淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用初探

摘 要：我國(guó)在新的基礎(chǔ)教育課程改革中提出要加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)與課程的整合。對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行科學(xué)深層次的整合和利用，是達(dá)到2011年新頒布的思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)的必然途徑，更好地促進(jìn)初中思想品德學(xué)科教學(xué)。通過(guò)分析現(xiàn)代信息技術(shù)在初中課程教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)缺勢(shì)，總結(jié)調(diào)研目前的應(yīng)用現(xiàn)狀及問(wèn)題，最后得出現(xiàn)代信息技術(shù)在初中思想品德教學(xué)中恰當(dāng)應(yīng)用的方法和建議。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中思想品德；教學(xué)應(yīng)用；整合

在經(jīng)濟(jì)社會(huì)急劇變遷的現(xiàn)代社會(huì)，信息技術(shù)應(yīng)用已成為人類發(fā)展不可缺少的技能，還是推動(dòng)教育發(fā)展、實(shí)施教育變革的關(guān)鍵支點(diǎn)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，“提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果”。科學(xué)合理地將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，既是基礎(chǔ)教育新課程改革的要求，又是實(shí)現(xiàn)新課程改革目標(biāo)的必然途徑。特別是在基礎(chǔ)教育發(fā)展由數(shù)量普及向質(zhì)量提升轉(zhuǎn)型的背景下，如何通過(guò)信息技術(shù)推動(dòng)教育教學(xué)的變革與創(chuàng)新，就成為亟待解決的問(wèn)題。初中的思想品德課肩負(fù)著學(xué)校德育的重任，其教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)結(jié)果，對(duì)身體及心理均處于發(fā)育期的中學(xué)生，有著重大的影響。良好的思想品德課教學(xué)可以使學(xué)生在生活中形成良好的品德，在精神上樹(shù)立正確的思想品德導(dǎo)向，從而培養(yǎng)擁有科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的中學(xué)生。本文在分析思想品德教學(xué)特征以及現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用利弊的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在思想品德教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行了探討，以期對(duì)思想品德實(shí)踐教學(xué)方式的變革產(chǎn)生一定的借鑒意義。

一、初中思想品德教學(xué)的特點(diǎn)

1.理論性

相對(duì)于其他學(xué)科，初中思想品德課具有很明顯的理論性，教學(xué)概念性、抽象性較強(qiáng)，不易直接感知，這一點(diǎn)從初中思想品德課程目錄即可看出，每一章節(jié)都會(huì)有新的、抽象的概念和理論。教學(xué)不當(dāng)，很容易就陷入枯燥的理論講授，降低了學(xué)生的領(lǐng)會(huì)效果，達(dá)不到最基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求。

2.社會(huì)性

初中思想品德課程主要是基礎(chǔ)性的思想品德教育。而思想品德教育作為一門學(xué)科，其根本目的在于教育人和培養(yǎng)人，提高人們的思想道德水平，為一定的階級(jí)、政黨、國(guó)家和社會(huì)服務(wù)。初中思想品德課所體現(xiàn)的情感價(jià)值觀貫穿和連接著生活的方方面面，小到日常生活習(xí)慣、人際交往，大到思想品德價(jià)值觀，無(wú)一不體現(xiàn)在初中思想品德課程的教學(xué)中。因此，初中思想品德課是將課堂教學(xué)隱性應(yīng)用到具體生活中最廣泛的一門學(xué)科。這一特點(diǎn)就可以將日常生活、社會(huì)實(shí)踐中發(fā)生的事件作為案例進(jìn)行授課，將理論化的概念具體化、形象化。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中思想品德課程應(yīng)用中的優(yōu)劣勢(shì)分析

將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科中，既是順應(yīng)信息化環(huán)境下時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)；同時(shí)也是基礎(chǔ)教育課程改革的要求，是變革以傳統(tǒng)教授為主的教學(xué)、以培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題為主的教學(xué)需求。而將信息技術(shù)應(yīng)用到初中思想品德課程中，更是改變和提高全球信息化時(shí)代思想品德課的有效方法。

