讓學(xué)生愛上文言文

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前農(nóng)村初中語文文言文教學(xué)的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，以教代學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，課堂教學(xué)忽視了學(xué)生的主觀能動性，造成教學(xué)耗時長、效果差的結(jié)局。究其原因，文言文教學(xué)的一般方法是：介紹作者、背景，疏通課文，整理文言知識（積累重點(diǎn)字詞的用法——通假字、詞類活用、一詞多用、古今異義；歸納特殊句式——倒裝句、省略句、判斷句，重點(diǎn)語句的翻譯），分析文章的內(nèi)容、寫作特點(diǎn)等。對于這樣的文言文教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的，理解是膚淺的，少了自主閱讀、思考的過程。對初中生來說，文言文不如現(xiàn)代文容易看懂，本來就讓學(xué)生頭疼，加上一成不變的文言文教學(xué)方法，更加劇了學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的畏懼和反感，每到學(xué)習(xí)文言文時，學(xué)生就鬧情緒。面對這種現(xiàn)狀，筆者陷入深思：怎樣讓學(xué)生喜歡上文言文呢？只要喜歡它，就肯定能學(xué)好它。所以，讓學(xué)生愛上文言文，是提高文言文教學(xué)效率的關(guān)鍵。

筆者從看電視劇得到啟發(fā)：讓學(xué)生把文言文編成課本劇來表演。心動不如行動，決定讓學(xué)生嘗試一下。分了四個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)、表演、評價、反思。教學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》一文時，筆者先激發(fā)學(xué)生的表演欲望，對學(xué)生說：“同學(xué)們，都喜歡看穿越類的電視劇或電影吧，也向往成為演員吧。那么，現(xiàn)在就有一個讓你過把癮的機(jī)會，你們也來穿越一次。請同學(xué)們先課前預(yù)習(xí)文言文《孫權(quán)勸學(xué)》，結(jié)合課文下的注釋、查找工具書理解熟悉課文內(nèi)容，然后每小組選派角色，組合排練，課堂上你們來分角色表演，進(jìn)行小組競賽?！?/p>

一、表演

第二天上課時，我讓四個小組依次上臺表演，沒想到效果相當(dāng)好，大大超出我的預(yù)想。四個小組自主選出的角色都能在不帶書的前提下流暢地用現(xiàn)代漢語說出相關(guān)內(nèi)容，而且他們還配置了道具：孫權(quán)戴上了紙質(zhì)的王者之帽，還披著用鋼琴罩子做成的披風(fēng)，佩戴著用厚紙板剪成的大刀，很有王者風(fēng)范；魯肅搖著羽毛扇；蒙母戴著白針織帽，扮成白發(fā)蒼蒼的老母……

表演者不但把課文內(nèi)容都表演出來了，還恰當(dāng)增加了一些臺詞、動作、神態(tài)，惹得同學(xué)們笑聲連連。尤其是史xx同學(xué)扮演的孫權(quán)，說話的強(qiáng)調(diào)、動作、眼神，還真是有些味兒，至今讓我記憶猶新。連平時不愛學(xué)習(xí)的搗蛋大王陳x也自愿扮演了呂蒙的角色，表演得也有板有眼，臺詞也能說得通順。這樣四個小組的代表角色輪番上陣，各自傾其所能；下面的“觀眾”全都看得入神，他們看到精彩的地方還不時齊聲喝彩、鼓掌，大家盡情享受，而不是像以往課堂上有些學(xué)生心不在焉的。這樣一節(jié)原本枯燥乏味的文言文課就成為一節(jié)精彩有趣的表演欣賞課，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得開心。

