從蘇教版初中語文古詩詞課文看課堂教學(xué)的重心把握

摘 要：分析了初中古詩詞課堂教學(xué)中存在的多種問題，并提出了相應(yīng)的對策，以提高古詩詞課堂教學(xué)的有效性，指導(dǎo)教師更好地把握語文教學(xué)的重心。

關(guān)鍵詞：古詩詞誦讀；文化底蘊；實踐教學(xué)

初中語文古詩詞課文教學(xué)是提高學(xué)生內(nèi)在文學(xué)修養(yǎng)和鑒賞能力的重要途徑。如果教師能夠很好地把握古詩詞課文的教學(xué)方式，就能舉一反三，整體掌握語文教學(xué)的重點所在。但是在現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)中還存在一系列問題，并嚴(yán)重影響了語文課堂教學(xué)水平的提高。本文便從蘇教版初中語文古詩詞課文教學(xué)著手分析，指導(dǎo)教師對語文課堂教學(xué)的重心進行全面把握。

一、初中語文古詩詞課堂教學(xué)中存在的問題

1.忽視古詩詞誦讀

當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，很多教師固守傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法。尤其是在講解古詩詞課文時，只以考試為目的，重視對課文重點詞句釋義、情感解讀、文學(xué)手法等方面的分析，很少為學(xué)生提供誦讀全文的機會。古詩詞文學(xué)形式的風(fēng)韻體現(xiàn)于其朗朗上口、抑揚頓挫的音樂美中，不誦讀就難以身臨其境、感其所想、品其靈韻。因此，忽視古詩詞課文的誦讀，對于學(xué)生品味詩句韻律、理解文章內(nèi)涵、感悟作者情感具有很大障礙，不利于學(xué)生養(yǎng)成正確品讀文學(xué)作品的良好習(xí)慣，也降低了語文課堂教學(xué)的實際效率。

2.忽視文化底蘊的感知

很多教師認(rèn)為，學(xué)習(xí)古詩詞最重要的是掌握文章文學(xué)手法的運用、重點詞句的解釋等機械知識，使整篇文章的作者簡介、詞句翻譯、結(jié)構(gòu)分層、主題、藝術(shù)手法、解題思路等都形成了一套面面俱到的理性程式，把一篇意境優(yōu)美、底蘊豐富的文學(xué)作品分析得索然無味、千篇一律，忽視了文化底蘊對學(xué)生提高綜合素質(zhì)的重要意義。這種傳統(tǒng)教法扼殺了學(xué)生的文化審美能力，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和想象力。

3.缺乏實踐教學(xué)

一直以來，初中語文教學(xué)都是為中考做準(zhǔn)備，學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)也是根據(jù)固定模式對重點進行死板學(xué)習(xí)，缺乏以學(xué)生興趣愛好為基礎(chǔ)的實踐教學(xué)。這使學(xué)生只能固守課本知識，不懂得從其他渠道獲取知識，也不會以多種形式來展現(xiàn)知識的魅力，忽略了其在實踐應(yīng)用方面的趣味性，影響了學(xué)生活學(xué)活用思維和開拓創(chuàng)新能力的發(fā)展。

4.側(cè)重死記硬背

對古詩詞的深入理解對于初中學(xué)生提升語文學(xué)習(xí)技能、豐富文學(xué)內(nèi)涵、提高審美能力起著至關(guān)重要的作用。目前看來，許多教師都強調(diào)背誦古詩詞。雖然這種方法本身并沒有缺陷，但不少教師過于重視古詩詞記憶，強行要求學(xué)生短時間內(nèi)背誦全文，甚至把課文預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)變?yōu)楸痴b環(huán)節(jié)，不遵循先朗誦、再理解、后背誦，多感官參與，分層次記憶的規(guī)律。這種死記硬背、不求甚解的教學(xué)方式不僅不利于學(xué)生掌握古詩詞，反而還可能使學(xué)生感到學(xué)習(xí)古詩詞的枯燥乏味，打擊了學(xué)生對文學(xué)作品鑒賞、品味的興趣和積極性。