1.現(xiàn)代信息技術(shù)在初中思想品德課程應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)

（1）現(xiàn)代信息技術(shù)拓展了思想品德課程的教學(xué)資源

信息化時(shí)代的到來(lái)，使得信息的傳播速度、廣度、深度均有前所未有的增加。社會(huì)生活中發(fā)生的事件，社會(huì)熱點(diǎn)和時(shí)事思想品德可以隨時(shí)、快速地被教師和學(xué)生掌握，這樣不僅提高了課堂教學(xué)效率，而且使得思想品德教學(xué)更加生活化。信息化社會(huì)中有初中思想品德課程中所需要的大量圖片、音頻、視頻等資料，是以往單純的課本所不能企及的，教師可以很好地利用信息技術(shù)資源來(lái)拓寬初中思想品德的教學(xué)。鮮活、及時(shí)、大量的信息資源為初中思想品德教學(xué)提供了充足的案例保障，運(yùn)用信息技術(shù)手段，改變以往傳統(tǒng)課堂容易與社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)實(shí)。

（2）改了以往以教為主的教學(xué)模式，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

現(xiàn)代信息技術(shù)在初中思想品德課程中的應(yīng)用，改變了以往以教為主的初中思想品德教學(xué)特點(diǎn)。對(duì)于課程內(nèi)容所需要的資源，教師可以在課程開(kāi)始前，讓學(xué)生自主查找并提出問(wèn)題，增加了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。全球的信息化使得信息、資源共享和及時(shí)，教師若仍然停留在簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)的遷移上，教師在信息化社會(huì)的作用將會(huì)大大降低。教師應(yīng)該正確地引導(dǎo)、幫助學(xué)生正確獲取資源，教會(huì)他們?cè)谛畔⒒瘯r(shí)代學(xué)習(xí)的技能與能力，培養(yǎng)新型自主學(xué)習(xí)的學(xué)生。這一轉(zhuǎn)變帶來(lái)了教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的同時(shí)變革，大大促進(jìn)教育的發(fā)展。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)在初中思想品德課程應(yīng)用中的劣勢(shì)

（1）現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)解讀哲理性較強(qiáng)的劣勢(shì)

初中思想品德課程屬于初中階段傳遞、培養(yǎng)學(xué)生德育的主要途徑，哲理性、抽象性較強(qiáng)。比如，在講授國(guó)家及黨的基本理論時(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用并不能傳遞抽象性較強(qiáng)的概念，現(xiàn)代信息技術(shù)中的視聽(tīng)媒體、手段運(yùn)用在教學(xué)中，主要優(yōu)勢(shì)即形象、直觀。而面對(duì)哲理性、思辨性較強(qiáng)的知識(shí)時(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)并不能以其優(yōu)勢(shì)給予解讀。

（2）現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展形成的新環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響

現(xiàn)代信息技術(shù)在帶來(lái)無(wú)限資源共享的同時(shí)，一些垃圾信息也在同步散播、侵蝕成長(zhǎng)中的學(xué)生，作為引導(dǎo)者的教師在初中思想品德課堂教學(xué)中，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生正確使用信息技術(shù)，使之為學(xué)習(xí)服務(wù)是現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中最重要的問(wèn)題之一。現(xiàn)代信息技術(shù)帶來(lái)的開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在為教學(xué)帶來(lái)巨大利益的同時(shí)，也增加了初中思想品德教學(xué)的重要性和障礙。然而信息技術(shù)作為一種學(xué)習(xí)的工具和手段，其自身并無(wú)好與壞、健康與不健康之分，而在于運(yùn)用者如何使用和操控。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要注意引導(dǎo)和幫助。

（3）教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握和應(yīng)用素質(zhì)