二、評價

表演結(jié)束后，我讓學(xué)生評比各小組表演的優(yōu)劣，參照以下幾個標(biāo)準(zhǔn)：角色的臺詞是否流暢、準(zhǔn)確；語氣、神態(tài)、動作是否合乎文本內(nèi)容，想象加工是否恰當(dāng)?shù)?。參照這個提示，學(xué)生回憶剛才的表演，寫成小組意見，然后選派小組代表發(fā)言。學(xué)生一：呂蒙稱呼孫權(quán)不應(yīng)該用“大王”，應(yīng)該稱呼“主公”，孫權(quán)自稱不應(yīng)該用“朕”，孫權(quán)是諸侯王，沒有像秦始皇一統(tǒng)天下；學(xué)生二：史xx同學(xué)扮演的孫權(quán)很到位，說話的語調(diào)、語氣頗有味道，真誠嚴(yán)肅又不失和藹關(guān)心，舉手投足有點(diǎn)王者風(fēng)范；學(xué)生三：朱xx同學(xué)扮演的魯肅更好些，不僅恰當(dāng)?shù)卦黾恿艘恍┡_詞，驚訝、贊美的神情態(tài)度也表現(xiàn)出來了；學(xué)生四：我們小組認(rèn)為呂蒙最后的幾句話應(yīng)該帶有自豪、得意的語氣，幾位扮演呂蒙的同學(xué)表達(dá)的語氣都有些欠缺……還有的同學(xué)指出了某些字詞解釋、句子理解的不妥之處，并進(jìn)行了糾正。然后師生評出優(yōu)秀小組及優(yōu)秀學(xué)生，最后對本節(jié)課小結(jié)，對學(xué)生的表演及評價及時反饋。

三、反思

首先，本節(jié)課極大地調(diào)動了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。全體學(xué)生對本節(jié)課都非常感興趣，演的演，看的看，真正是人人參與，課堂深深地吸引住了學(xué)生，同學(xué)們自編自演、協(xié)同合作的高度熱情超出了預(yù)想。許多同學(xué)，尤其是扮演角色的同學(xué)，在預(yù)習(xí)課文時都把課文反復(fù)讀了好多遍，以熟悉課文內(nèi)容；自主查閱了資料，從而去揣摩人物的語言、動作、心理、神態(tài)等，還背下了臺詞……這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生就不是像以往一樣被動，而是處于一種積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是在主動閱讀，在積極主動的閱讀中能激發(fā)學(xué)生的許多靈感。這讓我意識到一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們就能釋放出無限的能量。

其次，文言文學(xué)習(xí)用角色扮演的形式既鍛煉了學(xué)生聽說讀寫的語文能力，又能更好地幫助學(xué)生深入理解文章。學(xué)生先要認(rèn)真閱讀文言文，參照工具書理解文章內(nèi)容，這是一種主動閱讀，比一般性閱讀就提高了質(zhì)量。如讀了之后揣摩內(nèi)容，設(shè)計臺詞，背誦臺詞，然后把臺詞準(zhǔn)確說出來，這樣就提高了對文本的解讀；其他同學(xué)看表演，聽臺詞，表演結(jié)束后討論、評價，寫成小組意見，動腦動手又動口。在整個過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也有效地鍛煉了“聽說讀寫”能力。

再次，把文言文用課本劇的形式來理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作、競爭意識。在此過程中，各小組成員主動出謀劃策，提出創(chuàng)意。有些學(xué)生雖然成績不好，甚至還有些調(diào)皮，但在小組合作中也表現(xiàn)出很強(qiáng)的集體意識，主動為演出設(shè)置道具，出力出物。這樣，學(xué)習(xí)文言文用小組活動的形式既提高了組員的合作意識和創(chuàng)新精神，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識（通過小組競賽，各小組之間也能互相觀摩、互相學(xué)習(xí)、互相比較、取長補(bǔ)短）。

筆者在教學(xué)其他文言文時也運(yùn)用了這類表演、活動、對話方式，如《唐雎不辱使命》《核舟記》等，效果也很明顯。當(dāng)然，并不是所有的文言文教學(xué)都適合用這種方式?？傊?，這種學(xué)習(xí)文言文的方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，主動學(xué)習(xí)的熱情，從而調(diào)動學(xué)生主動閱讀、思考，達(dá)到比較理想的效果。學(xué)生從畏懼文言文到喜歡上文言文，學(xué)生心理上的接納促成了行動上的改變，學(xué)習(xí)效果自然就提高了。

參考文獻(xiàn)：

王寧.文言文閱讀基本能力培養(yǎng)[M].北京學(xué)苑出版社，1990.

編輯 孫玲娟