二、把握古詩詞課堂教學(xué)重心的對策

1.教學(xué)中注重文章誦讀

對文學(xué)作品的鑒賞最直接有效的方法之一就是誦讀。閱讀文學(xué)作品時，要從詞句著手，揣摩推敲文學(xué)作品的結(jié)構(gòu)形式、語言特色、細(xì)節(jié)刻畫、情感內(nèi)涵等內(nèi)容。教師在課堂教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生進行有效誦讀，誦讀時首先要做到以文本為中心，認(rèn)識到文章本身作為一種具有深厚文學(xué)底蘊作品的獨立性，在朗誦過程中，注意把握對語境、語義的分析。只有這樣才能發(fā)揮誦讀對于學(xué)生由淺至深，從詩詞的結(jié)構(gòu)、言辭、語法、韻律、節(jié)奏等方面全面理解文章深層含義的作用。

2.注重文化內(nèi)涵的解讀

古詩詞是中國浩瀚文學(xué)海洋中的璀璨明珠。在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重古詩詞所蘊含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，幫助學(xué)生培育和弘揚民族精神、提高綜合素質(zhì)、樹立正確的價值觀。學(xué)習(xí)“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的精神，培養(yǎng)學(xué)生胸懷天下的情懷；品味“望西都，意躊躇，傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都做了土。興，百姓苦；亡，百姓苦”，是學(xué)生理解歷史變遷的滄桑曲折；體會“山隨平野盡，江入大荒流”的意境，帶學(xué)生走近遼闊的壯麗山河；感悟“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的內(nèi)涵，為學(xué)生揭示辯證思維的本質(zhì)。優(yōu)秀古詩詞所蘊含的文化內(nèi)涵將成為促進學(xué)生發(fā)展提升的源頭活水。

3.注重課堂教學(xué)與課外實踐的結(jié)合

古詩詞蘊涵的深厚內(nèi)涵并不是一堂課就能全面理解的，它需要學(xué)生重視課外實踐，從而實現(xiàn)課內(nèi)課外知識的延伸拓展。教師要鼓勵學(xué)生在課余時間通過多種渠道收集自己感興趣的古詩詞或相關(guān)作品、信息，并組織學(xué)生根據(jù)自身特長，通過寫作、繪畫、書法、手抄報、詩朗誦、歌詠、小品等實踐形式，加強學(xué)生之間對古詩詞作品的交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，全面培養(yǎng)其文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。

4.注重古詩詞教學(xué)的舉一反三

初中古詩詞學(xué)習(xí)的意義不在于背誦，而是要通過對古詩詞的剖析感悟?qū)崿F(xiàn)舉一反三。教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，將已經(jīng)學(xué)過的知識運用到新的情境中，實現(xiàn)知識的遷移和創(chuàng)新。在講解杜甫的《春望》時，不僅要結(jié)合當(dāng)時的歷史背景，分析杜甫憂國傷時、念家悲己的感情，還要激發(fā)學(xué)生關(guān)注時事、理性愛國、維護和平的情感。此外，教師除了要求學(xué)生掌握好古詩詞課文本身，還要鼓勵學(xué)生善于將古詩詞中的經(jīng)典詞句、事件、手法、情感表達的方式等技巧應(yīng)用到寫作中，以提高學(xué)生作文的語言水平和情感內(nèi)涵。

充分認(rèn)識初中古詩詞教學(xué)中的不足，并采取相應(yīng)的解決措施，有利于幫助教師改變固有的教學(xué)模式、抓住語文課堂教學(xué)的重點、提高語文課堂教學(xué)的有效性，從而培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。

參考文獻：

于漪.古詩詞閱讀指要[J].中學(xué)語文教學(xué)參考，2001（6）.

編輯 孫玲娟