淺談信息技術(shù)與初中語文學(xué)科教學(xué)的有機整合

摘 要：將信息技術(shù)作為語文教學(xué)的工具和手段，讓多元化的信息與語文的人文性不斷碰撞，在語文教學(xué)的教學(xué)方式、內(nèi)容和教學(xué)過程中達到最優(yōu)化。對構(gòu)建活潑新穎的課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生語文的綜合素養(yǎng)具有重要意義。探討了如何將信息技術(shù)與初中語文學(xué)科教學(xué)進行有機整合，以全面提高初中語文的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；情感體驗；創(chuàng)造潛力

現(xiàn)代信息技術(shù)迅速發(fā)展，作為一種高效的教學(xué)手段，具有資源的海量化，形式的多樣化等特點，將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的一支粉筆、一本教材的局面，從“以教為主”順利地實現(xiàn)了“以學(xué)為主”，便于從單向交流向生生互動、師生互動、人機交互模式的演變，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性，為語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)了理想的教學(xué)環(huán)境。信息技術(shù)便于使學(xué)生多渠道、多層次地獲取知識。拓展了語文的教學(xué)內(nèi)容和空間，使語文教學(xué)更富于時代氣息，有利于構(gòu)建開放而活潑新穎的語文課堂教學(xué)模式。信息技術(shù)與初中語教文學(xué)科在閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等方面有機整合，實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探索性和協(xié)作性，對提高初中語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生語文能力都起到一定的促進作用。下面結(jié)合教學(xué)實踐，從以下幾方面談?wù)勛约旱膰L試和探索。

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)僅依靠課本和教師口干舌燥的講解，難以全方面吸引學(xué)生的興趣，而運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，以其生動直觀的圖像、艷麗逼真的色彩、真實的聲音效果，創(chuàng)設(shè)了圖文并茂、視聽結(jié)合的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感覺身臨其境，從課本中的單純文字描述進入立體化的學(xué)習(xí)空間。有效調(diào)動了學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動接受變成主動思考和探索，同時提高了學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力。

例如，在教學(xué)“范進中舉”時，課本提供的只不過是文字描述和相應(yīng)的幾幅圖而已，學(xué)生難以展開豐富的想象。而利用PowerPoint課件給學(xué)生介紹作家吳敬梓生平及作品內(nèi)容后，再通過多媒體播放電影《范進中舉》的部分片段，學(xué)生熱情高漲，看得津津有味。這時再讓學(xué)生復(fù)述本課的故事情節(jié)，學(xué)生都能答得八九不離十。接著再用多媒體學(xué)生出示討論問題：你覺得范進和胡屠戶各具有怎樣的性格特征呢？作者又是通過哪些方法描寫的？學(xué)生都能結(jié)合課文和看到的電影進行自己獨到的闡述。因此，恰當運用信息技術(shù)，將多媒體的聲音、圖像、影視等資源進行有機整合，能極大地激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生強烈的求知欲望，使語文課堂教學(xué)效果事半功倍。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，引發(fā)學(xué)生情感體驗，突破教學(xué)重難點

“要讓學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示……能說出自己的體驗，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。”而運用現(xiàn)代信息技術(shù)展現(xiàn)與課文內(nèi)容相關(guān)的圖像、音頻、視頻等資料，使學(xué)生迅速進入課文情景，引發(fā)學(xué)生的情感體驗，便于突破教學(xué)重難點。

例如，在教學(xué)“三峽”時，給學(xué)生展示有關(guān)三峽風(fēng)光的美麗圖片，直觀形象的畫面形式極大豐富了學(xué)生的視覺，滿足了初中學(xué)生的好奇心，達到了“一石激起千層浪”的效果。又如在教學(xué)“愚公移山”時，結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生思考“你是怎樣看愚公的？”在討論中，學(xué)生都能理解和意識到愚公的做法在今天看來未必可取，但他認定目標、堅定不移的精神和自信是非常值得我們學(xué)習(xí)的。最后教師再播放歌曲《愚公移山》的MTV片段，那優(yōu)美鏗鏘的旋律“聽起來是奇聞，講起來是笑談，任憑那扁擔(dān)把脊背壓彎彎……”當屏幕上出現(xiàn)一位古代老人“望望頭上天外天”面對著王屋與太行，憑著是一身肝膽那神情堅毅的特寫畫面時，使學(xué)生真切感受到愚公移山的堅定信心，課堂氣氛達到高潮。特別是最后一句“無路難，開路更難，所以后來人為你感嘆”畫龍點睛為本課做出了最好的詮釋。這樣運用信息技術(shù)手段，化抽象為具體，全方位調(diào)動學(xué)生的感官，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)語文。

三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)拓寬學(xué)生的視野，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力

素質(zhì)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力是我們各學(xué)科教育的核心和關(guān)鍵。在語文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和活動，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，體會創(chuàng)造成功的愉悅?？梢哉f學(xué)生的觀察力、想象力和思維力是創(chuàng)新能力的前提和基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)視聽結(jié)合、圖文并茂的情境，增大課堂信息容量，豐富學(xué)生閱讀感受，活躍學(xué)生思維活動，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下從不同角度闡發(fā)、評價和質(zhì)疑，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，完成自主意義的建構(gòu)，使創(chuàng)造性潛力得到不斷激發(fā)。在寫作教學(xué)中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)突破時空的限制，展現(xiàn)自然美景，再現(xiàn)難忘往事，為學(xué)生提供豐富的寫作素材，開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的寫作素材如源頭活水取之不盡，為創(chuàng)設(shè)良好的寫作情境提供了有力保障。

總之，將現(xiàn)代信息技術(shù)引入語文學(xué)科教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生思維的空間，提高語文教學(xué)質(zhì)量。運用信息技術(shù)進行語文教學(xué)固然有許多優(yōu)點，但我們更應(yīng)意識到，它與傳統(tǒng)教學(xué)并非對立的關(guān)系，而是相輔相成的互補關(guān)系。初中語文教師在信息化時代的教育教學(xué)環(huán)境中，必須以學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者的角色進行定位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，寓教于樂，將課程內(nèi)容與信息技術(shù)進行有效、合理的整合，才能讓語文教學(xué)這朵紅花在信息技術(shù)這片綠葉的襯托下開得更加嬌艷。

參考文獻：

李義.初中語文教學(xué)與信息技術(shù)整合初探[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)：初中版中旬，2013（6）.

編輯 孫玲娟