)主義蘇聯(lián)的情形。

追蹤提問得出：善于借鑒學(xué)習(xí)的美國(guó)人也制訂了經(jīng)濟(jì)計(jì)劃。教師強(qiáng)調(diào)“計(jì)劃經(jīng)濟(jì)”與“經(jīng)濟(jì)計(jì)劃”不同。

第二幅圖：國(guó)營(yíng)工人

Jack感嘆：感謝政府啊，我也進(jìn)了國(guó)營(yíng)公司，生活好過多了！

提問：資本主義國(guó)家國(guó)營(yíng)企業(yè)主要集中在哪些行業(yè)？原因是什么？

學(xué)生聯(lián)系教材得出結(jié)論：集中在航天、鐵路、電力等部門；原因是投資數(shù)額大、見效慢、利潤(rùn)低、個(gè)人不愿投資。

第三幅圖：私企工人

Jack跳槽去了波音公司，他最近很忙，因?yàn)槊绹?guó)國(guó)防部訂購(gòu)了大批量的改裝型軍用機(jī)。

理解：政府用直接采購(gòu)的方式調(diào)節(jié)社會(huì)生產(chǎn)。

第四幅圖：“Boss”

戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束快十年了，Jack全家過著簡(jiǎn)單而平凡的生活。有一天他回家后眉飛色舞地對(duì)妻子說：“我買了公司的股票，以后我也是老板了?！笨墒侵蟮娜兆永铮廊贿^著跟以前一樣的生活，工作量沒有減輕，沒有一點(diǎn)像老板的樣子，只是到年末他都會(huì)從公司領(lǐng)一大筆錢，但是按他的話來說：“我現(xiàn)在每天都干得特別起勁?！?/p>

幫助學(xué)生理解概念“人民資本主義”，Jack的故事雖然反映了資本社會(huì)化的趨向，但實(shí)質(zhì)是資本主義制度本質(zhì)不變，企業(yè)決定權(quán)掌握在少數(shù)大股東手中。

第五幅圖：manager

勤奮的Jack：擁有了股票的Jack漸漸不再滿足于自己沒有變化的生活，他開始利用下班時(shí)間去讀國(guó)際貿(mào)易。隨著公司的擴(kuò)大，只是高中畢業(yè)的老板漸漸把握不住公司的發(fā)展了，開始招聘管理者，Jack經(jīng)過應(yīng)聘當(dāng)上了市場(chǎng)部經(jīng)理，做了經(jīng)理的Jack薪水比原來多了好幾倍。

幫助學(xué)生理解“經(jīng)營(yíng)者革命”是企業(yè)所有者退出經(jīng)營(yíng)第一線，對(duì)企業(yè)控制力下降，由專門的管理人員和科技人員從事經(jīng)營(yíng)。

第六幅圖：失業(yè)了

垂頭喪氣的Jack：做了總經(jīng)理，本想以后的日子會(huì)逐漸好起來，天知道只3年我就被解雇了。后來我?guī)状握夜ぷ鞫寂隽吮?，我想我是被上帝拋棄的孩子，再努力也沒用。我簡(jiǎn)直失去了生活的希望。

提問：失業(yè)后的Jack如何維持自己的生活？請(qǐng)大家為他想想辦法。

第七幅圖：幸福生活

悠閑的Jack：非常感謝大家，在你們的幫助下我成了社會(huì)救濟(jì)對(duì)象。第一年靠領(lǐng)取政府向老板征收的失業(yè)保險(xiǎn)金生活，以后就靠領(lǐng)取政府財(cái)政撥款的社會(huì)救濟(jì)。不僅如此，我還可以申請(qǐng)實(shí)物救濟(jì)。同時(shí)，我的兒子在上公立學(xué)校，從小學(xué)到中學(xué)可免費(fèi)學(xué)習(xí)、免費(fèi)食宿。

提問：我們?cè)撊绾慰创鐣?huì)福利政策？

學(xué)生探討高福利制度的利弊。

有了Jack這樣的漫畫人物，學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)了，課堂氛圍相當(dāng)活躍。而這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生很容易就理解了教材中的內(nèi)容，做起題目來也得心應(yīng)手。

除此之外，我還借鑒了其他同仁的成果，將鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的二毛、古希臘時(shí)期的帕帕提引入了課堂，還原創(chuàng)了二戰(zhàn)時(shí)期的士兵亨利。這些漫畫人物很好地幫助我完成了教學(xué)任務(wù)，更重要的是在他們的幫助下，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣越發(fā)高漲，課堂效率也越來越高。

現(xiàn)在學(xué)生常常問我：“老師，什么時(shí)候再來一個(gè)新朋友呀？”

編輯 李建軍