微課在教學(xué)中的應(yīng)用探討

摘 要：隨著現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，一種新型的教學(xué)模式——“微課”開始走進(jìn)學(xué)生的生活，“微課”以其潛在的優(yōu)勢在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮了積極作用。重點(diǎn)論述了“微課”的概念以及微課在教學(xué)中對教師和學(xué)生的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課；教學(xué)設(shè)計(jì)；自主學(xué)習(xí)

隨著移動通訊技術(shù)、社交媒體以及以開放、共享為理念的開放教育資源運(yùn)動的蓬勃發(fā)展，“微”教學(xué)模式逐漸在全球范圍內(nèi)興起，這種以微課為核心的新型教學(xué)模式引起了教育研究者以及一線教師的廣泛關(guān)注。如果將這種新型教學(xué)模式引入到各學(xué)科課堂中，以此提高課堂效率，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，應(yīng)該是一次有意義的嘗試。

微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，以視頻為主要載體，在五分鐘內(nèi)就一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行針對性講解、模擬一對一教學(xué)情景的一段視頻。在教育教學(xué)中微課所講授的內(nèi)容呈“點(diǎn)”狀、碎片化，這些知識點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納；也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識講解和展示。微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，微課不僅適合于移動學(xué)習(xí)時(shí)代知識的傳播，還適合于學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。

那么，微課在教學(xué)中有什么具體作用呢？我就針對這一情況作了一番調(diào)查和研究，得出下面一部分結(jié)論，和大家共同探討：

一、對教師的作用

1.微課便于傳播，教師間可相互學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)、方法，做到博采眾長，知己知彼，為我所用，提高工作效率

在教師專業(yè)成長方面，有利于專業(yè)水平發(fā)展。微課，最終讓教師從習(xí)慣的細(xì)節(jié)中追問、思考、發(fā)現(xiàn)、變革，由學(xué)習(xí)者變?yōu)殚_發(fā)者和創(chuàng)造者，在簡單、有趣、好玩中享受成長?；凇拔⒄n”資源庫的校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為，并成為教師專業(yè)成長的重要途徑之一。

2.有助于青年教師的成長

優(yōu)秀教師的微課，使青年教師可以利用一些零碎的時(shí)間去聽這些教學(xué)片段，反復(fù)地學(xué)習(xí)，以形成自己的理解。除了模仿外，還能根據(jù)自己的認(rèn)識，向優(yōu)秀教師提出疑問，優(yōu)秀教師也可以根據(jù)青年教師的疑問給出答案，使傳、幫、帶可以跨時(shí)空地進(jìn)行。青年教師的課，需要經(jīng)過一次次打磨，才能變成一節(jié)成功的課。微課的出現(xiàn)，給了他們一個(gè)“試講”的機(jī)會。錄制微課，使年輕教師有機(jī)會聽自己的課，自我尋找教學(xué)中的問題，同時(shí)也是自我提高的一個(gè)助力。在微課制作過程中要求語言流暢、精練，這些都是年輕教師需要多鍛煉的重要元素。

3.微課引導(dǎo)普通老師們開展適合自己的草根研究，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)科研的模式與觀念

（1）課題的選取

教學(xué)目標(biāo)清楚，教學(xué)內(nèi)容明晰，或針對字詞教學(xué)，或針對難點(diǎn)突破，或針對課前導(dǎo)入，或針對拓展延伸，擇其一點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)。加深了教師對教材知識內(nèi)容的進(jìn)一步理解。

（2）內(nèi)容的設(shè)計(jì)

備課時(shí)教師應(yīng)充分地研究學(xué)情，做到課堂無學(xué)生，心中有學(xué)生，同時(shí)要準(zhǔn)確地把握教學(xué)節(jié)奏，快慢適當(dāng)，吃透教材，還要熟練地掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，因?yàn)槲⒄n的核心組成內(nèi)容是教學(xué)視頻，通過視頻組成一個(gè)融教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體素材、課件為一體的主題資源包。

（3）知識的講解與總結(jié)

教學(xué)語言要簡明扼要，邏輯性強(qiáng)，易于理解。講解過程要流暢緊湊。教師在備課的過程中就要考慮到實(shí)際進(jìn)行的狀況，這樣才能有一節(jié)吸引人的精彩的課。

（4）教學(xué)反思（教學(xué)語言、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)反饋）

教師在整個(gè)教學(xué)過程中，經(jīng)歷著“研究—實(shí)踐—反思—再研究—再實(shí)踐—再反思”的循序漸進(jìn)、螺旋上升的過程。教師的教學(xué)和研究水平與能力也在不斷提升。

二、對于學(xué)生的作用

1.微課可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

如今不斷提倡持續(xù)關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展教育，不僅讓學(xué)生獲取知識的同時(shí)，必須為其終身學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)，因此微課的實(shí)施要充分以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，讓傳統(tǒng)的教學(xué)資源重新有機(jī)組合，創(chuàng)作具有教育意義的新型教學(xué)資源，充分考慮學(xué)生認(rèn)識水平和學(xué)習(xí)特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能更好地通過微課提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。這無疑對初學(xué)微課制作的老師在技術(shù)上提出了更高的要求和新的挑戰(zhàn)。

2.微課有利于學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

大家都知道學(xué)生是有差異的，這種差異是不能抹殺或否定的，那么在教學(xué)時(shí)，就不能搞一刀切或一碗水端平，層次低了，那樣會讓領(lǐng)先一些的學(xué)生無事可干；層次高了，水平差的就不能夠接受了。學(xué)生可以根據(jù)自己的水平選擇適合自己的微課來自主學(xué)習(xí)，這樣有效解決了分層教學(xué)的難題。微課作為自主學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生自我建構(gòu)。自學(xué)能力是一個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)、獲得新知識的基本能力，也是終身學(xué)習(xí)所必備的一項(xiàng)重要能力。

3.微課創(chuàng)作有效促進(jìn)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)

教師充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)差異和實(shí)際需求，可以讓學(xué)生根據(jù)自身需求自主選取時(shí)間和地點(diǎn)、自主選取學(xué)習(xí)內(nèi)容與他人協(xié)作或自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。為了保障微課的設(shè)計(jì)研究能夠有效開展，學(xué)校為學(xué)生提供了專門的相應(yīng)設(shè)備，讓學(xué)生能夠在課外之余，根據(jù)自己所需，輔助及促進(jìn)自身知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

根據(jù)教學(xué)中遇到的情況提出上面幾個(gè)方面的微課應(yīng)用，但是微課也不是萬能的，不要認(rèn)為有了微課，其他一切都沒有必要了，都拋棄了。

參考文獻(xiàn)：

胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢.電化教育研究，2011（10）.

編輯 孫玲娟