孩子召喚賞識

賞識教育是使學生樂意接受、自覺改正錯誤、自主奮發(fā)有為的教育方法。每個幼小的生命仿佛都是為得到賞識而來到人世間的。美國著名心理學家威廉·詹姆斯說過“人性最深層的需求就是渴望別人的欣賞?！彪S著年齡的增長，孩子這種“渴望”會變得更加深層而熾烈。賞識教育的特點是在尊重孩子的前提下，拿著放大鏡查找孩子的優(yōu)點，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒，積極進取，以自信陽光的精神面貌茁壯成長！

然而，教育現(xiàn)實是誰都愛得高分的孩子，考差了就會對孩子喋喋不休，甚至諷刺挖苦。導致小學生存在諸多問題，表現(xiàn)為：不同程度存在厭學、依賴、困惑；對人多疑恐懼，情緒不安；對他人冷漠敵視等。產(chǎn)生這些問題的原因主要是許多家長認為“棍棒底下出孝子，棍棒底下出成績”。當孩子出現(xiàn)問題時，大部分家長采用打罵的方式。其次，少數(shù)教師不了解學生的內(nèi)心世界，忽視情感交流與引導，教育方法刻板、簡單。例如，學生有注意力不集中等毛病，老師給他安排特殊位置，使其自尊心受到嚴重傷害。

賞識教育其實是一種心態(tài)的回歸，古今中外無數(shù)教育案例說明，生命潛能的激發(fā)需要賞識。那么，怎樣賞識學生呢？

一、運用好現(xiàn)代教育三大原則，有效賞識

1.人道性原則

教育過程中教師應珍視學生的生命、學生的幸福，尊重學生的人格、尊嚴和權(quán)利。在教育教學各項活動中，我們要給每個孩子平等的權(quán)利，創(chuàng)設(shè)讓每個孩子在各項活動中都能享受成功快樂的機會。時時處處幫孩子尋找“我是好孩子”的感覺，使之每天都充滿自信，在愛的雨露滋潤中學習生活，在“我是好孩子”的心態(tài)中快樂成長。

比如在班級里，讓每個孩子都輪流當小干部，每個孩子都可以成為大課間、放學路隊的領(lǐng)隊人。在每年的“六一”“元旦”、期末總結(jié)會上，老師通過各個方面的評獎，送給每個孩子各具特色的榮譽稱號及相應的證書和獎品，使每個孩子都能在賞識教育的關(guān)懷下建立自信并品嘗成功的快樂。

2.個性原則

主要指教育過程中要尊重學生的差異性、獨立性和自主性，并有意識地培養(yǎng)學生的個性。賞識教育精髓是承認差異、尊重差異，甚至欣賞差異。比如有個別孩子語文數(shù)學成績差，但是樂感強，節(jié)奏準，嗓音條件好。我們欣賞其音樂方面的潛質(zhì)，因材施教，使他的潛能得到最大限度的發(fā)揮。以發(fā)展的、個性化的眼光看待學生，思考我們的策略，改變我們的心態(tài)和教法——賞識學生。

3.創(chuàng)造性原則

主要是指在教育過程中要愛護學生的好奇心，尊重學生的主體性。這要求我們允許并賞識孩子標新立異。只要是其自己想的、講的、做出來的，我們都要予以充分肯定和賞識，這是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的需要。“士為知己者死”說的是為絕對賞識自己的人去死都愿意。教師對孩子標新立異的欣賞，會給他帶來無窮無盡的力量，使其在創(chuàng)新的大道上樂此不疲。

二、在了解孩子的基礎(chǔ)上實現(xiàn)賞識

在遇到棘手問題時根據(jù)真實情況最好用尊重欣賞的口吻贏得孩子的尊嚴和對老師的信任，而不是采用居高臨下批評式的教育。陶行知先生“三顆糖”的故事以及蘇霍姆林斯基“獎勵幼兒園小女孩兩朵玫瑰花”的故事都是賞識教育的經(jīng)典例子。賞識教育要了解孩子，學會分擔孩子的喜憂，不把自己的思維感受或強烈愿望強加到孩子身上，忽視其獨立性。只有學會換位思考，才能準確了解孩子的所思所想，分擔其喜憂，從中挖掘被賞識的“星火”。使孩子認為你是“夠朋友”的，有“夠朋友”的支撐，會使孩子樂于接受教育并產(chǎn)生濃厚的學習興趣，實現(xiàn)愛學樂學的境界。

三、利用情感誘因進行賞識

贊可夫說“教學法一旦觸及學生的情緒、意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用?！辟p識教育緊緊抓住情感這一因素，從發(fā)現(xiàn)和尋找孩子的長處入手，幫助孩子找到自信。賞識教育的核心是一個“愛”字，它要求時時鼓舞孩子：我能行！我會成功！還要始終抱著一顆欣賞和贊美的心，相信孩子的長處在未來必然結(jié)出累累果實。這樣他定會從你欣賞的“陽光”中汲取供他成長的營養(yǎng)。

事實證明，一旦孩子被賞識氛圍所籠罩，其變化是驚人的。至于在賞識教育中那些令人頭疼頑劣的孩子出現(xiàn)的“浪子回頭”現(xiàn)象不計其數(shù)。記得有一天中午打飯，一調(diào)皮生故意搗亂，不排隊還打同座。同座告訴我：我賞識、信任他的同座“有問題向老師反映是好品質(zhì)。請幫調(diào)皮生打飯并送到他的面前；代替老師說沒有照顧好他，請他原諒。然后和他一起吃飯。”結(jié)果他倆言歸于好。當天即將放學的時候，那調(diào)皮生把手舉得很高問我為什么不批評他。我立即豎起大拇指夸他是好樣的，知錯就改真及時。還稱贊他的同桌心胸寬廣，友善的品德高尚！這就是賞識教育的奇效——不需老師點破，自我“反省”改正錯誤。

實踐證明，實施了賞識教育后，成千上萬個孩子的變化喜人，它有力地證實了賞識在教育過程中不可估量的價值。學會賞識，賞識者胸襟才顯得更加博大，靈魂才更趨于崇高。有了賞識，世界便獲得了求真、求美、求善的不竭動力；有了賞識，教育的春風便能吹進千家萬戶。

編輯 李建軍