讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，使科學(xué)作業(yè)糾錯(cuò)更有效

摘 要：作業(yè)糾錯(cuò)是解決學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)盲區(qū)的重要途徑，而如何解決“不及時(shí)糾錯(cuò)、盲目糾錯(cuò)、糾而不正”等問(wèn)題則是科學(xué)教師要認(rèn)真思考的課題，以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，以馬克思主義實(shí)踐論和認(rèn)識(shí)論為理論指導(dǎo)，就如何通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐提升科學(xué)作業(yè)糾錯(cuò)效率提出一管之見(jiàn)，以拋磚引玉，共同推進(jìn)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐與理論研究。

關(guān)鍵詞：興趣；誤區(qū)；實(shí)踐

一、科學(xué)作業(yè)糾錯(cuò)存在的問(wèn)題與成因分析

在科學(xué)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，就學(xué)生的科學(xué)作業(yè)情況來(lái)看，隨著年級(jí)的升高，作業(yè)內(nèi)容越來(lái)越靈活，形式越來(lái)越多樣，練習(xí)的綜合性、開(kāi)放性越來(lái)越強(qiáng)，相應(yīng)地作業(yè)中的錯(cuò)誤現(xiàn)象也逐漸增多，學(xué)生每天糾錯(cuò)的作業(yè)也日漸繁重。審視學(xué)生的糾錯(cuò)情況，那種“不及時(shí)糾錯(cuò)”“為了糾錯(cuò)而糾錯(cuò)”“糾而不正”的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。相當(dāng)一部分學(xué)生在糾錯(cuò)時(shí)，并不是從自己原先做的過(guò)程中找錯(cuò)在哪里？為什么做錯(cuò)？而是直接把原題當(dāng)“新題”重新做一遍，甚至還會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生為了完成糾錯(cuò)任務(wù)，就通過(guò)問(wèn)同學(xué)答案或抄襲別人的作業(yè)等方式應(yīng)付了事。像這樣只糾正錯(cuò)誤答案，忽視糾錯(cuò)的思維過(guò)程從根本上講就是“治標(biāo)不治本”，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是極其有害的。

通過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的分析，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在科學(xué)作業(yè)糾錯(cuò)中存在上述問(wèn)題的主要原因有以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)缺乏興趣

由于科學(xué)學(xué)科涉及面廣而復(fù)雜，新課知識(shí)體系聯(lián)系不順暢，學(xué)生普遍會(huì)先入為主地覺(jué)得科學(xué)這門(mén)功課較難。如八年級(jí)上冊(cè)第四章學(xué)了物理中的電學(xué)這一內(nèi)容，剛有點(diǎn)入門(mén)，培養(yǎng)了一點(diǎn)興趣，立即就轉(zhuǎn)到化學(xué)，學(xué)生又要從頭開(kāi)始，然而作業(yè)中又會(huì)涉及原來(lái)的內(nèi)容，覺(jué)得接受真有點(diǎn)困難。此時(shí)學(xué)生心情處在抑制狀態(tài)，他們逃避接受新知識(shí)，部分學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)消極心理，作業(yè)糾正上更加不了了之。

2.學(xué)生對(duì)作業(yè)糾錯(cuò)缺乏內(nèi)在的自覺(jué)

學(xué)生普遍反映作業(yè)太多，作業(yè)難度系數(shù)太大，不做又會(huì)遭到老師的批評(píng)和指責(zé)，所以就拿別人的作業(yè)抄襲應(yīng)付教師，導(dǎo)致教師無(wú)法捕捉哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生還存在著疑惑，無(wú)法做到循序漸進(jìn)。對(duì)作業(yè)訂正也是完成任務(wù)，為應(yīng)付教師檢查而訂正，并不是從自己原先做的過(guò)程中找錯(cuò)在哪里？為什么做錯(cuò)？甚至還會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生為了完成糾錯(cuò)任務(wù)，就通過(guò)問(wèn)同學(xué)答案或抄襲別人的作業(yè)等方式。像這樣只糾正錯(cuò)誤答案，忽視糾錯(cuò)的過(guò)程思考根本就是“治標(biāo)不治本”。

