初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的分析與建議

摘 要：結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了該課程教學(xué)改革的建議，即采用小組合作學(xué)習(xí)模式、情景教學(xué)方法和形成性評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；合作學(xué)習(xí)模式；情景教學(xué)

隨著全球化進(jìn)程的加快，掌握一門(mén)外語(yǔ)已經(jīng)成為21世紀(jì)人才必備的技能之一，英語(yǔ)是全球應(yīng)用最廣泛的通用語(yǔ)言，初中英語(yǔ)又是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如何有效地推進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)改革，提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量是全體英語(yǔ)教學(xué)工作者共同面臨的課題。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題

1.教學(xué)形式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差

現(xiàn)行的初中英語(yǔ)教學(xué)方法仍以講授法為主，學(xué)生被動(dòng)地接受老師傳授的知識(shí)，課上英語(yǔ)對(duì)話等實(shí)踐教學(xué)較少。這種“填鴨式”的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣變低，學(xué)習(xí)效率變差。

2.不注重學(xué)生的個(gè)體差異

中國(guó)城鎮(zhèn)化的步伐日益加快，流動(dòng)人口也日益增多，很多學(xué)生來(lái)自不同的地方，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和口語(yǔ)水平等差異很大，無(wú)視這種差異，容易造成基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上教學(xué)的步伐，逐漸放棄英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)理念陳舊

隨著教師素質(zhì)的提升和新課程改革的推進(jìn)，新的教學(xué)理念被越來(lái)越多的教師所接受，但受制于評(píng)價(jià)體系和升學(xué)率等限制，實(shí)際推進(jìn)情況不容樂(lè)觀，很多老師仍然只關(guān)注英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，而忽視學(xué)生英語(yǔ)的應(yīng)用水平。

二、對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.采用小組合作學(xué)習(xí)模式

英語(yǔ)是門(mén)語(yǔ)言，是人類交流的工具，具有較強(qiáng)的參與性和應(yīng)用性，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式只注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)而放棄了聽(tīng)讀寫(xiě)的語(yǔ)言能力的全面培養(yǎng)。此外班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，傳統(tǒng)課堂模式的“一刀切”已無(wú)法滿足全面共同發(fā)展的原則。

小組合作學(xué)習(xí)模式，是教師在全面了解學(xué)生能力水平和課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，將班上的學(xué)生分成若干個(gè)小組，學(xué)生以組為單位，合作討論消化教學(xué)內(nèi)容或解決問(wèn)題，以達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的。小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中有以下優(yōu)勢(shì)：第一，小組的劃分本著自主選擇、教師引導(dǎo)、組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，能照顧不同學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)優(yōu)差互補(bǔ)互助，學(xué)生共同發(fā)展，在大班教學(xué)中實(shí)現(xiàn)小班教學(xué)的效果；第二，小組合作教學(xué)利于英語(yǔ)教學(xué)對(duì)話、生活模擬等教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，學(xué)生參與度高，有利于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的全面發(fā)展；第三，小組合作教學(xué)以小組為單位，學(xué)生與學(xué)生之間在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)，有利于克服英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的怕說(shuō)的難題，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心和積極性。

2.采用情景教學(xué)方法，將英語(yǔ)融入生活

語(yǔ)言學(xué)習(xí)最大的障礙是缺乏語(yǔ)言環(huán)境，但初中生在生活中很難遇到英語(yǔ)運(yùn)用的環(huán)境，初中英語(yǔ)教學(xué)可以采用情景教學(xué)法為學(xué)生塑造語(yǔ)言環(huán)境。英語(yǔ)情景教學(xué)是指教師以教材為依托，結(jié)合學(xué)生心理特征，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種符合學(xué)生心理特點(diǎn)和接近生活實(shí)際的真實(shí)情景，巧妙地把學(xué)習(xí)的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)邏輯思維、形象思維的和諧發(fā)展，提高學(xué)生的思維能力。

初中英語(yǔ)情景教學(xué)要遵循以下三個(gè)原則：第一，所選定設(shè)立的情景要貼近生活，初中生社會(huì)閱歷淺、認(rèn)知有限，因此在情景選擇上貼近日常生活，同時(shí)要體現(xiàn)文化差異，提高英語(yǔ)思維的養(yǎng)成；第二，情景的實(shí)現(xiàn)方式要豐富多彩。興趣是最好的老師。初中生求知欲強(qiáng)、學(xué)習(xí)速度快，但好動(dòng)自制力差，多媒體展示、講故事、生活模擬、英語(yǔ)歌曲等形式多變的情景實(shí)現(xiàn)形式能提高學(xué)生參與的興趣，提高學(xué)習(xí)效率；第三，情景教學(xué)要緊扣教學(xué)目的。無(wú)論何種教學(xué)方法，最主要的目的還是傳授基礎(chǔ)知識(shí)，因此在情景教學(xué)中要注重語(yǔ)法、詞匯等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，加強(qiáng)其與情景的聯(lián)系，寓教于樂(lè)但不能極端化。

3.減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，形成綜合的形成性評(píng)價(jià)體系

在當(dāng)今社會(huì)，教學(xué)資源分配不均的現(xiàn)象日益突出，中考的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，給老師和學(xué)生帶來(lái)的壓力逐漸增大。中考只考查學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)讀能力和實(shí)際應(yīng)用能力并不能做全面的考查。新的教學(xué)理念和教學(xué)方法雖然能提高學(xué)生的能力，但短期并不能有效地提高學(xué)生的考試成績(jī)，教學(xué)所需要的時(shí)間和精力卻大大增加，這給新理念和方法的推廣帶來(lái)很大的阻礙。

要想解決這一矛盾需要改進(jìn)現(xiàn)有的終結(jié)性評(píng)價(jià)體系，形成全面考查、注重實(shí)踐的形成性評(píng)價(jià)體系。建立新的評(píng)價(jià)體系要注重以下三點(diǎn)：第一，綜合性考查，評(píng)價(jià)體系要全面的審查學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，將口語(yǔ)測(cè)評(píng)和聽(tīng)力考試納入初中英語(yǔ)考試中；第二，將過(guò)程評(píng)價(jià)納入最后考核，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，過(guò)程評(píng)價(jià)能更好地提高學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性，使考核更加公平。第三，評(píng)價(jià)體系要有可操作性，新的評(píng)價(jià)體系要容易實(shí)現(xiàn)，去除人為因素造成的不公平。

小組合作學(xué)習(xí)模式和情景教學(xué)方法在作者的教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的效果，學(xué)生積極性高，課堂氛圍好，學(xué)生敢說(shuō)英語(yǔ)，口語(yǔ)水平得到很大提高。但改變英語(yǔ)應(yīng)試教育，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力水平，還需要學(xué)生、教師、家長(zhǎng)和社會(huì)的共同努力。

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編輯 溫雪蓮