農村初中化學學困生的成因及轉化策略

摘 要：一直扎根于農村初中教育教學的工作陣地，學校的辦學規(guī)模連年縮小。在實行小班化教學的今天，學困生比例竟有攀升的趨勢。如何引導、轉化他們，是各農村初中教育教學的當務之急。對此，在分析農村初中化學學困生成因的基礎上，就農村初中化學學困生的轉化策略進行分析。

關鍵詞：學習興趣；評價體系；個別輔導

一、農村初中化學學困生的成因

1.自身原因

（1）缺乏學習化學的信心和意志

在平時的教學中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)化學學困生從一開始就缺乏學習信心。首先，在他們的內心深處，往往產生了自己不行的思維定勢，其次，在他們學習化學時遇到不懂的地方，從不積極主動地思考。

（2）缺乏學習的目標和上進心

我市農村初中學生升入普通高中的比例大概在25%到35%之間。在這種升學比例下，大多數(shù)學困生普遍感覺升入高中無望，認為自己就算化學學得再好也考不上高中。

（3）缺乏良好的學習習慣和學習方法

筆者發(fā)現(xiàn)，化學學困生一般沒有課前預習或者說很少有課前預習的習慣養(yǎng)成，他們只滿足于聽懂老師課上講解的內容，做題時會生搬硬套，作業(yè)當交差而已。在他們的心里沒有為什么，只有“老師怎么講”“我怎么做”，而沒有“為什么會這樣？”長此以往學習就抓不住重點，導致化學成績跟不上全班學生的步伐。

2.外部因素

（1）家庭原因

在筆者任教的學校，大部分學生是家里的獨生子女且父母常年在外，平時與爺爺奶奶一起生活，這就出現(xiàn)如下狀況：父母打拼在外，學生、家長、老師三方面的溝通不順暢，時常造成在家無人管，在校老師也不敢管的怪狀。

（2）社會原因

由于社會經濟的高速發(fā)展，城鎮(zhèn)化建設的加速推進，商品經濟的日益活躍，尤其在讀完大專、本科后，大批畢業(yè)生涌向人才市場，許多畢業(yè)生認為自己的就業(yè)狀態(tài)取決于工資的高低，工資太低還不如在家待著，最后陷入“大學畢業(yè)即失業(yè)”的怪圈，殊不知這種典型的“高不成低不就”心理，極大挫傷了農村初中學生學習的積極性。

（3）教師原因

在當前的農村教師隊伍中，大多數(shù)教師都達到了應有的素質標準，但教學思想保守，在教法上單一而不豐富，作業(yè)布置上還常常搞一刀切，缺乏層次和能力漸進要求。另外，還有相當一部分教師，只關注成績優(yōu)秀的學生，而忽略了“學困生”這一弱勢群體，致使他們變得自卑、膽怯，厭學情緒滋生。

二、在化學教學中轉化學困生的幾點做法

1.激發(fā)學生學習化學的興趣

興趣就像氧氣一樣，是一切可燃物燃燒的助燃劑。作為化學老師上好第一課顯得尤為重要，對于剛接觸化學的初三學生，我們可以在緒言部分做一些課堂小實驗，比如“燒不著的小手帕”“密信寫字”等趣味實驗，同時可以讓部分學生參與到課堂小實驗中，讓學生逐漸體會到化學的神奇與美妙，進而對化學這門學科產生極大的興趣。所以這就對我們的課前準備提出了更為嚴格的要求，要克服困難，把能開展的演示實驗、學生實驗、家庭小實驗盡量開展起來，把教學中的難點、重點以更簡單、易懂的方式講解給學生聽。因為按部就班、枯燥無味的化學課堂，學生就很難對化學產生興趣，漸漸地，會最終走向學困生行列。

2.努力構建新的評價體系

正如德國教育家第斯多惠指出的：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！痹谄綍r的教育教學中，教師要尋找學困生身上的亮點，適時表揚和關心能讓他們排除自卑心理，逐漸恢復自信心。三年前我接手了一個基礎并不好的班級，學生毫無自信心且基礎相對比較薄弱，班級中彌漫著失敗、灰心，甚至放棄的味道，這時我就從化學課堂上較容易的題目入手，讓他們漸漸體驗成功的快樂，使他們意識到化學這門學科是可以學好的，從而慢慢地建立自信心，再逐漸擴展到其他學科，最終在那年的中考中我們班錄取普通高中26人，班級均分超過全市總均分。

3.分層教學和個別輔導齊下

學困生最大的特點就是基礎知識掌握不牢。這就需要教師在教學中實施分層教學，通過對學生的分層、教學目標的分層、教學內容的分層、作業(yè)的分層、測評的分層、評價方式的分層等一系列措施，有效激發(fā)了全班學生學習化學的積極性，尤其是學困生學習化學的積極性得到了顯著提高，課堂氣氛更活躍了。對于學困生在學習中的任何點滴進步，教師要適時給予表揚和鼓勵。教師要抓好學困生的個別輔導工作，這里的個別輔導既有學習中難題的輔導，也有生活、思想情感上的輔導，使教師真正成為學生的知識導師和德育導師。

相信在農村初中化學學困生的存在與轉化這一問題上，只要我們在思想上高度重視學困生的轉化工作，在平時的教育教學工作中對學困生傾注更多的愛，那么，我們農村初中化學學困生的比例就一定會明顯降低，農村初中整體的辦學水平也一定會得到顯著提高。

參考文獻：

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編輯 孫玲娟