3.教師對(duì)作業(yè)糾錯(cuò)的目的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)

目前在學(xué)科成績(jī)的排名及升學(xué)率的壓力下，教師還是變相地采取題海戰(zhàn)術(shù)，教師總覺(jué)得只要讓學(xué)生多做多練，多接觸題目，學(xué)生的成績(jī)肯定能提升。這種做得多，錯(cuò)得也多，簡(jiǎn)單的訂正方式，機(jī)械地重復(fù)，試圖把“錯(cuò)誤”訓(xùn)練成“識(shí)記”，既束縛了學(xué)生的思想，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師沒(méi)有從錯(cuò)誤產(chǎn)生的根源進(jìn)行研究分析，學(xué)生的作業(yè)糾錯(cuò)應(yīng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層提高的重要渠道。

二、動(dòng)手實(shí)踐提升學(xué)生科學(xué)作業(yè)糾錯(cuò)效率的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐分析

古人云：“講之功有限，習(xí)之功無(wú)已?！痹诳茖W(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要重視課堂上知識(shí)的傳授，更要重視“習(xí)行之功”。馬克思主義哲學(xué)關(guān)于認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的觀點(diǎn)認(rèn)為：實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源，是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力，是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是認(rèn)識(shí)的目的和歸宿。學(xué)生科學(xué)作業(yè)中的錯(cuò)誤恰恰是學(xué)生認(rèn)識(shí)不正確的體現(xiàn)，而通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐則是以實(shí)踐的方式糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，或者進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí)的有效途徑。

近代教育家陶行知先生教學(xué)理論中有關(guān)“手腦相長(zhǎng)”理念及“教、學(xué)、做合一”理念均對(duì)教育理論中的“知識(shí)理論與實(shí)踐關(guān)系”進(jìn)行了科學(xué)闡述，充分表明了學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是運(yùn)用于生活，知識(shí)理論來(lái)源于實(shí)踐也要還原于實(shí)踐，教師在著眼于知識(shí)傳授的同時(shí)應(yīng)更著眼于加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，注重學(xué)法研究，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

如何通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐使科學(xué)作業(yè)糾錯(cuò)更有效呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中主要從以下幾方面進(jìn)行了實(shí)踐探究：

1.通過(guò)增加動(dòng)手實(shí)踐類(lèi)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣，減少科學(xué)作業(yè)中的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)

在布置作業(yè)時(shí)，我們結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，增加一些實(shí)踐活動(dòng)類(lèi)作業(yè)來(lái)代替部分書(shū)面作業(yè)。如建議喜歡看電視的學(xué)生，適當(dāng)看一些動(dòng)物世界、科學(xué)探秘等節(jié)目，收集一些相關(guān)信息，作為生物部分的學(xué)習(xí)資料；喜歡電腦的學(xué)生，收集一些與科學(xué)課本相關(guān)的視頻文件，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新，以及與課程進(jìn)度配套的相關(guān)中考習(xí)題；班級(jí)中表現(xiàn)活躍，接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，帶頭做好實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，比一比誰(shuí)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，容易操作。

2.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐找出錯(cuò)誤原因，改變學(xué)生訂正作業(yè)的被動(dòng)局面

當(dāng)作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生不要急于糾正答案，利用身邊資源動(dòng)手做一做，想一想，找出錯(cuò)誤的原因是沒(méi)有掌握概念還是解題過(guò)程出錯(cuò)或者是分析推斷有誤等等。例如，“影響物質(zhì)溶解能力的因素有哪些”“什么溶液稱之為飽和溶液”，學(xué)生會(huì)給出“與溫度有關(guān)”“不能再溶解溶質(zhì)”的片面答案。可以讓學(xué)生利用家庭廚房里的油、鹽、味精、糖、洗潔精等物品進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，找出錯(cuò)誤的根源，這樣既有效糾正了錯(cuò)誤，又加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。