對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用需要首先建立在對(duì)信息技術(shù)的熟練使用上，教師對(duì)信息技術(shù)手段的運(yùn)用程度，直接影響著其課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。教師若只是將原來(lái)寫在黑板上的粉筆字變成投影儀上PowerPoint的字幕，無(wú)疑與原來(lái)只是形式上的差別?，F(xiàn)代信息技術(shù)想在初中政治課堂得到良好地運(yùn)用，教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握是最基本的工作，這就為不同個(gè)性特質(zhì)、不同地區(qū)的教師帶來(lái)了差別較大的問(wèn)題。如何解決好這一問(wèn)題，是將現(xiàn)代信息技術(shù)在初中思想品德課堂得以最好運(yùn)用的前提。

三、對(duì)優(yōu)化現(xiàn)代信息技術(shù)在初中思想品德教學(xué)的方法和建議

1.適度合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

教師要正確面對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在自己課堂中的運(yùn)用?？陀^評(píng)估在教學(xué)過(guò)程中，何處適合運(yùn)用信息技術(shù)，適合運(yùn)用哪種信息技術(shù)，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在初中思想品德教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，盡量避免運(yùn)用過(guò)程中的缺陷?，F(xiàn)代信息技術(shù)歸根結(jié)底只是教學(xué)活動(dòng)中的一種工具和手段，其運(yùn)用與否、如何運(yùn)用、運(yùn)用效果如何均建立在使用者的運(yùn)用理念及技能上。教師不應(yīng)完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用要從理念、到實(shí)際教學(xué)策略、到教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)進(jìn)行深層次的整合，從而達(dá)到更好地服務(wù)自身教學(xué)的目的。

2.提高教師信息技術(shù)能力水平

教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握和理解，直接影響教師對(duì)其運(yùn)用的效果。因此，加強(qiáng)對(duì)思想品德課教師的信息技術(shù)培訓(xùn)是提高教師信息技術(shù)水平的途徑。更重要的是對(duì)教師信息技術(shù)的培養(yǎng)不僅僅建立在技術(shù)本身的使用上，更重要的是加強(qiáng)教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。信息素養(yǎng)的九大標(biāo)準(zhǔn)是：能夠有效和高效地獲取信息；能夠熟練、批判地評(píng)價(jià)信息；能夠精確、創(chuàng)造性地使用信息；能探求與個(gè)人興趣有關(guān)的信息；能欣賞作品和其他對(duì)信息進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的內(nèi)容；能力爭(zhēng)在信息查詢和知識(shí)創(chuàng)新中做到最好；能認(rèn)識(shí)信息對(duì)民主化社會(huì)的重要性；能履行與信息和信息技術(shù)相關(guān)的符合倫理道德的行為規(guī)范；能積極參與活動(dòng)來(lái)探求和創(chuàng)建信息，使教師全面提高自身對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在初中思想品德課堂中的應(yīng)用水平。

3.現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用需要圍繞初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行展開(kāi)

現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用是為了實(shí)現(xiàn)初中思想品德課程的教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的，因此，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用要始終圍繞并以達(dá)到目標(biāo)為根本。信息技術(shù)與思想品德課堂教學(xué)的整合首先必須以教學(xué)目標(biāo)為基本原則進(jìn)行設(shè)計(jì)和展開(kāi)，脫離了教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)整合就如沒(méi)有目的地奔跑，處理不好就會(huì)“南轅北轍”?；ㄉ诘亩嗝襟w課件、帶有歧義性的熱點(diǎn)音像選擇等，不僅不會(huì)實(shí)現(xiàn)初中思想品德課堂教學(xué)目標(biāo)，反而有阻礙作用。

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作者簡(jiǎn)介：楊靜，漢族，出生于1977年7月，中級(jí)職稱，寧夏回族自治區(qū)銀川市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，主要從事思想政治教育、教育與教學(xué)理論問(wèn)題的研究。

編輯 孫玲娟