3.通過(guò)還原動(dòng)手實(shí)踐，樹(shù)立“錯(cuò)誤”資源觀，引導(dǎo)師生走出認(rèn)識(shí)誤區(qū)

“成功教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣?！薄岸鴮W(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。學(xué)習(xí)過(guò)程中的作業(yè)錯(cuò)誤無(wú)疑是一種源自學(xué)生、貼近學(xué)生，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的優(yōu)質(zhì)教學(xué)材料、教學(xué)資源。因此，可以通過(guò)將作業(yè)中的典型錯(cuò)誤以實(shí)驗(yàn)演示、實(shí)驗(yàn)操作等動(dòng)手實(shí)踐的方式進(jìn)行問(wèn)題還原、原因探索、知識(shí)探究，在讓學(xué)生明白錯(cuò)誤在哪里、答案是什么的同時(shí)，更有效地還原了科學(xué)知識(shí)本身、展示了科學(xué)探究的真諦，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、攻克科學(xué)錯(cuò)題的興趣，使糾錯(cuò)不再單純是糾“錯(cuò)”，更是一種探究中的創(chuàng)新。

三、動(dòng)手實(shí)踐在提升科學(xué)作業(yè)糾錯(cuò)有效性方面的積極意義

眾所周知，科學(xué)學(xué)科具有依賴實(shí)驗(yàn)，從科學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)真理，尋找規(guī)律的屬性和特點(diǎn)，其教學(xué)活動(dòng)與實(shí)驗(yàn)緊密聯(lián)系，很多知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容都要靠實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明和闡述。正是基于科學(xué)學(xué)科的上述特點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐提升學(xué)生的科學(xué)糾錯(cuò)效率主要有以下積極意義。

1.有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生科學(xué)糾錯(cuò)的積極性

學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理，當(dāng)學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中屢遭失敗時(shí)，他們就會(huì)信心漸失，因此，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生成功動(dòng)手實(shí)驗(yàn)使學(xué)生感受成功的喜悅，必然能有效提高學(xué)生科學(xué)糾錯(cuò)的積極性。比如，設(shè)計(jì)一些學(xué)生容易完成的、簡(jiǎn)單的自主實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，讓學(xué)生得到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心，有效提高學(xué)生作業(yè)糾錯(cuò)的積極性，進(jìn)而逐漸加大探究的難度，使他們能循序漸進(jìn)地提高探究能力，步入科學(xué)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

2.有利于深化學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知，提高學(xué)生科學(xué)糾錯(cuò)的能力

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)作業(yè)糾錯(cuò)的過(guò)程中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，有利于深化學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知，提高糾錯(cuò)的能力。比如，針對(duì)學(xué)生對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)掌握不到位的學(xué)生，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)踐，開(kāi)展觀察植物細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)，觀察植物表皮細(xì)胞，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，自然總結(jié)出表皮細(xì)胞排列的共同特點(diǎn)，在強(qiáng)化已掌握知識(shí)的同時(shí)，相關(guān)知識(shí)得到了進(jìn)一步深化，學(xué)生的糾錯(cuò)能力自然得到提高。

總之，科學(xué)作業(yè)糾錯(cuò)是科學(xué)教學(xué)的重要組成部分，正確地認(rèn)識(shí)其重要性、科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，“借錯(cuò)發(fā)揮”將不僅能有效加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的糾錯(cuò)能力，而且能全面培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的精神和自主探究的能力，真正把學(xué)生培養(yǎng)為新時(shí)期符合時(shí)代要求的創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

張繼.淺析初中科學(xué)教學(xué)的弊端[J].中小學(xué)教育，2013（2）.

編輯 孫玲娟